Naturløbet Orientering i SkOlen - Dansk Orienterings-Forbund

HvaD skal eleven kunne
for at orientere?
I megen litteratur bliver det at kunne læse et kort, altså få
informationer ud af kortet og bruge dem, beskrevet som en
kommunikationsproces mellem korttegneren og kortlæseren.
For at dette skal blive succesfuldt, skal begge tale samme
sprog. Det er derfor vigtigt, at eleven forstår de tegn og symboler,
som kortet indeholder, og kan anvende dem ud fra sin
viden om rum, afstande og forståelse af landskabet.
RUMOPFAttELSE
For at forstå kortets information, må eleven kunne forstå,
at kortet gengiver terrænet, og at der må være den samme
relative afstand mellem to terrængenstande på kortet, som
der er i naturen. Dette kan passende kombineres med aktiviteter
i matematik, geografi og natur/teknik. Fx kan man måle
afstanden mellem to poster på en bane og derefter udregne,
hvad afstanden er i terrænet. Således svarer 31 mm på kortet
ved målestok 1:10.000 til 310 m i terrænet.
Evnen til at se genstandenes placering i forhold til hinanden
kan øves ved fx at tegne et kort over kendte område som
klasseværelset, gymnastiksalen, skolegården, svømmehallen
osv. Se lektion 1.
SyMBOLFORStåELSE
På et kort gengives genstande med symboler. Et orienteringskort
er meget detaljeret og har derfor mange specielle
symboler. Derfor bør eleven også først præsenteres for et
orienteringskort som noget af det sidste. Se afsnittet Udviklingstræet.
En forudsætning for at kunne tolke symbolerne på et kort er,
at eleven har forstået, at det samme symbol kun kan repræsentere
én detalje. Alle bordene i klasselokalet skal gengives
med samme symbol. Det er også vigtigt, at alle genstandene
i en kategori, fx alle stolene, skal være med på kortet. Ved at
indføre symboler, der er lette at associere med genstanden,
kan læreren gøre det lettere for eleven at forstå sammenhængen.
Her kan fotoorientering være en god metode til både
at få høj aktivitet og øvet symbolforståelsen. Se lektion 2.
gENKENDELSE AF tERRæNFORMER
At have forståelse for en stor eller lille sti, hus, bakke, å osv.
er også vigtigt for at kunne koble et indre billede af terrænet
med symbolerne på kortet. Den letteste måde at danne sig
billeder af terrængenstandene på er ved at se dem i virkeligheden.
En signaturvandring eller en opgave, hvor eleverne
på stedet skal vurdere, om fx den sti, de står på, er stor eller
lille.
Naturløbet | Orientering i skolen
s8