Se Jenny Bohrs powerpoint - DDS Midt

More documents

Recommendations

Info

Hvor kommer det fra • Som samfundet er i dag, stiller det store kkrav, til individet i di id tom selvstrukturering, l t kt i fokus, selvstyring, ansvar for egen læring, omstillingsparathed. • Ikke at kende sin plads –kræver store individuelle færdigheder g • Vores samfund udfordrer en ny gruppe! • Her bliver ADHD tydelig Var de der da vi gik i skole • Ja de har altid været der. • Men skolen var mere struktureret og tydelig, så graden af ADHD skulle være større før det blev et problem for den enkelte. • De sad bagest, blev smidt ud, kom hurtigt ud og g , , g g tjene, kom ud og sejle og mange af dem endte vel også i datidens tugthuse. 08‐06‐2010 30
(Hvorfor) <strong>Se</strong>r vi flere med ADHD? • Øget opmærksomhed (vi ser det vi kigger efter) • Løsere familiestruktur • Ændrede krav i institution og skole • Øget krav til „selvforvaltning” • Informationssamfund/flimmer, • Zapperkultur • opmærksomhedsskift ADHD Autopiloten Deaktiveret i Hjernens Direktion • De vanskeligheder børn med ADHD har, kan være svære at forstå forstå, fordi det drejer sig om områder som vi andre har automatiseret og ikke bruger hjernemæssig energi eller bevidsthed på. • Børn med ADHD, skal selv styre –hvor andre slår på autopilot. il DDet kkræver utrolig li energi, i at være på å hl hele tiden id og ikke kunne lade autopiloten tage over. 08‐06‐2010 31
Page 1 and 2: Jenny Bohr Børn med ADHD og andre
Page 3 and 4: Har man set ét barn med ADHD/autis
Page 5 and 6: Ubalance i opmærksomhed, aktivitet
Page 7 and 8: Fire typer af opmærksomhed • Sel
Page 9 and 10: Barnet er letafledeligt Selektiv op
Page 11 and 12: Fleksibel opmærksomhed • For nog
Page 13 and 14: Samtidig opmærksomhed • HHandler
Page 15 and 16: Arbejdshukommelsen • Holder den r
Page 17 and 18: To former for Hyperaktivitet • De
Page 19 and 20: To former for Impulsivitet • Den
Page 21 and 22: Mangelfuld forestillingsevne • De
Page 23 and 24: Gradbøjning Parkering forbudt Ogs
Page 25 and 26: Børnene kan have vanskeligheder me
Page 27 and 28: Børnene kan have vanskeligheder me
Page 29: Hvor kommer det fra? • Man kan ik
Page 33 and 34: ADHD er et usynligt handicap • De
Page 35 and 36: ADHD er en udviklingsforstyrrelse d
Page 37 and 38: Vanskeligheder indeni og udenpå sy
Page 39 and 40: Børn gør det godt hvis de kan….
Page 41 and 42: Hvordan tænker og forstår vi? •
Page 43 and 44: • Vi må prøve at forstå hvad d
Page 45 and 46: Børn med ADHD, kan synes udfordren
Page 47 and 48: ”It takes two to tango” • Nå
Page 49 and 50: Krav og forventninger • Vi kan s
Page 51 and 52: Medicinsk behandling kan give: •
Page 53 and 54: Børn med ADHD mangler overblik.
Page 55 and 56: Den røde tråd: Vi kan sikre, at b
Page 57 and 58: Kommunikation • Pas på alt for m
Page 59 and 60: Hjerner på overarbejde DET KRÆVER
Page 61 and 62: Organisering • Vi kan som omgivel
Page 63 and 64: Struktureret miljø • Et overskue
Page 65 and 66: Har i aktiviteter som barnet tydeli
Page 67 and 68: Vi visualiserer allerede mange sted
Page 69 and 70: • Piktogrammer • Tegninger •
Page 71 and 72: Organisering i garderoben 08‐06
Page 73 and 74: Farveindeling af skema og materiale
Page 75 and 76: Ugeplaner SKOLE SFO 08‐06‐2010
Page 77 and 78: Hjælpemidler • Der findes en ræ
Page 79 and 80: støtte ‐ Skal tage sit udspring
Page 81 and 82:
Vanskeligheder med skift • Forber
Page 83 and 84:
Løse situationer og pauser • Pau
Page 85 and 86:
Eksplosiv eller uhensigtsmæssig ad
Page 87 and 88:
At lytte til og forstå barnet •
Page 89 and 90:
Ændringer • Forbered barnet på
Page 91 and 92:
Anerkendende pointer 1. Intet barn
Page 93 and 94:
www.adhd.dk www.jb‐cps.dk www.jb
Page 95 and 96:
Mennesker med ADHD har brug for omg
Page 97 and 98:
Struktur • Struktur er rammer, en
show all

Se Jenny Bohrs powerpoint - DDS Midt

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?