Se Jenny Bohrs powerpoint - DDS Midt

More documents

Recommendations

Info

Almindelige opdragelsesmetoder og pædagogik virker ikke for børn med ADHD Fordi de forudsætter at man; • Kan fastholde sin opmærksomhed, si og sortere og finde det væsentlige. • Har en god sprogforståelse • Er i stand til at opfatte og forstå sociale og følelsesmæssige signaler, social erfaringsdannelse og social tilpasning. • Kan hæmme sine impulser • Kan sætte sig ind i hvad andre tænker, føler og mener Kan man ikke det, har man brug for at omgivelserne kompenserer Kommunikation • Gør det tydeligt at du hører hvad barnet siger, det er vigtigt at hun føler sig hørt. (refleksiv lytning) • Undgå at forholde dig/bedømme umiddelbart • Undgå at springe unødigt i samtalen, bevar roen, lad dig ikke smitte af den barnets uro • Gå ikke i diskussion. 08‐06‐2010 56
Kommunikation • Pas på alt for mange ord! • Vær konkret, skræl sproget for overflødigt indhold • Pas på å ”small talk” – det fylder Misforståelser har ofte rod i Det automatiserede, ureflekterede • Det indforståede, forforståede. • Mener vi hvad vi siger? (ironi og sarkasme) • Vær tydelig ‐ Undlad at svare undvigende (måske, det kan god være være, senere m.m.) mm) • Brug deadlines 08‐06‐2010 57
Page 1 and 2:
Jenny Bohr Børn med ADHD og andre
Page 3 and 4:
Har man set ét barn med ADHD/autis
Page 5 and 6: Ubalance i opmærksomhed, aktivitet
Page 7 and 8: Fire typer af opmærksomhed • Sel
Page 9 and 10: Barnet er letafledeligt Selektiv op
Page 11 and 12: Fleksibel opmærksomhed • For nog
Page 13 and 14: Samtidig opmærksomhed • HHandler
Page 15 and 16: Arbejdshukommelsen • Holder den r
Page 17 and 18: To former for Hyperaktivitet • De
Page 19 and 20: To former for Impulsivitet • Den
Page 21 and 22: Mangelfuld forestillingsevne • De
Page 23 and 24: Gradbøjning Parkering forbudt Ogs
Page 25 and 26: Børnene kan have vanskeligheder me
Page 27 and 28: Børnene kan have vanskeligheder me
Page 29 and 30: Hvor kommer det fra? • Man kan ik
Page 31 and 32: (Hvorfor) Ser vi flere med ADHD?
Page 33 and 34: ADHD er et usynligt handicap • De
Page 35 and 36: ADHD er en udviklingsforstyrrelse d
Page 37 and 38: Vanskeligheder indeni og udenpå sy
Page 39 and 40: Børn gør det godt hvis de kan….
Page 41 and 42: Hvordan tænker og forstår vi? •
Page 43 and 44: • Vi må prøve at forstå hvad d
Page 45 and 46: Børn med ADHD, kan synes udfordren
Page 47 and 48: ”It takes two to tango” • Nå
Page 49 and 50: Krav og forventninger • Vi kan s
Page 51 and 52: Medicinsk behandling kan give: •
Page 53 and 54: Børn med ADHD mangler overblik.
Page 55: Den røde tråd: Vi kan sikre, at b
Page 59 and 60: Hjerner på overarbejde DET KRÆVER
Page 61 and 62: Organisering • Vi kan som omgivel
Page 63 and 64: Struktureret miljø • Et overskue
Page 65 and 66: Har i aktiviteter som barnet tydeli
Page 67 and 68: Vi visualiserer allerede mange sted
Page 69 and 70: • Piktogrammer • Tegninger •
Page 71 and 72: Organisering i garderoben 08‐06
Page 73 and 74: Farveindeling af skema og materiale
Page 75 and 76: Ugeplaner SKOLE SFO 08‐06‐2010
Page 77 and 78: Hjælpemidler • Der findes en ræ
Page 79 and 80: støtte ‐ Skal tage sit udspring
Page 81 and 82: Vanskeligheder med skift • Forber
Page 83 and 84: Løse situationer og pauser • Pau
Page 85 and 86: Eksplosiv eller uhensigtsmæssig ad
Page 87 and 88: At lytte til og forstå barnet •
Page 89 and 90: Ændringer • Forbered barnet på
Page 91 and 92: Anerkendende pointer 1. Intet barn
Page 93 and 94: www.adhd.dk www.jb‐cps.dk www.jb
Page 95 and 96: Mennesker med ADHD har brug for omg
Page 97 and 98: Struktur • Struktur er rammer, en
show all

Se Jenny Bohrs powerpoint - DDS Midt

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?