Den specialpædagogiske historie” (Ifølge Thomas Skrtic)

More documents

Recommendations

Info

Didaktiske professionskompetencer • Beslutning om undervisningsindhold (hvad man skal lære) • Overvejelser over tilrettelæggelsen (hvordan man skal lære) • Analyse af deltagerforudsætninger (hvem skal lære) • Sekvenseringsanalyser (hvornår man skal lære) • Læremiddelanalyser (gennem hvad man skal lære) • Overvejelser over læringsrummet (hvor man skal lære) • Gruppedynamiske analyser (med hvem man skal lære) • Analyse af magt/kontrolaspektet (hvem der definerer læring) • Legitimitets- og målanalyser (hvorfor man skal lære) (Jank & Meyer, 1997) 14
En grundlæggende antagelse at elever er ansvarlige for deres egen læring, og når elever ikke lærer, er der noget galt med dem. Skolen må derfor definere, hvad der er galt med så stor præcision som muligt, så elever kan overdrages til de systemer, de eksperter, de læseplaner og materialer, de lærere og lokaler, som matcher deres ”læringsprofil”. Ellers vil der ikke foregå nogen læring. 15
Page 1 and 2: Byggesten til en ’god’ inkluder
Page 3 and 4: Anbefaling 1 og 7 Alle skoler bør
Page 5 and 6: Byggesten til ’god’ inkluderend
Page 7 and 8: De sociale læringsprocesser Udvik
Page 9 and 10: Er det et inkluderende klasserum? K
Page 11 and 12: Hvad gør lærerne i denne klasse?
Page 13: Uddrag af en reflektionsbog (elev i
Page 17: En fleksibelt organiseret og differ

Den specialpædagogiske historie” (Ifølge Thomas Skrtic)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?