forældrene er med - Aalborg Kommunale Skolevæsen
forældrene er med - Aalborg Kommunale Skolevæsen
forældrene er med - Aalborg Kommunale Skolevæsen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
De fleste fl<strong>er</strong>sproglige elev<strong>er</strong> befind<strong>er</strong> sig på de yngste klassetrin på Seminarieskolen (arkivfoto)<br />
SYNLIGHED OG<br />
TILSTEDEVÆRELSE<br />
Tekst og foto: Henning Asp-Poulsen<br />
Ov<strong>er</strong>skriften <strong>er</strong> punkt ”D” i de 12<br />
hovedprincipp<strong>er</strong> for rummelighedsindsatsen<br />
på skol<strong>er</strong>ne i<br />
<strong>Aalborg</strong> Kommune. Fl<strong>er</strong>e skol<strong>er</strong><br />
har som tema for kompetenceudvikling<br />
meldt ind på det punkt,<br />
men ingen skol<strong>er</strong> har priorit<strong>er</strong>et<br />
det så højt som Seminarieskolen.<br />
AALBORGS<br />
RUMMELIGE SKOLER<br />
udgives af<br />
Skoleforvaltningen<br />
7. årgang nr. 10<br />
JUNI 2004<br />
H<strong>er</strong> har skolen valgt at lægge<br />
hele sin indsats i Synlighed og<br />
tilstedeværelse ved at ”udvikle<br />
positivt samvær og gensidig<br />
respekt mellem børn og professionelle<br />
<strong>med</strong>arbejd<strong>er</strong>e”. Sådan<br />
hedd<strong>er</strong> projektet.<br />
Sideløbende har Seminarieskolen,<br />
som <strong>er</strong> multikulturel ud<br />
ov<strong>er</strong> det normale på <strong>Aalborg</strong>s<br />
skol<strong>er</strong>, også gang i projektet:<br />
”Fl<strong>er</strong>sproglig indskoling på<br />
Seminarieskolen” und<strong>er</strong> <strong>Aalborg</strong><br />
<strong>Skolevæsen</strong> i Bevægelse.<br />
- Vi har bevidst kun valgt to<br />
indsatsområd<strong>er</strong>, sig<strong>er</strong> skoleled<strong>er</strong><br />
Bent Jensen. Skolen har 570 elev<strong>er</strong>,<br />
og de fleste fl<strong>er</strong>sproglige elev<strong>er</strong><br />
befind<strong>er</strong> sig på de yngste<br />
klassetrin. Det var d<strong>er</strong>for nødvendigt<br />
at sætte fokus på indsko-<br />
lingen. Ud ov<strong>er</strong> int<strong>er</strong>ne kurs<strong>er</strong> på<br />
skolen i bl.a. frem<strong>med</strong>e kultur<strong>er</strong><br />
har seks <strong>med</strong>arbejd<strong>er</strong>e uddannelse<br />
i dansk som andet sprog på<br />
CVU.<br />
BEDRE KOMMUNIKATION<br />
ER FORUDSÆTNING<br />
Synlighed og tilstedeværelse <strong>er</strong><br />
imidl<strong>er</strong>tid det væsentlige i vores<br />
samtale omkring bordet.<br />
Afdelingsled<strong>er</strong> Bjørn Visborg<br />
fortæll<strong>er</strong>, at man gennem de sidste<br />
seks, syv år på skolen har<br />
arbejdet <strong>med</strong> at kvalific<strong>er</strong>e sig til<br />
m<strong>er</strong>e synlighed og tilstedeværelse.<br />
Det pædagogiske p<strong>er</strong>sonale<br />
har arbejdet <strong>med</strong> kommunikationsform<strong>er</strong>,<br />
<strong>med</strong> dialog, sup<strong>er</strong>vision,<br />
kollegial feedback m.m.<br />
M 45
D<strong>er</strong> <strong>er</strong> stor forskel på <strong>forældrene</strong><br />
i skolens distrikt. Lær<strong>er</strong>ne og<br />
pædagog<strong>er</strong>ne måtte d<strong>er</strong>for tilegne<br />
sig bedre kommunikationsform<strong>er</strong><br />
for at komme i dialog <strong>med</strong><br />
alle <strong>forældrene</strong>. Mange kultur<strong>er</strong><br />
<strong>er</strong> repræsent<strong>er</strong>et i skolens distrikt.<br />
- Skal man være synlig, skal<br />
man også matche dem, man<br />
kommunik<strong>er</strong><strong>er</strong> <strong>med</strong>, påpeg<strong>er</strong><br />
Bjørn. Og det gæld<strong>er</strong> både i forhold<br />
til forældre og børn. At det<br />
<strong>er</strong> på vej til at lykkes, kan ses af,<br />
at konflikt<strong>er</strong>nes antal <strong>er</strong> for<br />
stærkt nedadgående.<br />
- D<strong>er</strong> <strong>er</strong> nu kun ganske få konflikt<strong>er</strong>,<br />
som involv<strong>er</strong><strong>er</strong> kontoret<br />
ell<strong>er</strong> skolebestyrelsen, indskyd<strong>er</strong><br />
Bent.<br />
D<strong>er</strong> <strong>er</strong> sat spot på omgangstonen<br />
mellem børn og voksne og<br />
mellem børnene indbyrdes, og<br />
d<strong>er</strong> gribes ind, hvis regl<strong>er</strong>ne for<br />
god omgang <strong>med</strong> hinanden ikke<br />
ov<strong>er</strong>holdes. Ethv<strong>er</strong>t indgreb <strong>er</strong> i<br />
samarbejde <strong>med</strong> <strong>forældrene</strong>.<br />
Gode regl<strong>er</strong> i omgangen <strong>med</strong><br />
hinanden startede <strong>med</strong> de voksne,<br />
lær<strong>er</strong>ne og pædagog<strong>er</strong>ne,<br />
som arbejdede sig frem til en<br />
samværsetik, d<strong>er</strong> <strong>er</strong> lidt m<strong>er</strong>e<br />
involv<strong>er</strong>ende end skilte <strong>med</strong><br />
regl<strong>er</strong>. Da de voksne havde fundet<br />
et rimeligt fælles fodslag,<br />
blev både forældre og elev<strong>er</strong> inddraget<br />
i at udarbejde målsætning<br />
for klassens sociale liv.<br />
M 46<br />
HANDLEPLAN<br />
FOR HVER KLASSE<br />
På målsætningen <strong>er</strong> koblet en<br />
handleplan for hv<strong>er</strong> klasse.<br />
Samtlige klass<strong>er</strong>s målsætning og<br />
handleplan <strong>er</strong> samlet i et fælles<br />
hæfte. Foran i hæftet <strong>er</strong> et lille<br />
afsnit om skolens grundlæggende<br />
forventning<strong>er</strong> til både elev<strong>er</strong><br />
og forældre samt et opslag <strong>med</strong><br />
Seminarieskolens almindelige<br />
ordensregl<strong>er</strong>.<br />
Hæftets indhold bliv<strong>er</strong> evalu<strong>er</strong>et<br />
hv<strong>er</strong>t år. Eft<strong>er</strong> evalu<strong>er</strong>ingen<br />
sætt<strong>er</strong> klasseforældr<strong>er</strong>ådet og<br />
klasseteamet sig sammen og revid<strong>er</strong><strong>er</strong><br />
klassens oplæg, som så<br />
bliv<strong>er</strong> forelagt <strong>forældrene</strong> på skoleårets<br />
første klasseforældremøde.<br />
D<strong>er</strong>eft<strong>er</strong> samles alle klass<strong>er</strong>nes<br />
nyrevid<strong>er</strong>ede sid<strong>er</strong> i et hæfte<br />
for skoleåret.<br />
For at vedligeholde synligheden<br />
og tilstedeværelsen på et<br />
professionelt plan, har man på<br />
skolen i eft<strong>er</strong>året 2003 haft fem<br />
konf<strong>er</strong>enc<strong>er</strong>, hvor man også i<br />
praksis har arbejdet <strong>med</strong> emnet:<br />
”Den svære samtale”. Som<br />
instruktør<strong>er</strong> har man brugt kommunens<br />
egne folk, pædagogisk<br />
konsulent John Laursen og<br />
psykolog Kent Bolund, som <strong>er</strong><br />
led<strong>er</strong> af Godthåbskolen.<br />
Skolen har endvid<strong>er</strong>e givet 25<br />
tim<strong>er</strong> til 30 lær<strong>er</strong>e og pædagog<strong>er</strong>,<br />
som i en studiekreds und<strong>er</strong> CVU<br />
arbejd<strong>er</strong> <strong>med</strong> relationspædago-<br />
Afdelingsled<strong>er</strong> Bjørn Visborg og skoleled<strong>er</strong> Bent Jensen, Seminarieskolen, har som<br />
mål en teambas<strong>er</strong>et skole<br />
gik. H<strong>er</strong> indgår praktiske øvels<strong>er</strong>,<br />
hvor man optag<strong>er</strong> hinanden på<br />
video i samtalesituation<strong>er</strong>, som<br />
man drøft<strong>er</strong> eft<strong>er</strong>følgende.<br />
I AKT-klass<strong>er</strong>ne på skolen har<br />
man i vid udstrækning brugt<br />
sup<strong>er</strong>vision som udviklingsarbejde<br />
und<strong>er</strong> <strong>Aalborg</strong> <strong>Skolevæsen</strong><br />
i Bevægelse.<br />
- Det <strong>er</strong> uundværligt i forhold<br />
til netop disse elev<strong>er</strong>, sig<strong>er</strong> Bjørn.<br />
Sup<strong>er</strong>visionen har skabt en hel<br />
anden måde at være sammen på<br />
for de 15 <strong>med</strong>arbejd<strong>er</strong>e, syv<br />
lær<strong>er</strong>e, syv pædagog<strong>er</strong> og én<br />
pædagog<strong>med</strong>hjælp<strong>er</strong> og de 25<br />
børn <strong>med</strong> adfærds-, kontakt- og<br />
trivselsproblem<strong>er</strong>. AKT-elev<strong>er</strong>ne<br />
<strong>er</strong> jævnligt i ”praktik” i normalklass<strong>er</strong>ne.<br />
KLASSELÆRERTID DELES<br />
For at øge rummeligheden vil<br />
Seminarieskolen næste år afskaffe<br />
klasselær<strong>er</strong>en og gå ov<strong>er</strong> til<br />
årgangsteam. Otte lær<strong>er</strong>e skal<br />
fordele klasselær<strong>er</strong>tim<strong>er</strong>ne mellem<br />
sig, og de skal dække alle<br />
fag i teamet. Ressourcefag-lær<strong>er</strong>en<br />
vil h<strong>er</strong>eft<strong>er</strong> være ikke eksist<strong>er</strong>ende<br />
på skolen.<br />
– Fleksibiliteten i teamet ødelægges<br />
af ressourcelær<strong>er</strong>e, hævd<strong>er</strong><br />
Bjørn. Han s<strong>er</strong> en voksende<br />
faglighed i, at lær<strong>er</strong>ne ønsk<strong>er</strong> at<br />
blive specialist<strong>er</strong> i indskolingsdelen,<br />
på mellemtrinnet ell<strong>er</strong> hos<br />
de ældste elev<strong>er</strong>. Den tid, hvor<br />
lær<strong>er</strong>ne følg<strong>er</strong> elev<strong>er</strong>ne gennem<br />
hele d<strong>er</strong>es skoleforløb, <strong>er</strong> ved at<br />
rinde ud på Seminarieskolen.<br />
Men Bent beton<strong>er</strong>, at det <strong>er</strong> frivilligt,<br />
om man bliv<strong>er</strong> på bestemte<br />
årgange.<br />
Bjørn fastslår, at det ikke <strong>er</strong><br />
en afdelingsopdelt skole, men en<br />
teambas<strong>er</strong>et skole, man har som<br />
mål.<br />
Lær<strong>er</strong>ne i teamene skal suv<strong>er</strong>ænt<br />
forestå både und<strong>er</strong>visningen,<br />
opdragelsen og organisationen.<br />
- Det drej<strong>er</strong> sig om samværsregl<strong>er</strong><br />
både i tim<strong>er</strong>ne og i frikvart<strong>er</strong><strong>er</strong>,<br />
om hvornår d<strong>er</strong> skal være<br />
klasseund<strong>er</strong>visning, og hvornår<br />
og hvorfor d<strong>er</strong> skal være holdund<strong>er</strong>visning,<br />
fortæll<strong>er</strong> Bjørn
egejstret. Og det har ikke<br />
mindst været de mest <strong>er</strong>farne<br />
lær<strong>er</strong>e, d<strong>er</strong> har haft lyst til skifte<br />
til nye form<strong>er</strong> for und<strong>er</strong>visning.<br />
Ledelsen har udpeget lær<strong>er</strong>e<br />
til kompetencecentret, inden<br />
noget som helst andet blev dækket.<br />
Få lær<strong>er</strong>e <strong>med</strong> megen kompetence<br />
var princippet for udvælgelsen.<br />
Alligevel indfris også det<br />
andet krav, at d<strong>er</strong> <strong>er</strong> en kompetencelær<strong>er</strong><br />
i hv<strong>er</strong>t team. Den<br />
forebyggende specialund<strong>er</strong>visning<br />
<strong>er</strong> lagt ud i teamene.<br />
Bent og Bjørn <strong>er</strong> enige om, at<br />
man har fået lavet en organisationsform,<br />
som kan bære de<br />
udfordring<strong>er</strong>, skolen står i nu.<br />
Hensynet til de mange intelligens<strong>er</strong><br />
<strong>er</strong> også ved at være synligt i<br />
und<strong>er</strong>visningen. Det und<strong>er</strong>støttes<br />
FORÆLDRENE ER MED<br />
Tekst og foto: Henning Asp-Poulsen<br />
Forældrene skal <strong>med</strong>, når vi<br />
arbejd<strong>er</strong> <strong>med</strong> rummelighed i skolen.<br />
De skal kunne rumme hinandens<br />
børn. Det <strong>er</strong> den røde tråd<br />
i skole-hjemsamarbejdet på<br />
Grindsted Skole, som <strong>er</strong> hægtet<br />
til idé<strong>er</strong>ne i hovedprincip ”C”<br />
Forældreinddragelse og -ansvar.<br />
Klasseforældr<strong>er</strong>ådene <strong>er</strong> all<strong>er</strong>ede<br />
nu ansvarlige for planlægningen<br />
og afholdelsen af forældremød<strong>er</strong>.<br />
Sådan har det udviklet<br />
sig gennem tre år, og forældremød<strong>er</strong>ne<br />
har ikke manglet tema<strong>er</strong>.<br />
De <strong>er</strong> afledt af problematikk<strong>er</strong>,<br />
som <strong>forældrene</strong> selv har<br />
rejst, fortæll<strong>er</strong> skoleled<strong>er</strong> Steen<br />
Ovesen.<br />
Al forældresamarbejde om<br />
både skoledelen og fritidsdelen<br />
foregår i klassen. Kontaktpædagogen<br />
fra DUS’en sidd<strong>er</strong> i klasseforældr<strong>er</strong>ådet<br />
sammen <strong>med</strong><br />
klasselær<strong>er</strong>en og <strong>er</strong> <strong>med</strong> til alle<br />
forældremød<strong>er</strong> og i skole-hjemsamtal<strong>er</strong>ne,<br />
hvor d<strong>er</strong> <strong>er</strong> afsat 1 /2<br />
time til hv<strong>er</strong>t forældrepar.<br />
Forældrene får således en dialog<br />
<strong>med</strong> både skole og DUS samtidigt.<br />
den 4. august <strong>med</strong> et foredrag om<br />
emnet af lær<strong>er</strong> Kim Menne,<br />
Maglegaardskolen, Gentofte.<br />
Sen<strong>er</strong>e komm<strong>er</strong> Svend Erik<br />
Schmidt, SIS Learning Akademi,<br />
<strong>med</strong> nogle praktiske vinkl<strong>er</strong> på,<br />
hvordan intelligens<strong>er</strong>ne kan stimul<strong>er</strong>es.<br />
Det sidste foredrag <strong>er</strong> i<br />
samarbejde <strong>med</strong> <strong>Aalborg</strong> Seminarium.<br />
Det tætte samarbejde i team<br />
kan måske udvikle sig sådan, at<br />
nogen <strong>er</strong> lidt for en<strong>er</strong>giske iværksætt<strong>er</strong>e,<br />
som andre må feje op<br />
eft<strong>er</strong>. For at forstå og imødegå<br />
lignende, indgår gruppepsykologi<br />
som tema<strong>er</strong> på pædagogiske<br />
dage i kompetenceudvikling i<br />
næste skoleår. Man vil g<strong>er</strong>ne forhindre,<br />
at nogen presses ud af et<br />
team.<br />
- Bygningsmæssigt <strong>er</strong> skolen<br />
dækket godt ind til alt det nye,<br />
sig<strong>er</strong> Bent. D<strong>er</strong> <strong>er</strong> plads nok, og<br />
eft<strong>er</strong>hånden <strong>er</strong> man begyndt at<br />
udnytte rummene lidt and<strong>er</strong>ledes,<br />
så de pass<strong>er</strong> bedre til fleksibel<br />
und<strong>er</strong>visning.<br />
Det virk<strong>er</strong> i det hele taget som<br />
om, at ændring<strong>er</strong>ne i ramm<strong>er</strong>ne<br />
for und<strong>er</strong>visningen på Seminarieskolen<br />
<strong>er</strong> virkelig gennemtænkte.<br />
De <strong>er</strong> visualis<strong>er</strong>et i gode<br />
skits<strong>er</strong>, som giv<strong>er</strong> en fin ov<strong>er</strong>sigt<br />
ov<strong>er</strong>, hvad fremtidens Seminarieskole<br />
har at byde på.<br />
Både Bent og Bjørn tag<strong>er</strong><br />
g<strong>er</strong>ne ud på andre skol<strong>er</strong> og fortæll<strong>er</strong><br />
om d<strong>er</strong>es <strong>er</strong>faring<strong>er</strong> <strong>med</strong><br />
synlighed og tilstedeværelse i<br />
den teambas<strong>er</strong>ede skole.<br />
Skoleled<strong>er</strong> Steen Ovesen, Grindsted Skole, ov<strong>er</strong>vær<strong>er</strong> frilæsning i 2. klasse<br />
M 47
- Vil man have en dialog og ikke<br />
kun information, kræv<strong>er</strong> det tid<br />
og samarbejde, påpeg<strong>er</strong> Steen.<br />
Det tætte samarbejde gør det<br />
muligt at udveksle information<strong>er</strong><br />
om morgenen, når DUS’en aflev<strong>er</strong><strong>er</strong><br />
børnene til skolen og eft<strong>er</strong><br />
skoletid, når skolen aflev<strong>er</strong><strong>er</strong> elev<strong>er</strong>ne<br />
til DUS.<br />
Grindsted Skole har 110 elev<strong>er</strong><br />
fra børnehaveklassen til og<br />
<strong>med</strong> 6. klasse.<br />
Lær<strong>er</strong> Tove Ped<strong>er</strong>sen, klasselær<strong>er</strong><br />
i 2. klasse, fortæll<strong>er</strong>, at hun<br />
siden 1. klasse har arbejdet <strong>med</strong><br />
samtaleark i klassen, gennem<br />
hvilke elev<strong>er</strong>ne lav<strong>er</strong> en profil af<br />
sig selv. På det første forældremøde<br />
i 1. klasse sættes <strong>forældrene</strong><br />
til at lave en profil af d<strong>er</strong>es<br />
barn. Mod<strong>er</strong>ens og fad<strong>er</strong>ens profil<br />
af samme barn <strong>er</strong> ofte forskellige.<br />
Øvelsen giv<strong>er</strong> en god drøftelse<br />
af nogle værdi<strong>er</strong>, som både<br />
skolen og <strong>forældrene</strong> ans<strong>er</strong> for at<br />
være væsentlige i skole-hjemarbejdet.<br />
- Forældrene <strong>er</strong> m<strong>er</strong>e optaget<br />
af, hvordan d<strong>er</strong>es barn fung<strong>er</strong><strong>er</strong><br />
socialt i et fællesskab, end de <strong>er</strong><br />
af det faglige, bemærk<strong>er</strong> Steen.<br />
Forældrene har fuld tillid til, at<br />
skolen tag<strong>er</strong> sig af det faglige på<br />
bedste måde. De <strong>er</strong> d<strong>er</strong>for meget<br />
tilfredse <strong>med</strong> oppriorit<strong>er</strong>ingen af<br />
sociale forhold som skole-hjem<br />
anliggend<strong>er</strong>.<br />
Folkeskolens og Grindsted<br />
Skoles opgav<strong>er</strong> <strong>er</strong> ikke til diskus-<br />
Lær<strong>er</strong> Tove Ped<strong>er</strong>sen, Grindsted Skole,<br />
vis<strong>er</strong> en profil af en elevs styrkesid<strong>er</strong><br />
M 48<br />
sion, da man ikke går på akkord<br />
<strong>med</strong> skolens værdigrundlag.<br />
- De forældre, d<strong>er</strong> vil have<br />
vores skole til at se ud som i<br />
1950’<strong>er</strong>ne, må flytte d<strong>er</strong>es barn,<br />
sig<strong>er</strong> Steen. Forældrene konfront<strong>er</strong>es<br />
også <strong>med</strong>, at skolen ikke<br />
find<strong>er</strong> det acceptabelt, hvis <strong>forældrene</strong><br />
tal<strong>er</strong> nedvurd<strong>er</strong>ende om<br />
lær<strong>er</strong>ne til d<strong>er</strong>es børn. En mobbeund<strong>er</strong>søgelse<br />
har vist, at børn,<br />
d<strong>er</strong> <strong>er</strong> involv<strong>er</strong>et i mobning, ofte<br />
komm<strong>er</strong> fra hjem, hvor man dagligt<br />
omtal<strong>er</strong> andre mennesk<strong>er</strong> i<br />
negative vending<strong>er</strong>.<br />
Hvad, skolen står for, bliv<strong>er</strong><br />
all<strong>er</strong>ede præsent<strong>er</strong>et for <strong>forældrene</strong><br />
i Grindsteds børnehave,<br />
som ligg<strong>er</strong> op mod skolen. Både<br />
børnehaven, DUS’en og skolen<br />
har gennem et tæt samarbejde i<br />
mange år opbygget et fælles værdigrundlag.<br />
KLOGSKABER OG PRAK-<br />
TISKE KOMPETENCER<br />
Tove har fra begyndelsen af 1.<br />
klasse arbejdet <strong>med</strong> de mange<br />
intelligens<strong>er</strong>. ”Klogskab<strong>er</strong>”, som<br />
det kaldes i klassen, giv<strong>er</strong> et<br />
m<strong>er</strong>e diff<strong>er</strong>enti<strong>er</strong>et billede af barnets<br />
kvalifikation<strong>er</strong>. Forældrene<br />
får d<strong>er</strong>for fra begyndelsen af<br />
d<strong>er</strong>es barns skolegang en fornemmelse<br />
af d<strong>er</strong>es barns totale<br />
situation i skole og DUS. Tove<br />
har <strong>er</strong>faret, at ved at tage afsæt i<br />
alle børnenes ”klogskab<strong>er</strong>” opnås,<br />
at elev<strong>er</strong>ne bliv<strong>er</strong> m<strong>er</strong>e tol<strong>er</strong>ante<br />
ov<strong>er</strong> for hinanden.<br />
En opstået situation udnyttes<br />
g<strong>er</strong>ne i und<strong>er</strong>visningen. Den dag<br />
Midt<strong>er</strong>sid<strong>er</strong>ne besøgte skolen,<br />
havde 2. klasse netop udruget<br />
kylling<strong>er</strong> i en rugemaskine i<br />
klassen. Men desværre ov<strong>er</strong>levede<br />
kun to, og resten måtte begraves.<br />
Det blev til et projekt, hvor<br />
mange ”klogskab<strong>er</strong>” kom i brug<br />
lige fra at håndt<strong>er</strong>e en spade til at<br />
kunne tømre en kiste, lave blomst<strong>er</strong>dekoration<strong>er</strong><br />
og anvende ritual<strong>er</strong>.<br />
”Den gode stol” <strong>er</strong> en metode,<br />
hvor kamm<strong>er</strong>at<strong>er</strong>ne kun må<br />
udtrykke positive ord om d<strong>er</strong>es<br />
klassekamm<strong>er</strong>at, d<strong>er</strong> sidd<strong>er</strong> i stolen.<br />
Disse vurd<strong>er</strong>ing<strong>er</strong> anføres<br />
også på barnets liste ov<strong>er</strong> egenskab<strong>er</strong>.<br />
- Det fælles arbejde <strong>med</strong> elev<strong>er</strong>ne<br />
på den måde og inddragelse<br />
af <strong>forældrene</strong> <strong>er</strong> m<strong>er</strong>e end<br />
en pædagogik, reflekt<strong>er</strong><strong>er</strong> Steen.<br />
Jo dyb<strong>er</strong>e man arbejd<strong>er</strong> sig ind i<br />
barnets p<strong>er</strong>sonlighed som lær<strong>er</strong><br />
ell<strong>er</strong> pædagog, jo m<strong>er</strong>e involv<strong>er</strong>ende<br />
bliv<strong>er</strong> det på det p<strong>er</strong>sonlige<br />
plan. Selv om man teoretisk kan<br />
opstille eksemplariske regl<strong>er</strong> for<br />
samarbejde, <strong>er</strong> det gennem de<br />
praktiske handling<strong>er</strong>, man tilegn<strong>er</strong><br />
sig kompetenc<strong>er</strong> i et fællesskab,<br />
hvor man også om nødvendigt<br />
kan sige fra både ov<strong>er</strong> for<br />
forældre og andre samarbejdspartn<strong>er</strong>e.<br />
Grindsted Skole har stadig<br />
sociale mål og samarbejdet <strong>med</strong><br />
<strong>forældrene</strong> for øje. Af skolens<br />
midtvejsstatus for rummelighedsindsatsen<br />
fremgår, at man<br />
fremov<strong>er</strong> ønsk<strong>er</strong> at blive bedre til<br />
at håndt<strong>er</strong>e forskellige forældreholdning<strong>er</strong>,<br />
at man ønsk<strong>er</strong> at<br />
udvikle en tydelig<strong>er</strong>e profil<br />
omkring indsatsen vedrørende<br />
børns trivsel og mobning, og at<br />
man ønsk<strong>er</strong> at udvikle teamene<br />
til bedre at kunne rumme og<br />
drage nytte af såvel børns, forældres<br />
og kolleg<strong>er</strong>s forskellighed<strong>er</strong>.<br />
Midt<strong>er</strong>sid<strong>er</strong>ne bring<strong>er</strong> hv<strong>er</strong><br />
måned artikl<strong>er</strong> om projekt<strong>er</strong>,<br />
som <strong>er</strong> afledt af rummelighedsindsatsen<br />
og handleplan<strong>er</strong>ne<br />
i <strong>Aalborg</strong> <strong>Skolevæsen</strong>.<br />
Kontakt g<strong>er</strong>ne én af os, hvis I<br />
har noget, d<strong>er</strong> bør public<strong>er</strong>es.<br />
Henning Asp-Poulsen<br />
Magnoliavej 19<br />
9000 <strong>Aalborg</strong><br />
Telefon 9818 4662<br />
E-mail:<br />
hapou@daks.dk<br />
Øvrige <strong>med</strong>lemm<strong>er</strong> af redaktionsgruppen:<br />
Pæd.chef Bent Bengtson samt<br />
skolekonsulent<strong>er</strong>ne Jan Ole<br />
Mortensen og Helle Truesen<br />
Porsdal, Skoleforvaltningen<br />
Midt<strong>er</strong>sid<strong>er</strong>ne kan læses på<br />
www.daks.dk
Change language