Undervisningsbeskrivelse - Herning HF og VUC
Undervisningsbeskrivelse - Herning HF og VUC
Undervisningsbeskrivelse - Herning HF og VUC
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Undervisningsbeskrivelse</strong><br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:<br />
maj-juni 2011<br />
Institution <strong>Herning</strong> <strong>HF</strong> <strong>og</strong> <strong>VUC</strong><br />
Uddannelse Hf<br />
Fag <strong>og</strong> niveau Dansk A<br />
Lærer(e) Dorte Wille<br />
Hold 2.u.<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Læsescreening, læseforståelse <strong>og</strong> –kursus samt mundtlig fremstilling<br />
Titel 2 Genrerne i oldtiden <strong>og</strong> middelalderen<br />
Titel 3 Barok <strong>og</strong> oplysningstid<br />
Titel 4 Romantikkens forskellige ansigter<br />
Titel 5<br />
Naturalisme <strong>og</strong> Realisme i Det moderne gennembrud (1870-90) <strong>og</strong> det folkelige<br />
gennembrud (1900-1920)<br />
Titel 6 Kulturradikalisme i 30erne contra fascisme<br />
Titel 7 Efterkrigstidens præg på 50'erne <strong>og</strong> tidlig 60’er<br />
Titel 8<br />
Nyrealisme <strong>og</strong> Brugslitteratur (60'erne <strong>og</strong> 70'erne)<br />
Titel 9 Postmodernismen fra 1980’erne<br />
Titel 10<br />
Titel 11<br />
Titel 12<br />
Titel 13<br />
Massemediernes faktion<br />
Kortprosa<br />
1990’erne <strong>og</strong> 00’ernes individ- <strong>og</strong> vi-prægning, især set gennem raptekster <strong>og</strong> musikvideoer<br />
Eksamensbevidsthed<br />
Side 1 af 17
Titel 1<br />
Læsescreening, læseforståelse <strong>og</strong> –kursus samt mundtlig fremstilling.<br />
Indhold Læseforståelse:<br />
Steinbeck: Mus <strong>og</strong> Mænd.<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Basisskrivning ud fra musikvideoer:<br />
Christina Aquilera: Beautiful<br />
Eminem: Stan<br />
Links:<br />
http://www.youtube.com/watch?v=awKoTDIdKrg<br />
http://www.youtube.com/watch?v=MJuxLxDqB3U<br />
Uddannelsestid: 20 lektioner a 45 minutter<br />
Udbygges senere med en danskopgave på 20 timer afsluttende med en rapport<br />
med vejledende omfang af 8 sider.<br />
Notatteknik, kreativ skrivning, artikelgenren, læseteknik mhp. læseforståelse<br />
<strong>og</strong> læsehastighed, materialesøgning på nettet<br />
Der arbejdes med notat-<strong>og</strong> studieteknik som<br />
Forståelsesstrategier.<br />
Mindmap, 5spørgsmål <strong>og</strong> stikord.<br />
Reportagens historie.<br />
Spørgsmål som lærer.<br />
Langtidslæsning<br />
Mål:<br />
Litterære træk <strong>og</strong> fiktion versus fakta<br />
taksonomiske niveauer på grundlæggende niveau<br />
delelementer til stilskrivning med spr<strong>og</strong>lig bevidsthed<br />
retorisk bevidsthed på grundlæggende niveau<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> gruppearbejde som ideoplæg<br />
Virtuelle arbejdsformer gennem musikvideoer<br />
Anvendelse af fagpr<strong>og</strong>rammer ved netsøgning<br />
Skriftligt arbejde som stikord, strukturer kronol<strong>og</strong>i, gennemskriv en af personernes<br />
egen historie, dramatisering.<br />
Korrektur<br />
Eksperimentelt arbejde som vejledning <strong>og</strong> rettelser af hinanden.<br />
Side 2 af 17
Titel 2<br />
Genrerne i oldtiden <strong>og</strong> middelalderen<br />
Indhold Kernestof:<br />
Fra Falkenstjerne: Dansk Litteratur 1:<br />
Omfang<br />
Saga:<br />
Sønnetabet s. 22-26<br />
Folkeeventyr:<br />
Kong Lindorm s. 116-119<br />
Bjergmandens karl s. 119-123<br />
Folkeviser - trylleviser:<br />
German Gladensvend s. 91-95<br />
Jomfru i Fugleham s.100 - 102<br />
Supplerende stof:<br />
Litteraturhåndb<strong>og</strong>en: Oldtiden <strong>og</strong> Middelalderen<br />
Litteraturens Perioder; 5-11<br />
Litteraturens Begreber; 65-66<br />
Uddannelsestid: 20 lektioner a 45 minutter<br />
Særlige fokuspunkter Sagaer <strong>og</strong> myter som genrer<br />
Folkeeventyr <strong>og</strong> folkeviser som genre<br />
Jungs psykol<strong>og</strong>iske personlighedsmodel – elev oplæg<br />
Freuds psykol<strong>og</strong>iske personlighedsmodel – elevoplæg<br />
Aktantmodellen <strong>og</strong> Greimas - elevoplæg<br />
Trivialmodellen<br />
Fortælleteknik<br />
Mundtlig fremstilling<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Mål:<br />
at eleven kan placere folkevisen historisk<br />
at eleven kan bestemme sagaer, folkeeventyr <strong>og</strong> folkevise som<br />
genre<br />
at elevens tekstanalytiske kompetence styrkes<br />
at elevens spr<strong>og</strong>lige opmærksomhed ved nærlæsninger øges<br />
Klasseundervisning<br />
Elevoplæg<br />
Holddiskussioner med argumentation<br />
Definitionsteknik<br />
Side 3 af 17
Titel 3<br />
Barok <strong>og</strong> Oplysningstid<br />
Indhold Kernestof:<br />
Fra Falkenstjerne: Dansk Litteratur 1:<br />
Thomas Kingo: Keed af Verden, Kjer ad Himmelen s. 154-156<br />
Thomas Kingo:Hver har sin Skæbne, side 157-158<br />
Holberg: Niels Kliims underjordiske rejse s. 207-211<br />
Omfang<br />
Holberg: Jeppe på Bjerget. Værk 1<br />
Supplerende stof:<br />
Teaterstykket optaget til jubilæumsaften på Det kongelige Teater<br />
Litteraturhåndb<strong>og</strong>en: Barok <strong>og</strong> renæssance<br />
Litteraturhåndb<strong>og</strong>en, Borgerlige bevægelser <strong>og</strong> pietisme, side 96-<br />
103<br />
Uddannelsestid: 20 lektioner a 45 minutter<br />
Særlige fokuspunkter Målet er at teksterne kan ses i fht.<br />
Rationalisme<br />
Det klassiske drama<br />
Argumentationsteori<br />
Holbergs spr<strong>og</strong><br />
Ordvalgsargumenter<br />
Argumentationsformer afhængighed af kontekst<br />
Oplysningstiden<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Klasseundervisning<br />
Diskussion<br />
Side 4 af 17
Titel 4<br />
Romantikkens forskellige ansigter<br />
Indhold Kernestof:<br />
Fra Falkenstjerne: Dansk Litteratur 1:<br />
Steen St. Blicher: En landsbydegns Dagb<strong>og</strong> Værk 2<br />
Steen St. Blicher: Sildig Opvaagnen<br />
Omfang<br />
Emil Aarestrup: Til en veninde s. 417<br />
Emil Aarestrup: En Middag s. 422<br />
Emil Aarestrup: I en Landsbykirke s. 419-422<br />
Universalromantikken<br />
Staffeldt: Indvielsen s. 284-285<br />
Adam Oehlenschläger: Guldhornene s.255-258<br />
Eventyr eller novelle?<br />
H.C. Andersen: Klokken i H.C. Andersen: Eventyrlige fortællinger s.<br />
230-234<br />
H.C. Andersen: Prinsessen på Ærten i H.C. Andersen: Eventyrlige fortællinger<br />
s. 75-76<br />
Romantisme<br />
Christian Winther: Skriftestolen (kopi)<br />
H.C. Andersen: Skyggen i H.C. Andersen: Eventyrlige fortællinger s.<br />
182-193<br />
Supplerende stof:<br />
Litterære Perioder s. 46-51(Om platonisme), + 52-54 (til 'personlighedens<br />
dannelse)<br />
Litterære Begreber s. 161-162<br />
Diskussion af fraværet <strong>og</strong> nærværet af Biedermeier i vores tekster<br />
Uddannelsestid: 24 lektioner a 45 minutter<br />
Særlige fokuspunkter Genre: Dannelsesroman <strong>og</strong><br />
H.C. Andersens kunsteventyr <strong>og</strong> folkeeventyr:<br />
Spr<strong>og</strong>lige iagttagelser (stilistik): typiske former, ordrim, billedspr<strong>og</strong><br />
Kronol<strong>og</strong>isk forløb – strukturen <strong>og</strong> årsagen til inddeling<br />
Fortællertype - den utroværdige fortæller<br />
Personkarakterisk af relevante personer<br />
Perspektiveringsmuligheder<br />
Budskab eller pointe eller underholdning<br />
Mål:<br />
Side 5 af 17
Væsentligste arbejdsformer<br />
- eleven kan karakterisere det romantiske univers<br />
- eleven kan påvise karakteristiske spr<strong>og</strong>lige træk i romantisk digtning i<br />
fht. Blichers særpræg<br />
- eleven udvikler sine tekstanalytiske kompetencer<br />
Elevoplæg<br />
Gruppearbejde<br />
Klasseundervisning<br />
Side 6 af 17
Titel 5<br />
Naturalisme <strong>og</strong> Realisme<br />
i Det moderne gennembrud (1870-90) <strong>og</strong> det folkelige gennembrud (1900-<br />
1920)<br />
Indhold Kernestof:<br />
ud fra Gyldendals Litteratur bind 3 1870-1920:<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Naturalisme:<br />
Henrik Ibsen: Et dukkehjem Værk 3<br />
Hans Jæger af Fra Kristianiabohemen, side 88-92 (norsk)<br />
Beneditsson: Ur mörket, s.104-113 (svensk)<br />
Realisme:<br />
J.P.Jacobsen: af Fru Marie Grubbe, s. 43-47<br />
Amalie Skram: Constance Ring s. 68-82<br />
Martin Andersen Nexø: Lotterisvensken (oplæsning i TV-version)<br />
Henrik Pontoppidan: Under Aaget s. 82-87 (<strong>og</strong>så kaldet Vandringsmanden)<br />
Impressionisme<br />
Herman Bang: Foran Altret, side 50-58<br />
Supplerende stof:<br />
Johannes V. Jensen: Memphis Station s.212-215 (oplæst pga.stilistikken)<br />
Uddannelsestid: 22 lektioner a 45 minutter<br />
Mål:<br />
Eleven får kendskab til centrale litterære strømninger i perioden<br />
eleven har kendskab til sammenhænge mellem disse litterære strømninger<br />
<strong>og</strong> de økonomiske <strong>og</strong> politiske hovedstrømninger i perioden<br />
(”en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne<br />
<strong>og</strong> disse værkers samspil med internationale strømninger”)<br />
eleven skal udvikle tekstanalytisk kompetence (”træk af den danske litteraturs<br />
historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur <strong>og</strong><br />
samfund”)<br />
kan udtrykke ovennævnte kendskaber skriftligt såvel som mundtligt<br />
Læsning med vægt på:<br />
fokus,<br />
plus- <strong>og</strong> minusord,<br />
abstrakt/konkret,<br />
billedspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> andre spr<strong>og</strong>lige virkemidler,<br />
sætningsstruktur<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> -diskussion<br />
Sammenholde virtuelle fremstilling med skriftlig<br />
skriftligt arbejde– viderebehandling ud fra metaforer<br />
Side 7 af 17
Titel 6<br />
Kulturradikalismen i 30’erne contra fascisme<br />
Indhold Kernestof:<br />
fra Gyldendals Litteratur bind 4, 1920-1945<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Hans Kirk: En plads i Verden s.129-135<br />
Hans Fallada: af Lille Mand - hvad nu? , s. 135-140<br />
Arnulf Øverland: Ur Guernica, s. 260-263 (norsk)<br />
Adolf Hitler 11. kap. af Mein Kampf, 64-68<br />
Loven til beskyttelse af det tyske blod <strong>og</strong> den tyske ære, s.187-188<br />
Bertolt Brecht: Tysk Tropperevue + Den jødiske hustru, 293-298<br />
Soya: Umbawumba skifter forfatning, s. 193-198<br />
Kjeld Abell: Eva aftjener sin barnepligt, 198-200,<br />
gustaf munch-petersen: sidste brev, s. 263-266<br />
Tom Kristensen: Til min ven, Digteren Gustaf Munch_Petersen, der faldt som<br />
frivillig i Spanien, s. 266-267<br />
Supplerende stof:<br />
Fascismens billeder - propaganda <strong>og</strong> etik (DR1 Undervisning for gym. <strong>og</strong> hf.)<br />
alle 3 afsnit<br />
Uddannelsestid: 23 lektioner a 45 minutter<br />
Mål:<br />
Eleven får kendskab til centrale litterære strømninger i perioden<br />
eleven har kendskab til sammenhænge mellem disse litterære strømninger<br />
<strong>og</strong> de økonomiske <strong>og</strong> politiske hovedstrømninger i perioden<br />
(”en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne<br />
<strong>og</strong> disse værkers samspil med internationale strømninger”)<br />
eleven skal udvikle tekstanalytisk kompetence (”træk af den danske litteraturs<br />
historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur <strong>og</strong><br />
samfund”)<br />
kan udtrykke ovennævnte kendskaber skriftligt såvel som mundtligt<br />
Klasseundervisning<br />
Hørespil<br />
Skriftligt arbejde<br />
Side 8 af 17
Retur til forside<br />
Titel 7<br />
Efterkrigstidens præg på 50’erne <strong>og</strong> tidlig 60’er<br />
Indhold Kernestof:<br />
Fra Gyldendals Litteratur bind 5 1945-68<br />
Ole Sarvig: Husene, s. 31-32<br />
Ole Wivel: Kristustid, s. 32-34<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Karen Blixen: Ringen, s.125-133<br />
Benny Andersen: I baren, s.186-190<br />
Supplerende stof:<br />
Eksistentialisme i Litteraturhåndb<strong>og</strong>en<br />
Litterære Perioder s. 91-98 (Om Blixen + Eksistentialisme)<br />
Litterære Begreber s. 90-91 (Ironi), s. 69-72 (Fortæller <strong>og</strong> Fortælleteknik)<br />
Uddannelsestid: 12 lektioner a 45 minutter<br />
Mål:<br />
Eleven får kendskab til centrale litterære strømninger i perioden<br />
eleven har kendskab til sammenhænge mellem disse litterære strømninger<br />
<strong>og</strong> de økonomiske <strong>og</strong> politiske hovedstrømninger i perioden<br />
(”en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne<br />
<strong>og</strong> disse værkers samspil med internationale strømninger”)<br />
eleven skal udvikle tekstanalytisk kompetence (”træk af den danske litteraturs<br />
historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur <strong>og</strong><br />
samfund”) herunder eksistentialisme<br />
kan udtrykke ovennævnte kendskaber skriftligt såvel som mundtligt<br />
Klasseundervisning<br />
Gruppearbejde<br />
Summegrupper<br />
Skrev en introducerende artikel om litteratur <strong>og</strong> kunst i efterkrigstiden i Danmark.<br />
Inddr<strong>og</strong> mindst èn forfatters litterære udtryk.<br />
Side 9 af 17
Titel 8<br />
Nyrealisme <strong>og</strong> Brugslitteratur (60’erne <strong>og</strong> 70’erne)<br />
Indhold Kernestof:<br />
Fra Gyldendals Litteratur bind 5 1945-1968:<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Leif Panduro: Uro i forstæderne, s. 169-174<br />
Peter Seeberg: Braget, s. 175-179<br />
Anders Bodelsen: Drivhuset, s. 240-244<br />
Leif Panduro: Louises Hus, (TV-spil DR1) værk 4<br />
Per Wästberg: Staden, s. 173-175 (svensk)<br />
Göran Palm: Spegelbilen, s. 212-14 (svensk)<br />
Palle Jessen: Forstadskvarteret, s. 169<br />
Malinovsky <strong>og</strong> haiku i gendigtning af Hans Jørgen Nielsen:<br />
Ivan Malinovski: Leve som var der en fremtid <strong>og</strong> et håb s. 296-98<br />
Ivan Malinovski: af Poetomatic s. 234-35<br />
Fra Gyldendals Litteratur bind 6 1968-1982:<br />
Dorrit Willumsen: Nødvendigt opbrud s. 261-270<br />
Christian Kampmann, af: Visse Hensyn, s. 66-75<br />
Vita Andersen: Hun ser godt ud/Det smukke rum s. 143-44<br />
Leif Panduro: af Hjemme hos William, s. 41-47<br />
John Nehm: Fodboldknopperne, 98-104<br />
Dan Turell: I Ismejeriet s. 126-127<br />
Gynter Hansen: Mejeristen s. 122-126<br />
Supplerende stof:<br />
Uddrag af Tv-serien Familien Gregersen<br />
Louises Hus af Leif Panduro sammenlignes med Et dukkehjem af Henrik<br />
Ibsen<br />
Uddannelsestid: 16 lektioner a 45 minutter<br />
Mål:<br />
Eleven får kendskab til centrale litterære strømninger, kendskab til sammenhænge<br />
i perioden, udvikle tekstanalytisk kompetence<br />
kan udtrykke ovennævnte kendskaber skriftligt såvel som mundtligt<br />
kunne sammenholde moderne <strong>og</strong> klassisk haikudigtning i dansk bearbejdning<br />
Mål:<br />
eleven får stilistiske begreber benyttet i praksis<br />
eleven udvikler sin iagttagelsesevne<br />
Side 10 af 17
Væsentligste arbejdsformer<br />
eleven kan begynde en spr<strong>og</strong>lig analyse<br />
eleven kan påvise virkning ud fra teknik<br />
Klasseundervisning<br />
TV-spil<br />
Gruppearbejde<br />
Side 11 af 17
Titel 9<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Postmodernismen fra 1980’erne<br />
Kernestof:<br />
Fra Gyldendals Litteratur bind 6, 1968-1982<br />
Nordbrandt: Bøn, s. 189-190<br />
Michael Strunge: Natmaskinen, s.293-94<br />
Michael Strunge: Fald s.294-95<br />
Linda Wendel: Mig eller de andre s. 295-298<br />
Bo Green Jensen: En bøn om sne s. 32o-322<br />
Løveid: Hoved har frit utsyn s.144<br />
Supplerende stof:<br />
Bazar-udsendelse: Den nye lyrik 3. april 1989<br />
Poul Borum som kritiker <strong>og</strong> forfatterskole-inventor: oplæg om generationer<br />
hos lyrikerne<br />
læs om postmodernisme på nettet +<br />
Litterære Perioder s. 127-32<br />
Litterære Begreber s. 145-146<br />
Uddannelsestid: 8 lektioner a 45 minutter<br />
Særlige fokuspunkter Mål:<br />
eleven får stilistiske begreber benyttet i praksis<br />
eleven udvikler sin iagttagelsesevne<br />
eleven kan begynde en spr<strong>og</strong>lig analyse<br />
eleven kan påvise virkning ud fra teknik<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Klasseundervisning<br />
Oplæg<br />
Debatudsendelse fra DR1<br />
Side 12 af 17
Titel 10<br />
Massemediernes faktion<br />
Indhold Kernestof:<br />
Rune Hammerich: Svart Lucia (Sverige 2) Værk 5<br />
Fakta <strong>og</strong> fiktionstræk ud fra dokument om Den iscenesatte Virkelighed (Pigen<br />
med minkpelsen)<br />
Faktorens udsendelse: Stol aldrig på en stripper (TV2) Medieværk<br />
TV2 dokumentar - "Fanget som Luder" fra TV2 2008, redigeret af Irene<br />
Thyrri<br />
Reportager fra Avisugen fra BT, Berlingske Tidende, Politikken, Jyllands-<br />
Posten eller Information. Evt. EkstraBladet<br />
Argumenterende artikler - analysestrategi.<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Supplerende stof:<br />
Fællesarrangement med Jacob Holdt<br />
Samspil mellem spr<strong>og</strong>lighed <strong>og</strong> segmenter ud fra artiklen om Danskernes<br />
fem farver.<br />
Som supplement (men ikke nødvendigt) en artikel om livsstile.<br />
Uddannelsestid: 26 lektioner a 45 minutter<br />
Mål:<br />
eleven får dannet en bevidsthed om tv-udsendelsers virkemidler<br />
eleven udvikler <strong>og</strong> demonstrerer sine tekstanalytiske kompetencer<br />
mht. argumentationsanalyse mhp. postulater <strong>og</strong> påstande<br />
eleven kan genkende <strong>og</strong> give en bevidst kritik af fortællertekniske<br />
virkemidler i en fakta-udsendelse<br />
kan skelne appelformerne etos, patos <strong>og</strong> l<strong>og</strong>os<br />
kan skelne diskuterende genre - kommentaren, læserbrevet, debatten<br />
eleven udvikler <strong>og</strong> demonstrer sine tekstanalytiske kompetencer med henblik<br />
på:<br />
Nyhedskriterier<br />
Dramaturgi<br />
Pr<strong>og</strong>ramfladens struktur<br />
Virkemidler – billeder/ord<br />
Fakta/fiktion<br />
Studieværter<br />
Interviewroller<br />
Kommunikationsmodellen: Pentagrammet<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> -diskussion<br />
Sammenholde virtuelle fremstilling med skriftlig - fiktionens virkemidler i<br />
dokumentarens fakta<br />
Side 13 af 17
Skriftligt arbejde– viderebehandling af argumentationsteknik<br />
Anvendelse af mails, word <strong>og</strong> netsøgning<br />
Bibliotekssøgning<br />
Brug af opslagsværker<br />
Netsøgning<br />
Side 14 af 17
Titel 11<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Kortprosa<br />
Kernestof:<br />
Teksterne er fra Antol<strong>og</strong>i af Dansk kortprosa (dlf) (i kopi):<br />
Peter Adolphsen: Perleporten på Knippelsbro 1 side<br />
Peter Asmussen: Køkken 2 sider<br />
Katrine Marie Guldager: Svingdør ½ side<br />
Simon Fruelund: Vidnesbyrd 2 sider<br />
Camilla Christensen: Lovens v<strong>og</strong>tere 1 side<br />
Per Petri: Badested 2 sider<br />
Helle Helle: Rester. værk 6<br />
Supplerende stof:<br />
Spr<strong>og</strong>ets Veje side 31-40 + side 115-125<br />
Uddannelsestid: 8 lektioner a 45 minutter<br />
Særlige fokuspunkter Mål:<br />
eleven har ansvar for andres læring<br />
eleven udvikler <strong>og</strong> demonstrer sine tekstanalytiske kompetencer<br />
eleven kan skelne mellem egne fascinationer af en tekst <strong>og</strong> formidlingens<br />
evne til fokus <strong>og</strong> sortering<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Matrix-grupper<br />
Enkelttekster fremhævet på klassen gennem elevoplæg <strong>og</strong> debat<br />
Side 15 af 17
Titel 12<br />
1990’erne <strong>og</strong> 00’ernes individ- <strong>og</strong> vi-prægning, især set gennem raptekster <strong>og</strong> musikvideoer<br />
Indhold Kernestof:<br />
Lars Saabye Christensen: Maskeblomstfamilien værk 7<br />
Jokeren: Kvinde din (tekst + musikvideo)<br />
Niarn: Bare sig til (tekst + musikvideo)<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
LOC: Du gør mig (tekst + musikvideo)<br />
http://www.youtube.com/watch?v=vP0DnIE53VU<br />
Silja: Sokratesk (tekst + musikvideo)<br />
http://www.youtube.com/watch?v=B2rQ6zLerJw&feature=player_embedded#at=65<br />
Jokeren: Sig ja (tekst + musikvideo)<br />
http://www.youtube.com/watch?v=jZotzwzVda8<br />
Supplerende stof:<br />
Batman: Gotham Knight, 2007 (uddrag af tegnefilm)<br />
Spr<strong>og</strong>ets Veje side 115-125<br />
Uddannelsestid: 20 lektioner a 45 minutter<br />
Symbolers aflæsningsmuligheder<br />
Perspektiveringsmuligheder,<br />
Mål:<br />
- eleven kan karakterisere det symbolske univers uden nødvendigvis at have mulighed<br />
for at tolke det præcist<br />
- eleven udvikler sine tekstanalytiske kompetencer<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> -diskussion<br />
Oplæg<br />
Side 16 af 17
Titel 13<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Eksamensbevidsthed<br />
Kernestof:<br />
Villy Sørensen: De forsvundne Breve<br />
Nina Kragh: Den grænseløse Virkelighed<br />
H.C. Andersen: Sommerfuglen<br />
Peter Seeberg: Bi<strong>og</strong>rafi af en Snegl<br />
Supplerende stof:<br />
DVD: Det grønne Bord - Dansk<br />
Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner a 45 minutter<br />
Særlige fokuspunkter Bekendtgørelser for dansk <strong>og</strong> karaktergivning<br />
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning<br />
Diskussion med argumentationskrav<br />
Side 17 af 17
Change language