Del 2 - DBU

DBUs Børnetræningsmanual 2006
Taktik er at spille mod
Taktik handler først og fremmest om at spille mod.
Det handler om at lægge planer for, hvordan vi overlister
modstanderne, når vi angriber og forsvarer. Vi
kan dele de taktiske elementer op efter, hvem der har
bolden.
• Vi har bolden.
• De har bolden.
• Overgangsspillet – øjeblikket hvor
bolden er vundet eller tabt.
Spillestilsbolden i figuren på næste side illustrerer
denne opdeling med lidt flere detaljer.
Spillerne skal lære, hvad de skal gøre i disse forskellige
situationer, men der er naturligvis forskel på,
hvad du skal lære en 8-årig og en 13-årig. Den 8-årige
har i bund og grund nok at gøre med at kontrollere
bolden, mens den 13-årige sagtens kan gennemskue
ret komplicerede holdtaktiske genistreger.
Spillerne får efterhånden en fornemmelse for de taktiske
elementer, når de spiller mange småspil. Du bør
ikke stille spillerne op i en helt formel øvelse, hvor de
fx træner overlap igen og igen. Det kan være nødvendigt
at træne et overlap nogle gange, men det skal
hurtigt bruges i en mere funktionel øvelse eller spil,
for på den måde lærer spillerne mest på længere sigt,
selvom fremgangen måske er lidt langsommere.
Hvordan undervise i taktik?
Spillerne skal tænke fodbold
Det er din opgave at få spillerne til at blive bedre
til at tænke fodbold – ikke at de følger din taktik til
punkt og prikke. Det er nu engang sjældent, at modstanderne
løber præcis de samme steder hen, som de
gør på taktikbrættet. Spillerne skal gøres i stand til at
træffe de rigtige valg på banen. Spillerne skal imidlertid
heller ikke finde ud af det hele på egen hånd.
Du giver dem nogle genveje i form af korte, præcise
instruktioner. Spillerne bør bevidstgøres om, hvorfor
én løsning er bedre end en anden.
102
Spilintelligens kan trænes
Vi siger ofte at spillere, der ofte(st) vælger de rigtige
løsninger er spilintelligente. Det er det vi gerne vil
fremelske hos spillerne. Spillere med stor spilintelligens
har tilsyneladende ikke overlegne synsegenskaber,
men meget tyder på at spilintelligens kan trænes
(Hughes, 2005; Wein, 2004). Spilintelligensen udvikler
sig efterhånden, som spillerne spiller en masse og
modnes, så de kan overskue mere komplicerede sammenhænge.
Spillerne finder selv løsninger
Vær opmærksom på, at spillerne ofte selv finder løsninger
på de problemer, de stilles overfor. Det kan
være, at deres løsninger er bedre, end dem du selv
har tænkt på. Det er en god idé at drøfte de taktiske
elementer med spillerne i løbet af spillet, så du tvinger
dem til at tænke over, hvordan de selv spiller, og
hvordan de andre spiller.
Sæt spillet i gang og vent
med den taktiske vejledning
Det kan være en god ide, at sætte aktiviteten i gang,
så spillerne vænner sig til den og selv gør sig nogle
erfaringer, inden du vejleder. Det er vigtigt, at du
nøjes med at fokusere på en eller to ting ad gangen.
Det giver også dig bedre mulighed for at komme med
gode rettelser i løbet at træningen – især hvis du inden
træningen har overvejet, hvilke instruktionsmomenterne
du fokuserer på.
Brug få stop i spillet
Du skal selvfølgelig ikke stoppe spillet uafbrudt. I et
spil på 15 minutter kan du lade spillerne spille et par
minutter uden stop. I de næste 5-7 minutter kan du
bruge flere stop og i de sidste minutter skal spillerne
selv have lov at løse de problemer, der opstår. Du kan
eventuelt råbe få vejledende bemærkninger. Når spillet
er slut evaluerer du, hvordan det er gået.