Sundhedspædagogik i patientuddannelse - Steno Diabetes Center
Sundhedspædagogik i patientuddannelse - Steno Diabetes Center
Sundhedspædagogik i patientuddannelse - Steno Diabetes Center
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
kapitel 3<br />
Tema 2:<br />
Individ og kontekst<br />
i <strong>patientuddannelse</strong>n<br />
3.1 Indkredsning af problematik<br />
Dette kapitel handler om, hvordan individet<br />
– patienten – opfattes og indgår i <strong>patientuddannelse</strong>n.<br />
I princippet dækker dette over<br />
to forskellige temaer.<br />
Det første handler om, hvordan patientens<br />
sygdom italesættes. Lægges vægten<br />
udelukkende på patientens egen adfærd,<br />
uden at den sættes i relation til konteksten,<br />
betegnes dette som en individualiserende<br />
tilgang. Dette syn betegnes i international<br />
litteratur ofte som ”Blaming the victim”-<br />
ideologien, altså det, at patienten selv tillægges<br />
skylden for sin sygdom. Det er klart,<br />
at en sådan skyldfølelse ikke er det mest<br />
frugtbare udgangspunkt for, at patienter<br />
deltager engageret i <strong>patientuddannelse</strong>n.<br />
Det andet tema drejer sig om handleperspektivet<br />
og dermed om patienters muligheder<br />
for at handle for at håndtere egen<br />
sygdom. En individualiserende tilgang vil<br />
medføre, at der udelukkende fokuseres<br />
på, hvordan man kan motivere den enkelte<br />
patient til direkte at ændre sin egen livsstil.<br />
Inden for en sådan tænkning vil forandring<br />
i sociale netværk på fx arbejdspladsen ikke<br />
tænkes med i mulige handlestrategier. I<br />
det følgende illustreres, hvordan en række<br />
forskellige handleformer kan tænkes i forbindelse<br />
med <strong>patientuddannelse</strong>.<br />
Udgangspunktet er, at patienter kan handle<br />
alene og i fællesskab, og at de kan handle<br />
direkte eller indirekte med at forbedre deres<br />
egen sundhed. Modellen giver dermed<br />
fire forskellige handleformer, som i princippet<br />
alle i udgangspunktet bør drøftes, når<br />
en patientgruppe arbejder med løsningsmuligheder<br />
i <strong>patientuddannelse</strong>.<br />
Direkte handlinger<br />
Indirekte handlinger<br />
Individuelle<br />
1 2<br />
Fælles<br />
3 4<br />
Figur 3.1: Fire forskellige kategorier af handlinger, som patienter kan udføre (efter Jensen 2009)<br />
kapitel 3 21