Læring og kreativitet - Dansk Netværk for Musikpædagogisk Forskning

Fauconnier og Turner’s blendingteori kaster således nyt lys på en vigtig side
ved læring. Blendingprocessen er en forudsætning for overførsel, mens overførsel,
forstået i rammen af Gärdenfor’s teori, bidrager med at bygge indholdet i den
nydannede struktur op. Den læringsmæssige konsekvens af blendingteorien er, at
nydannelse kræver en åben og eksperimenterne, kreativ proces – og at i mangel
af denne kunne en undervisning i værste fald blive til meningsløs og resultatløs
indlæring – de tomme øjnes kor.
Tilsammen åbner de to teorier nye perspektiver for musikalsk læring ved at
være et muligt teoretisk fundament for en form for kortlægning af ’conceptual
integration networks’ og det spændende og utvivlsomt provokerende spørgsmål
om integrerede forbindelser på tværs af domæner - inklusiv domæner, som ikke
regulært tilhører det musikalske område.
Referencer
Fauconnier, G. og Turner, M. (1994) Conceptual Projection and Middle Space.
Dept. of Cognitive Science. La Jolla: University of California, San Diego.
Fauconnier, G & Turner, M. (2002) The Way We Think: Conceptual Blending and
the Mind’s Hidden Complexities. Basic Books, New York.
Gardner, H. (1983) Frames of Mind, The Theory of Multiple Intelligences. NY:
Basic Books.
Gärdenfors, P (2000) Conceptual Spaces, The Geometry of Thought. MIT Press.
Guilford, J. P. (1967) The nature of human intelligence. London: McGraw-Hill.
Holst, F. (2001) Børns opfattelse af melodisk forventning. I: Konferencerapport:
Musikpædagogisk Forskning og Udvikling i Danmark, Holgersen, S-E. og
Nielsen, F.V. (red). København: DPU.
Lerdahl, F (2001) Tonal Pitch Space, Oxford University Press, Oxford / New
York.
Narmour, E. (1992) The Analyses and Cognition of Melodic Complexity, The
Implication-Realisation Model. University of Chicago Press.
Narmour, E. (1990) The analysis and cognition of basic melodic structures: The
implication-realization model. Chicago, University of Chicago Press.
Rauscher, F.H. (1997) A cognitive basis for the facilitation of spatial-temporal
cognition through music instruction. In Verna Brummett (Ed.), Ithaca
Conference ’96, Music as Intelligence: A Sourcebook, (pp. 31-44). Ithaca:
Ithaca College Press.
Schellenberg, E. G. (1996) Expectancy in melodi: test of the implication-realisation
model, Cognition 58, s. 75-125.
Wallas, G. (1945) The Art of Thought, London: Watts & Co.
Webster, P. R. (1987) Conceptual Bases for Creative Thinking in Music. In:
Peery, J.C. and
Zatorre, R. J. og Halpern, A. R. (1999) When That Tune Runs Through Your
Head: A PET Investigation of Auditory Imagery for Familiar Melodies. Cerebral
Cortex, Oct/ Nov 1999: 9. pp 697 – 704. Oxford University Press.
86