Download opgaven her. - Idræt i folkeskolen

Bachelorprojekt Idræt UC Syddanmark Stine Beck Jensen
Elevmedbestemmelse Læreruddannelsen L280131
Jeg har nu forsøgt at finde ud af ud hvordan forholdet skal være mellem den tekniske dansetræning
og elevernes egen kreativitet og indflydelse i undervisningen, og hvordan læreren som selvobjekt
kan støtte eleven mod udviklingen af den fænomenologiske tilværelseskompetence. Jeg har altså
ikke helt fundet ud af, hvordan jeg på et praktisk plan kan støtte eleverne i udviklingen af at
administrere medbestemmelsen, som ifølge Ann Helene Nissen er altafgørende i forhold til at
udviklingen af handlekompetence.
I en diskussion af dette, vil jeg med udgangspunkt i min undersøgelse se på graderne af
medbestemmelse.
Medbestemmelse
Det er væsentligt at pointere, at lærerrollen ændres når eleverne inddrages i undervisningen.
Læreren skal være indstillet på, at autoriteten ikke længere består af at kunne besvare elevernes
spørgsmål og være styrende for undervisningens gang, men derimod fungere som
”proceskonsulent”, der lader eleverne udforske egne ideer og undrende spørgsmål.
Der findes ifølge Piaster mange eksempler på, at elevmedbestemmelse kan ende galt. Dette kan
hænge sammen med, at eleverne er vant til at læreren bestemmer, og at læreren derfor kommer til at
fremstå som ”svag” hvis suveræniteten pludselig lægges væk. 56
Eleverne kan evt. lære at håndtere medbestemmelsen igennem en stigende grad af indflydelse i
undervisningen. Modellen over medbestemmelsesstigen som blev præsenteret i teoriafsnittet er efter
min vurdering et godt redskab til at blive bevidst omkring den indflydelse, man giver eleverne.
Derudover kan modellen være med til at gøre læreren opmærksom på, at der skal ske en progression
hen imod det øverste trin på trappen, som er den handlekompetente elev.
I min undersøgelse gav jeg begge elevgrupper en mulighed for at være medbestemmende, idet de
var involveret i forskellige dele af undervisningens faktorer. Elevgrupperne var enten involveret i
bestemmelsen af indholdet eller formen af undervisningen, hvilket jeg vil vurdere som den
næsthøjeste grad af medbestemmelse ifølge medbestemmelsesstigen. Dette niveau handler netop
om at eleverne involveres i beslutninger.
Der kan arbejdes med elevmedbestemmelse på rigtig mange måder. Jeg mener blot at det er vigtigt,
at eleverne får muligheden for at være medbestemmende, og at læreren støtter dem i processen.
56 FOCUS (dec. 2009), s. 13
34