اشراف استاذ/ احمد شوقى مسئول الموهوبين واستاذة/منال سمير مسئولة التعلم الذكى
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
تحديد التفوق في ضوء التفكير االبتكاري]عدل[<br />
فلقد أثبت جيتزلس وجاكسون أنه عندما أخذا مجموعتين من التالميذ في المدارس الثانوية إحداهما تمثل ذوي<br />
الذكاء المرتفع واألخرى تمثل ذوي القدرة المرتفعة على التفكير االبتكاري ودرسا األداء التحصيلي لكل من<br />
المجموعتين تبين أن هذا األداء كان متماثالً مما دعاهما للزعم أن الذكاء والتفكير االبتكاري نمطان مختلفان من<br />
التفكير ألن اختبارات التفكير االبتكاري التي قاما بتصميمها كانت ترتبط ارتباطاً ضعيفاً باختبارات الذكاء من<br />
0.50(. كما أثبت جيتزلس وجاكسون أن مجموعة ذوي المستوى المرتفع من التفكير االبتكاري تملك<br />
خصائص انفعالية ودافعية تختلف عن ذوي الذكاء المرتفع. وأشارا إلى أننا نفقد حوالي من المتفوقين إذا<br />
اعتمدنا على اختبارات الذكاء وحدها ألن نسبة الذين يملكون قدرة مرتفعة في كل من الذكاء واالبتكار كانت<br />
حوالي من أفراد العينة.<br />
ولتحسين نتائج مالحظة المعلمين فقد تم وضع قوائم مالحظة تساعد المعلمين على تحديد التفوق، وتضم هذه<br />
القائمة البنود التالية<br />
أن يمتلك الطفل قدرة ممتازة على االستدالل والتعامل مع المجردات والتعميم من حقائق جزئية.<br />
أن يكون لديه فضول عقلي على درجة عالية.<br />
أن يتعلم بسهولة ويسر.<br />
أن يكون لديه قدر كبير من االهتمام.<br />
أن يكون لديه ساحة انتباه واسعة. وهذا يجعله يدأب ويركز على حل المشكالت.<br />
أن يكون ممتازاً في المفردات اللغوية كماً ونوعاً بالمقارنة مع أترابه الذين في مثل سنه.<br />
أن يكون لديه القدرة على القيام بعمل فعال بصورة مستقلة.<br />
أن يكون قد بدأ القراءة بصورة مبكرة.<br />
أن يظهر قدرة فائقة على المالحظة.<br />
أن يظهر أصالة ومبادرة في أعماله العقلية.<br />
أن يظهر يقظة واستجابة سريعة لألفكار الجديدة.<br />
أن يملك القدرة على التذكر بسرعة.<br />
أن يملك مستوى تخيل غير عادي.<br />
أن يتابع مختلف االتجاهات المعقدة بيسر.<br />
أن يكون لديه اهتمام كبير بطبية اإلنسان )مشكلة الخلق والمصير(.<br />
أن يكون سريعاً في القراءة.<br />
أن يكون لديه عدة هوايات.<br />
أن يكون لديه اهتمامات في المطالعة في شتى المجاالت.<br />
أن يستخدم المكتبة بفعالية وبصورة مستمرة.<br />
:<br />
%67<br />
:<br />
%33<br />
0.10(<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18<br />
19<br />
20<br />
أن يكون ممتازاً في الرياضيات وعلى األخص في حل المشكالت.<br />
تحديد التفوق في ضوء مستوى التحصيل الدراسي]عدل[<br />
مقال تفصيلي: تحصيل دراسي، تحصيل زائد<br />
التحصيل الدراسي من المحكات الرئيسة في الكشف عن المتفوقين،<br />
وذلك باستخدام السجالت المدرسية، ألن<br />
التحصيل يعتبر أحد المظاهر األساسية عن النشاط العقلي الوظيفي عند الفرد ولكن خطورة هذا النوع من التحديد<br />
للمتفوق عقلياً هو أن هناك بعض التالميذ المتفوقين ال يحققون نجاحاً بارزاً في التحصيل الدراسي وهذه الفئة<br />
أصبحت ظاهرة متكررة ومؤكدة في كثير من الدراسات.<br />
وهناك عدة عوامل ترتبط بضعف القدرة على اإلنجاز أو التحصيل عند المتفوق وهذه العوامل هي<br />
ضعف الوضوح وقصور في التحديد عند اختيار المواد الدراسية والمهنية.<br />
ضعف في ضبط الذات.<br />
معاناة من االنطواء واالنكفاء الذاتي.<br />
استثمار ضعيف للوقت والمال.<br />
وجود ميول عصابية.<br />
خضوع في األسرة، أو خضوع ذاتي.<br />
سيطرة أبوية أو إهمال شديد.<br />
عدم وجود أهداف، أو وجود مطالب والدية صعبة التحقيق.<br />
_ ضعف من حيث النضج وتحمل المسؤولية.<br />
عدم االهتمام باآلخرين.<br />
ضعف في كل من السيطرة واالقتناع والثقة بالنفس.<br />
فتور الهمة واالنسحاب من الحياة.<br />
:<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12
Change language