Se Jenny Bohrs powerpoint - DDS Midt

More documents

Recommendations

Info

Vedholdende opmærksomhed • Dette er en proces, der gør at man kan blive ved at koncentrere sig over længere tid • børn bø der de har a vanskeligheder a s e g ede på dette område o åde kan være hurtige til at klare de første opgaver, • Men lige så snart opgaverne bliver rutineprægede, kan de ikke bevare energien. Vedholdende opmærksomhed Di bø ft li ll tlø • Disse børn er ofte urolige eller rastløse og virker energiske uden egentlig at være det. Uroen skal ses som et ubevidst forsøg på, at hæve hjernens energiniveau (aurosal) 08‐06‐2010 12
Samtidig opmærksomhed • HHandler dl om evnen til il at kkunne beskæftige b k f i sig med flere ting på samme tid, eller at kunne kapere flere forskellige informationer. Samtidig opmærksomhed • Børn med vanskeligheder på dette område åd kkan ofte ft kun k beskæftige b k fti sig i med d en ting ad gangen, nogle kan eks. ikke modtage informationer mens de, taler, læser eller spiser. 08‐06‐2010 13
Page 1 and 2: Jenny Bohr Børn med ADHD og andre
Page 3 and 4: Har man set ét barn med ADHD/autis
Page 5 and 6: Ubalance i opmærksomhed, aktivitet
Page 7 and 8: Fire typer af opmærksomhed • Sel
Page 9 and 10: Barnet er letafledeligt Selektiv op
Page 11: Fleksibel opmærksomhed • For nog
Page 15 and 16: Arbejdshukommelsen • Holder den r
Page 17 and 18: To former for Hyperaktivitet • De
Page 19 and 20: To former for Impulsivitet • Den
Page 21 and 22: Mangelfuld forestillingsevne • De
Page 23 and 24: Gradbøjning Parkering forbudt Ogs
Page 25 and 26: Børnene kan have vanskeligheder me
Page 27 and 28: Børnene kan have vanskeligheder me
Page 29 and 30: Hvor kommer det fra? • Man kan ik
Page 31 and 32: (Hvorfor) Ser vi flere med ADHD?
Page 33 and 34: ADHD er et usynligt handicap • De
Page 35 and 36: ADHD er en udviklingsforstyrrelse d
Page 37 and 38: Vanskeligheder indeni og udenpå sy
Page 39 and 40: Børn gør det godt hvis de kan….
Page 41 and 42: Hvordan tænker og forstår vi? •
Page 43 and 44: • Vi må prøve at forstå hvad d
Page 45 and 46: Børn med ADHD, kan synes udfordren
Page 47 and 48: ”It takes two to tango” • Nå
Page 49 and 50: Krav og forventninger • Vi kan s
Page 51 and 52: Medicinsk behandling kan give: •
Page 53 and 54: Børn med ADHD mangler overblik.
Page 55 and 56: Den røde tråd: Vi kan sikre, at b
Page 57 and 58: Kommunikation • Pas på alt for m
Page 59 and 60: Hjerner på overarbejde DET KRÆVER
Page 61 and 62: Organisering • Vi kan som omgivel
Page 63 and 64:
Struktureret miljø • Et overskue
Page 65 and 66:
Har i aktiviteter som barnet tydeli
Page 67 and 68:
Vi visualiserer allerede mange sted
Page 69 and 70:
• Piktogrammer • Tegninger •
Page 71 and 72:
Organisering i garderoben 08‐06
Page 73 and 74:
Farveindeling af skema og materiale
Page 75 and 76:
Ugeplaner SKOLE SFO 08‐06‐2010
Page 77 and 78:
Hjælpemidler • Der findes en ræ
Page 79 and 80:
støtte ‐ Skal tage sit udspring
Page 81 and 82:
Vanskeligheder med skift • Forber
Page 83 and 84:
Løse situationer og pauser • Pau
Page 85 and 86:
Eksplosiv eller uhensigtsmæssig ad
Page 87 and 88:
At lytte til og forstå barnet •
Page 89 and 90:
Ændringer • Forbered barnet på
Page 91 and 92:
Anerkendende pointer 1. Intet barn
Page 93 and 94:
www.adhd.dk www.jb‐cps.dk www.jb
Page 95 and 96:
Mennesker med ADHD har brug for omg
Page 97 and 98:
Struktur • Struktur er rammer, en
show all

Se Jenny Bohrs powerpoint - DDS Midt

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?