tilsynsrapport dia privatskole maj 2013.pdf

Recommendations

Info

Klassen arbejder med et uddrag af Anne Franks dagbog fra bogsystemet Tid til dansk-‐ Over sø og land. Dagens lektion starter med gruppearbejde i mindre grupper. Eleverne læser deres opgavebe-‐ svarelser op fra deres læselogbog, hvor de har skrevet, hvad der har gjort indtryk på dem, og hvad de har syntes om teksten. Læselogbogen er et fast redskab i danskundervisningen, hvor eleverne gør sig notater over de tekster, de læser. Læselogbogen er et pædagogisk værktøj til at sikre elevernes læseforståelse. Her kan de notere undre-‐spørgsmål, tanker og svære ord. De kan fremhæve et afsnit og kommentere på det. Der er en god og levende snak ved bordene om teksten. Opgaven er klar, og eleverne har lavet lektierne. Eleverne får herefter en ny opgave, hvor de skal se nærmere på to billeder, som er knyttet til teksten. Temaet er ” At gå under jorden – dvs. at gemme sig” Eleverne er engagerede og har velformulerede svar. Eleverne lytter og rækker hånden op, når de har noget på hjerte. De stiller gode spørgsmål, og læser deres notater op omkring billeder-‐ ne, som de har arbejdet med. Derefter er der fælles læsning af et afsnit fra Anne Franks dagbog. Nogle har læst allerede læst afsnittet, mens andre ikke er nået dertil. For at alle kan være med i handlingen, læses afsnittet op af læreren. Svære ord som ”idealer” og ”ignorant” bliver forklaret, og dermed arbejdes der også med ele-‐ vernes begrebsforståelse og udvidet ordforråd. Eleverne virker meget optaget af historien. En af eleverne har endda besøgt Anne Frank Museet med sine forældre i forbindelse med en fe-‐ rie. Som afslutning på lektionen introduceres temaet for næste dansktime, hvor der vil være fokus på selve genren; dagbog og selvbiografi. Der er lektie til weekenden, da klassen har en bog-‐ anmeldelse, som skal laves færdig. 5.b Engelsk Planen for dagens lektion skrives på tavlen. Der er hurtig ro i klassen. Lektionen indledes med en introduktion til timen. Klassen har for nylig været på lejrskole på Bornholm, og eleverne skal nu i mindre grupper i gang med at lave en folder om Bornholm, hvor de på engelsk skriver om de seværdigheder, som de har oplevet på deres tur fx Hammershus, Østerlars Rundkirke, Røgeri, Jons Kapel og en skattejagt. På den måde kobles engelskundervisningen med deres egne oplevelser og erfa-‐ ringer. Eleverne har medbragt diverse brochurer fra turen, som de kan bruge til at finde in-‐
formationer, som i grupperne skal oversættes fra dansk til engelsk. Der bliver hurtig rift om ordbøgerne. Eleverne deler sig i mindre grupper, stille og roligt ommøbleres både borde og stole, så grup-‐ perne kan arbejde. Det er helt tydeligt, at dette er klassen vant til, da det ikke skaber unødig uro. Der er i denne lektion 2 lærere tilstede, som fordeler sig i 2 lokaler, og på den måde bliver der mere plads og ro til grupperne. Eleverne arbejder både interesseret og koncentreret med opgaven. 7.b Dansk I denne time skal klassen arbejde med novellen ”En æggesnaps” af Tove Ditlevsen. Der er bå-‐ de fokus på perioden, som novellen er skrevet i, og de livsvilkår som var gældende i Danmark i 1950èrne. Igen er der hurtig ro i klassen, og det er også her tydeligt, at eleverne er vant til og trives med undervisningsdisciplin, hvor man helt naturligt rækker hånden i vejret, hvis man har noget at sige, og man venter på, at det bliver ens tur, når der er fælles samtale i klassen. Der startes med en forståelse af novellens handling og med fokus på begreber og svære ord. Også novellens centrale problemstillinger såsom hvorfor det er så svært at tale om følelser og sige undskyld bliver berørt. Der fokuseres på både selve forståelsen af novellens indhold, og elevernes egen erfaringsverden bliver inddraget, og derfor bliver teksten fra 1953 pludselig vedkommende for eleverne. Undervejs i timen kommer det nemlig frem, at eleverne faktisk ikke brød sig om novellen til at begynde med. De synes, at den var kedelig og dårlig. Men de er undervejs i arbejdet begyndt at reflektere over deres eget liv og at novellens problemstilling stadig er en aktuel og vedkommende her i 2013. Udover novellens indhold, tematik og problemstilling arbejdes der også med danskfaglige be-‐ greber såsom genretræk. Her er eleverne tydeligvis på hjemmebane, og de læser på skift op fra deres kinabog, hvor de skriver de vigtigste notater fra undervisningen, som de senere kan bruge til prøven i 9.klasse. Der er fokus på danskfaglige tilgange og analyseredskaber som fx, fortælleren, flash back, in me<strong>dia</strong>s res, at læse på, mellem og bag ved linjerne m.m. Eleverne er her meget ivrige for at svare og vifter utålmodigt med fingrene i luften. Gennem hele timen er der rigtig god stemning i klassen, disciplineret men afslappet og plads til grin og humoristiske bemærkninger.
Page 1: Tilsynsrapport DIA Privatskole maj
Page 5 and 6: Efter hvert matematiske emne, afslu
Page 7 and 8: Konklusion Eleverne på DIA er vant

tilsynsrapport dia privatskole maj 2013.pdf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?