Lisbeth Egerod - DPB

sprogfokuserede opgaver. Det er vigtigt at indsamle både gode og dårlige eksempler
og at lægge mærke til hvad der f.eks. mangler i kursisternes sprog. Hvis kursisterne
skal sammenligne noget, og de ikke bruger konstruktioner som f.eks. ‘vigtigere end’,
‘ikke så godt som’ kan netop denne type konstruktioner inddrages i sprogfokuserede
opgaver bagefter.
Hensigten med de følgende tre eksempler er at vise hvordan man kan afslutte det
indholdsmæssige arbejde med nogle formfokuserede opgaver som naturligt kobler
sig til det indholdsmæssige fokus der har været arbejdet med, således at kursisterne
får fokus på præcis de sproglige fænomener de lige har bakset med.
Eksempel 1 Bertel Haarders 6 gode råd
Fra Integrationsavisen Bidragerne. Morgenavisen Jyllands-Posten, marts 2004, side 3
3 gode råd fra Bertel Haarder:
Til indvandrerne
1 Sørg for at få et netværk af danskere, der kender dig og kan sige
god for dig.
2 Pas din danskundervisning. Alt for mange taler for dårligt dansk.
Du har selv ansvaret for at lære sproget.
3 Lad være med at vente på det job, du mener, du har uddannet dig
til. Tag et andet.
Til danskerne
1 Giv en hånd til dem, der er anderledes, sørg for, at der er højt til
loftet. Smil til en udlænding hver dag.
2 Sig fra hvis nogen er uvenlige over for udlændinge. Danskere
skal ikke finde sig i, at andre danskere opfører sig dårligt over for
udlændinge.
3 Stil krav til udlændinge hele tiden, både i børnehaven, i skolen og
på arbejdspladserne. Kravene skal stilles af hensyn til både dem selv
og samfundet.
Før-task
Præsenter kort politikeren Bertel Haarder: Hvem er han?
Task
Kursisterne inddeles i seks par.
Hele teksten læses individuelt, og hver gruppe vælger (efter først til mølle-princippet)
ét råd at arbejde videre med.
Grupperne vurderer det råd de skal arbejde videre med.
Grupperne kommer med konkrete forslag til hvordan man kan efterkomme rå-
44 Sprogforum nummer 30, 2004