3A-KOM - Campus Vejle
3A-KOM - Campus Vejle
3A-KOM - Campus Vejle
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Juni 2013<br />
Institution <strong>Campus</strong> <strong>Vejle</strong><br />
Uddannelse<br />
Fag og niveau<br />
HHX<br />
DIO-forløb<br />
Lærer(e)<br />
Hold<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel0<br />
Titel 1<br />
Titel 2<br />
Titel 3<br />
Titel 4<br />
Titel 5<br />
Titel 6<br />
Titel 7<br />
Titel 8<br />
Titel 9<br />
Titel 10<br />
Dio-forløb 2013, Globaliseringens Vindere og Tabere. Overordnet forløb<br />
Samlet forløb, Tvær-fagligt arbejde - Introdage<br />
Samlet forløb, Tvær-fagligt arbejde. Synopsis-dage<br />
Engelsk – Workshopdag (fælles for alle klasser)<br />
Engelsk - Fagdag<br />
Dansk – Workshopdag<br />
Dansk - Fagdag<br />
IØ - Workshopdag<br />
IØ - Fagdag<br />
Historie - Workshopdag<br />
Historie - Fagdag<br />
Titel 11<br />
Titel 12<br />
Titel 13<br />
Titel 14<br />
Titel 15<br />
Side 1 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 0<br />
Globaliseringens Vindere og Tabere - OVERORDNET FORLØB<br />
Indhold DIO-forløbet er holdt som et fælles 12 dages forløb i Februar 2013.<br />
Eleverne er blevet præsenteret for forskellige indfaldsvinkler til det overordnede<br />
emne ”Globaliseringens Vindere og Tabere”.<br />
De 4 fag (Engelsk, Dansk, Historie og IØ) har hver haft en Workshopdag og en<br />
Fagdag. Dissse er beskrevet nærmere i nedenstående.<br />
Til brug i DIO-forløbet, har alle elever fået :<br />
Jeanette Hassing et al: Hhx-håndbogen til studieområdet. Systime: Kbh.,<br />
2010<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
72 lektioner fordelt på de fire fag<br />
I DIO-forløbet har UV haft fokus på læreplanens mål:<br />
anvende teori og metode fra fagene Dansk, Eng., SH og IØ<br />
analysere en problemstilling ved at kombinere viden fra flere forskellige fag<br />
anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt<br />
reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder<br />
og begrænsninger<br />
søge og behandle relevant faglig information<br />
anvende it på en måde, der understøtter opfyldelse af de øvrige faglige mål<br />
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt<br />
progression fra elev til studerende (gå fra at ”få at vide, hvad man skal” til<br />
selv at finde sammenhængen)<br />
Herudover har eleverne arbejdet med læreplanens bilag 4 - skriftlighedsbilaget i<br />
forhold til følgende punkter:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
genrebevidsthed - synopsis<br />
sproglig korrekthed<br />
disposition<br />
argumentation<br />
anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v.<br />
præsentation<br />
relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste<br />
I forbindelse med udarbejdelse af problemformulering, er der lagt stor vægt på<br />
elevernes eget ansvar og selvstændighed.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
I forløbet har fokus været på at øve eleverne i fagligt relevante studiemetoder. Undervisningen<br />
har været tilrettelagt, så elevernes arbejde med de faglige emner og<br />
metoder har søgt at videreudvikle deres faglige kompetencer, selvstændighed, samarbejdsev-<br />
Side 2 af 14
ne og refleksive tænkning.<br />
Eleverne er blevet præsenteret for følgende arbejdsformer:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Klasseundervisning<br />
Præsentationer<br />
Gruppearbejde<br />
Pair-work<br />
Casearbejde<br />
Selvstændigt arbejde<br />
CL-strukturer<br />
Skriftligt og mundtligt arbejde<br />
Refleksionsskrivninger<br />
Retur til forside<br />
Side 3 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 1 Tværfaglig forløb, DIO – 2013<br />
Introdage<br />
Indhold Læreroplæg (DVD) om DIO-indhold + synopsis.<br />
Læreroplæg (DVD) om fagenes metoder<br />
Foredrag fra studerende (tidligere elev) om forskellen på at være elev og studerende.<br />
Foredrag på engelsk ved Studerende Helle Lundgaard fra SDU. ”The consequences of<br />
Englishes spreading like a spider-web”<br />
Selvstudium med teksten ”Not the Queen’s English”. Carla Power, Newsweek, 2006<br />
Filmen ”The 11th Hour” – 2007, Warner Independent Pictures.<br />
Refleksionsskrivning<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
12 timer (2 dage)<br />
Eleverne skal forstå formålet ved DIO, og få kendskab til fagenes metoder, og hvorfor/hvordan<br />
disse anvendes ifm DIO-forløbet.<br />
Eleverne får indblik i, hvordan overgang fra gymnsium til universitet kan opleves.<br />
Opfattelsen af globalisering, fordele/ulemper, konsekvenser<br />
Vigtigheden af, at arbejde med refleksioner over eget arbejde/egene indsats.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Læreroplæg (optaget på DVD, så alle får samme besked)<br />
Auditorie-foredrag<br />
Klasserumsundervisning<br />
Selvstudium i studiegrupper.<br />
Retur til forside<br />
Side 4 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 2<br />
Indhold<br />
Tværfaglig dag – ”Er det os eller dem, der lugter?”<br />
Eleverne ser første afsnit af TV-programmet ”Blod, Sved og T-shirts” (DR1og læser<br />
evt tilhørende materiale<br />
Eleverne arbejder herefter med tværfaglige problemstiller og fremstiller synopser, som<br />
fremlægges for faglærere.<br />
Oplæg fra bibliotekar om informationssøgning.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
18 timer (3 dage)<br />
Synopsisarbejde<br />
Tværfagligt-arbejde<br />
Problemstillinger DIO<br />
Eleverne arbejder i grupper, og lærer undervejs om metoder, hvordan en problemformulering<br />
skal opstilles. Desuden arbejdes med konstruktiv kritik af andres problemformuleringer!<br />
Refleksionsskrivning over egen læring/arbejdsformer<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Studiegrupper<br />
CL-grupper, konstruktiv feedback på problemformuleringer, Sparring af materialer<br />
<strong>Vejle</strong>dning fra vejledningscenter<br />
Fremlæggelser på klassen<br />
Retur til forside<br />
Side 5 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 3 ENGELSK – WORKSHOPDAG -<br />
TEMA = Modern Day Slavery<br />
Indhold<br />
Jeg lever og ånder for at finde Marita – Femina, 10 juli, 2008<br />
Brides for sale – Newsweek, Melanie Kirkpatrick, 27 august, 2012<br />
Human Slavery – Aspects of Globalisation – ØKNOM – M.Hansen – 2001<br />
Deliver me from Evil – Kathi Macias – New Hope Publishers – 2011, kap. 1+2<br />
Supplerende:<br />
youtube-klip fra TedTalks.Com om Human Slavery, Trafficking etc<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
6 timer (1 dag)<br />
Klassediskussion om begrebet ”Modern Day Slavery”<br />
Eleverne arbejder i grupper med tekster i grupper (1 tekst pr gruppe)<br />
Der arbejdes med analyse af artikler og skønlitteratur.<br />
Desuden vurderes de analyserede teksters anvendelighed ved et evt tværfagligt projekt,<br />
og hvordan de kunne bruges i andre fag.<br />
Dagens arbejde fremlægges i grupper, med opponentindlæg.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Studiegrupper<br />
Skriftligt arbejde (afleveres i drop-box)<br />
Fremlæggelser på engelsk.<br />
Retur til forside<br />
Side 6 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 4<br />
Indhold<br />
ENGELSK - FAGDAG<br />
Valgfrihed – (skriv selv hvilke tekster du har arbejdet med)<br />
Kevin Bales: How to combat modern slavery / video<br />
”Brides for Sale” – Newsweek, Aug 27, 2012<br />
“Jeg lever og ånder for at finde Maria”, Femina nr 28, 2008<br />
”Crossing Over”, Am. Film, 2009<br />
“The Real Winners and Losers of Globalization”, The Globalist, Oct 25, 2012<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Anvendt uddannelsestid : 6 moduler a 45 min.<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
Tekstanalyse<br />
Selvstændig fordybelse i tekst<br />
Præsentation/fremlæggelse<br />
Taksonomi: viden, analyse, vurdering<br />
Mundtlighed<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt<br />
arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Retur til forside<br />
Side 7 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 5<br />
DANSK Workshopdag<br />
Indhold Dorrit Willumsen: ”Intelligente Fødder” fra Den dag jeg blev Honey Hotwing,<br />
2005.<br />
Forskellige selvvalgte tekster (fiktion og non-fiktion) fra fælles danskkompendium.<br />
Peter Heller Lützen: Begreb om Analyse og Metode. Dansklærerforeningens Forlag:<br />
Kbh, 2011.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
6 lektioner a 45 min.<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt<br />
arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Retur til forside<br />
Side 8 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 6<br />
DANSK Fagdag<br />
Indhold Christina Hesselholdt: På et dansk Røde Kors-center<br />
Julie Buschow: Nytårsdag. Fra (Der er ingen Bjerge) 2011 og andre selvvalgte<br />
tekster fra et Danskkompendium<br />
<br />
Peter Heller Lützen: Begreb om Analyse og Metode. Dansklærerforeningens Forlag:<br />
Kbh, 2011.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression<br />
Der arbejdes med analyse af artikler, dokumentar og novelle.<br />
Desuden vurderes de analyserede teksters anvendelighed ved et evt. tværfagligt projekt<br />
og hvordan de kunne bruges i andre fag.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt<br />
arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Retur til forside<br />
Side 9 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 7<br />
Indhold<br />
IØ WORKSHOPDAG<br />
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende<br />
stof<br />
Kernestof ligger inden for neden for anførte mindmap.<br />
Derudover er der blevet arbejdet med nogle af følgende tekster/videoer:<br />
- Annegrethe Rasmussen: ”Den ene procent der bestemmer”. Information, 13.<br />
april 2011<br />
- Ulrik E. Fink: ”Mest mulig frihandel gør alle rigere”. Berlingske Tidende, 4.<br />
sept. 2008<br />
- Jens L. Rasmussen: ”Globalisering med overskud”.<br />
- Jesper Jespersen: ”Hvem gavner globaliseringen?”. 17. sept. 1998<br />
- Fred Pearce et al.: ”Skatkammeret på Nordpolen”. Jyllands-Posten, 16. dec.<br />
2012<br />
- Sikkerhedspolitisk Info fra Atlantsammenslutningen om "Arktisk - en ligning<br />
med mange ubekendte"<br />
- se@arbejderen.dk: ”Storskalaloven og faglige rettigheder: LO, 3F og Enhedslisten<br />
kritiserer Grønlands storskalalov”. Arbejderen, 4. jan. 2013<br />
- Lars Attrup: ”Fødevarebranchen håber på en gylden fremtid”. Jyllands-Posten,<br />
11. dec. 2012<br />
- Lars Attrup: ”Fødevaregiganter investerer i Danmark”. Jyllands-Posten, 13.<br />
dec.. 2012<br />
- Jon Lystlund Halkjær og Laust Høgedahl Kronik: ”Stegt flæsk og tyske<br />
Hartzreformer”. Information, 7. dec. 2012<br />
Side 10 af 14
Videos:<br />
- Ole Christensen: ”Hold fast i rettigheder”. Nordjyske Stiftstidende, 11. dec.<br />
2012<br />
- Globalisering: Jørgen Ørstrøm Møller – TV Fra en anden planet<br />
(http://www.youtube.com/watch?v=KLThiNKdeec)<br />
- CSR-begrebet: ”Overskud med omtanke” (Erhvervs- og Selskabsstyrelsen)<br />
http://www.youtube.com/watch?v=Np52mFGN-5M<br />
- ”Forbrugerdrevet CSR – om at stemme med dankortet” (Erhvervs- og Selskabsstyrelsen)<br />
- Video: Fod på etikken - En detailvirksomhed køber ind i lavtlønslande.<br />
http://www.youtube.com/watch?v=bRD28hrzOUE<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
6 lektioner, á 45 minutter<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression<br />
- Redegørelse, forståelse, analyse og vurderingskompetencer.<br />
- Teori- og metodeanvendelse.<br />
- Formidlings- og præsentationskompetencer (mundtligt og skriftligt)<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt<br />
arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Retur til forside<br />
Side 11 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 8<br />
Indhold<br />
IØ FAGDAG<br />
Valgfrihed – skriv hvilke tekster/områder du har arbejdet med.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt<br />
arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Retur til forside<br />
Side 12 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 9<br />
Indhold<br />
HISTORIE WORKSHOPDAG<br />
Geert A. Nielsen & Flemming Olsen: I globaliseringens lys – en anden verdenshistorie,<br />
Systime, side 148 – 166/68<br />
Dokumentarfilmen Kampen om Jorden.<br />
http://www.dr.dk/Undervisning/Gymnasium/Geografi/Hvorfor_fattigdom/Dokumentar<br />
Anthony Giddens: Af En løbsk verden (2000)<br />
hentet på http://nyestetid.systime.dk/8-globalisering.html#c188<br />
Globaliseringsdefinition fra Den store danske encyklopædi<br />
Jeanette Hassing, mfl.: HHX-håndbogen til studieområdet, Systime.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
6 lektioner af 45 min.<br />
Metode, Fagenes samspil, taksonomi<br />
Workshopdagen tager udgangspunkt i hvordan globaliseringen påvirker verdens fødevaresituation<br />
og her fokuseres bl.a. på begrebsafklaring, identificering af relevante problemstillinger.<br />
Materialet behandles på de forskellige taksonomiske niveauer samt ud fra historisk<br />
metode.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning,<br />
gruppearbejde<br />
Metode + taksonomi<br />
Eleverne lavede en video til opsamling af dagens arbejde, som blev uploadet på you-tube.<br />
Retur til forside<br />
Side 13 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 10<br />
Indhold<br />
HISTORIE - FAGDAG<br />
Reimick, Sofie, mfl.: Kultur og samfund – en grundbog til kultur- og samfundsfaggruppen på<br />
HF. Systime, side 157 – 176<br />
Jeanette Hassing, mfl.: HHX-håndbogen til studieområdet, Systime.<br />
Eleverne arbejdede desuden med selvvalgte tekster fra et DIO-kompendium, med<br />
tekster fra forskellige relevante emner i forbindelse med globalisering<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
3 lektioner af 45 min.<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression<br />
Eleverne arbejder med selvstændigt at identificere relevante problemstillinger og behandle<br />
teksterne i forhold til historisk metode og de taksonomiske niveauer.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, fremlæggelser.<br />
Retur til forside<br />
Side 14 af 14
Change language