E-learning w szkolnictwie wyższym – potencjał I wykorzystanie

More documents

Recommendations

Info

Krzysztof Kania, Tomasz Staś, Łukasz Żwak• Nota o autorachKrzysztof Kania i Tomasz Staś są pracownikami Katedry Inżynierii Wiedzy Akademii Ekonomicznejw Katowicach. Od kilku lat zajmują się problematyką wykorzystania technologii baz danych orazmożliwościami wykorzystania technologii informatycznych do wspomagania różnych aspektów procesudydaktycznego uczelni wyższej.Łukasz Żwak jest studentem V roku kierunku Informatyka i Ekonometria AE w Katowicach. Interesujesię nowoczesnymi technologiami informatycznymi oraz programowaniem aplikacji internetowych.94
Małgorzata Grad-Grudzińska, Magdalena Jasińska, Karolina PodgórskaUniwersytet Marii Curie-SkłodowskiejRozdział 11Kursy przygotowawcze i wyrównawczew formule online– wnioski z realizacji projektuCzęstym problemem w procesie zdobywania nowych bądź rozwijania dotychczasowych umiejętnościjest brak płynności w przechodzeniu uczniów i studentów na kolejny poziom kształcenia.Luki kompetencyjne, nieumiejętność uczenia się, nieznajomość narzędzi wymaganych w danymobszarze edukacji – to przykłady wielu trudności, z jakimi borykają się uczniowie czy studencipoczątkujący w danym obszarze. Aby zapobiec tego typu kłopotom, różne instytucje edukacyjneorganizują tzw. kursy przygotowawcze lub wyrównawcze. Ze względu na ich rosnącą popularnośćoraz wzrastającą liczbę osób potrzebujących wsparcia w tym obszarze szkolenia tego typuzaczynają powstawać również w formule online lub blended learning.W 2007 roku Uniwersyteckie Centrum Zdalnego Nauczania i Kursów Otwartych UMCS przystąpiłodo międzynarodowego konsorcjum zajmującego się problematyką kursów przygotowawczychi wyrównawczych na różnych szczeblach edukacji wyższej. Działania podjęte w jego ramachpozwoliły na dokładniejszą analizę jednego z ważnych współcześnie problemów edukacyjnych.W związku z postępującą globalizacją pracodawcy stawiają coraz wyższe wymaganiaabsolwentom uczelni, oczekując między innymi doświadczenia na arenie międzynarodowej.Wzrasta więc liczba studentów uczących się za granicą, którzy w ten sposób chcą zyskać większeszanse na rynku pracy w międzynarodowych korporacjach. W samej Europie liczba studentówpobierających naukę poza ojczystym krajem wzrosła o 57 proc. – z 327 500 w 1998 roku do515 400 w 2006 roku (według EUROSTAT). Taka sytuacja przyczynia się do dużego zróżnicowaniaosób studiujących na danym kierunku, a także do powstawania problemów zawiązanychz adaptacją studentów zagranicznych w nowym kraju i środowisku oraz – często – z innympoziomem wiedzy i umiejętności na starcie (tzw. problemy przejściowe).Dodatkowo nauczyciele akademiccy, jak i władze uczelni, dostrzegają coraz większy problemzwiązany z niedostatecznym przygotowaniem absolwentów szkół średnich do rozpoczęcianauki na studiach wyższych. Najlepszym tego przykładem jest wysoki odsetek studentów, którzynie zaliczają pierwszego semestru czy rezygnują ze studiów po pierwszym roku. Dotyczy toprzede wszystkim nauk ścisłych. Dla przykładu, w Zjednoczonym Królestwie studenci nie mająodpowiednich umiejętności matematycznych, by rozpocząć studia magisterskie 1 . Natomiast1C. Hoyles, K. Newman, R. Noss, Changing patterns of transition from school to university mathematics, „InternationalJournal of Mathematics Education in Science and Technology” 2001, nr 32.95
Page 3 and 4:
E-learningw szkolnictwie wyższym-
Page 5 and 6:
Spis treściWstęp ................
Page 7:
Część IVWybrane obszary wykorzys
Page 10 and 11:
treścią do zagadnień omawianych
Page 13:
Część IKogo i jak kształcić- r
Page 16 and 17:
Jerzy Gołuchowski, Kinga Kajfosz
Page 18 and 19:
Jerzy Gołuchowski, Kinga Kajfosz16
Page 20 and 21:
Jerzy Gołuchowski, Kinga KajfoszZa
Page 22 and 23:
Andrzej WodeckiUniwersytet Marii Cu
Page 24 and 25:
Andrzej WodeckiTabela 2. Prognoza o
Page 26 and 27:
Andrzej WodeckiWykres 4. Udział kr
Page 28 and 29:
Andrzej WodeckiWykres 8. Liczba stu
Page 30 and 31:
Andrzej WodeckiJak widać, internet
Page 32 and 33:
Andrzej Wodecki• AbstractIn this
Page 34 and 35:
Joanna WildRysunek 1. Przykład oso
Page 36 and 37:
Joanna Wild34• element bazowy - m
Page 38 and 39:
Joanna Wild36• umiejętność okr
Page 40 and 41:
Bartłomiej AntczakSmart EducationR
Page 42 and 43:
Bartłomiej Antczakz zagadnieniami
Page 44 and 45:
Bartłomiej Antczakwiedzy menedżer
Page 46 and 47: Bartłomiej Antczak• AbstractThe
Page 48 and 49: Rafał MoczadłoNajskuteczniejszym
Page 50 and 51: Rafał Moczadło48Najważniejszym p
Page 52 and 53: Rafał Moczadłow instytucjach, kt
Page 54 and 55: Jerzy M. MischkeKonceptualną kanw
Page 56 and 57: Jerzy M. Mischke• uelastycznienie
Page 58 and 59: Jerzy M. MischkeCzy na pewno można
Page 60 and 61: Jerzy M. Mischkei aplikacyjne czynn
Page 63: Część IIEdukacja onlinew procesa
Page 66 and 67: Tomasz Kopczewskina rok rośnie i n
Page 68 and 69: Tomasz KopczewskiSystem zarządzani
Page 70 and 71: Tomasz Kopczewskinatomiast druga cz
Page 72 and 73: Tomasz KopczewskiProblemy badań ek
Page 74 and 75: Justyna BugajUniwersytet Jagielloń
Page 76 and 77: Justyna BugajTabela 1. Matryca tech
Page 78 and 79: Justyna Bugaj• problemu do rozwi
Page 80 and 81: Justyna Bugajposzczególnych człon
Page 82 and 83: Artur Strzeleckielektroniczne mater
Page 84 and 85: Artur StrzeleckiGłównym celem kon
Page 86 and 87: Artur StrzeleckiAdWords Seminar Lea
Page 88 and 89: Artur Strzelecki86• Jeśli to mo
Page 90 and 91: Krzysztof Kania, Tomasz Staś, Łuk
Page 98 and 99: Małgorzata Grad-Grudzińska, Magda
Page 104: Agata BerdowskaAkademia Ekonomiczna
Page 107 and 108: Koncepcja Web 3.0 w e-learningu a z
Page 109 and 110: Koncepcja Web 3.0 w e-learningu a z
Page 111: Część IIITworzenie treścia orga
Page 114 and 115: Bartłomiej Michałowicz, Dorota Si
Page 120 and 121: Agnieszka Wierzbicka, Mirosław Mar
Page 130 and 131: Anna Rybak• visual perception - u
Page 132 and 133: Anna Rybak• http://www.engr.ncsu.
Page 134 and 135: Anna RybakUczenie się przez przysw
Page 136 and 137: Joanna WójcikWyższa Szkoła Infor
Page 138 and 139: Joanna WójcikPodstawowe cechy, kt
Page 140 and 141: Joanna Wójcik138Tabela 2. Tabela p
Page 142 and 143: Joanna WójcikPodsumowaniePo przeds
Page 144 and 145: Mariusz KąkolewiczUniwersytet im.
Page 146 and 147:
Mariusz Kąkolewicz• umożliwia p
Page 148 and 149:
Mariusz KąkolewiczE-portfolioUpows
Page 150 and 151:
Mariusz Kąkolewiczpowiązań pomi
Page 152 and 153:
Mariusz Kąkolewicz• AbstractThe
Page 154 and 155:
Łukasz TomczykPolscy seniorzy, z r
Page 156 and 157:
Łukasz TomczykW trakcie projektowa
Page 158 and 159:
Łukasz Tomczyk6. Okoliczności. To
Page 160 and 161:
Łukasz TomczykM. Boni. (red.), Pol
Page 163 and 164:
Maciej PańkaUniwersytet Mikołaja
Page 165 and 166:
Telewizja internetowa w kształceni
Page 167 and 168:
Telewizja internetowa w kształceni
Page 169 and 170:
Sytuacja edukacyjna w nauczaniu onl
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Anna JakubiecSzkoły Towarzystwa Sz
Page 177 and 178:
Rozwój polskiego e-learningu w Sec
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Przegląd rozwiązań w zakresie m-
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Wykorzystanie e-learningu w procesi
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Barbara Sujak-Cyrul, Monika Olejnik
Page 199 and 200:
E-learning w projekcie Europejskie
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211:
Część VUmiejscowienie e-edukacji
Page 214 and 215:
Jerzy T. Skrzypek, Anna K. Stanisł
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Maria WilkinUniwersytet Warszawski-
Page 226 and 227:
Maria WilkinZ doświadczeń tego ok
Page 228 and 229:
Maria Wilkinrozwoju e-lektoratów.
Page 230 and 231:
Maria Wilkinzdecydowana większoś
Page 232 and 233:
Maria WilkinM. Wilkin, E-nauczanie
Page 234 and 235:
Arkadiusz Orłowski, Piotr Mazur, L
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Tadeusz A. GrzeszczykNurty rozwoju
Page 244 and 245:
Tadeusz A. GrzeszczykRysunek1. Przy
Page 246 and 247:
Tadeusz A. Grzeszczykz różnych ś
Page 248 and 249:
Ewa Lubinaktórych autorami są naj
Page 250 and 251:
Ewa Lubinaorganom kontroli, co skut
Page 252 and 253:
Ewa LubinaBibliografiaF. Bereźnick
Page 254 and 255:
Anna Wach-Kąkolewiczpoziomem i jak
Page 256 and 257:
Anna Wach-Kąkolewicz254(80,9 proc.
Page 258 and 259:
Anna Wach-Kąkolewiczdla kadry akad
Page 260 and 261:
Anna Wach-Kąkolewicz• Nota o aut
Page 262:
Książka jest bardzo ciekawa i ujm
show all

E-learning w szkolnictwie wyższym – potencjał I wykorzystanie

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?