Eksempel 7B: Kasper 1. PRAKTISKE OPLYSNINGER

4. VURDERING OG PERSPEKTIVERING1. Forforståelsen afbarnets særligeproblemer/behovKasper beskrives i forbindelse med henvisningen tilspecialbørnehaven i sommeren 2002 som et barn med generellevanskeligheder, hvor især hans kontaktforstyrrelser opleves som etproblem. Han kan samtidig være fysisk voldsom. Hans sprogligeudvikling karakteriseres som meget forsinket. Han betegnes somklart udviklingshæmmet, at have en sparsom kommunikation og atvære kravafvisende.En udviklingsbeskrivelse (Kuno Beller) fra april 2003, hvor Kasperer 3½ år, viser, at hans udvikling ligger i området 1.4-2.0 år medomverdensbevidsthed leg, sproglig udvikling og kognitiv udviklingsom særligt svage sider. Dog svarer Kaspers grovmotorik til detnormale for et 2½-årigt barn.2. Nye indsigter sombeskrivelsen og analysenhar afdækketKasper virker vågen, opmærksom og koncentreret om sin egenaktivitet og de andres tilstedeværelse og aktivitet.Han arbejder i sit eget tempo på en energisk og målbevidst måde.Han virker tryg og veltilpas i situationen.Der er ingen åbenbare skift i Kaspers tilstand og stemning.Forløbet giver en indsigt i Kaspers kommunikative og socialekompetence.Forløbet viser, at Kasper kan dele sin opmærksomhed imellem toparallelle handlingsforløb – dels et praktisk, fysisk arbejde, dels etkommunikativt samspil med andre.Det virker tydeligvis som om Kasper kan fornemme og håndtere etstruktureret og fælles handlingsforløb, som er blevet sat op af envoksen – i dette tilfælde at ælte dej med henblik på at lave boller.Kasper kan imitere andre børns måde at løse en opgave på. Efterat have set et andet barn handle på en bestemt (og fornuftig)måde, gør Kasper det samme og er samtidig interesseret i,hvordan den anden opfatter Kaspers efterligning. Dvs. at Kasper idenne situation er interesseret i at lære af andre, at indrette sigefter andres måder at handle på og at undersøge andres reaktionpå sine handlinger – alt sammen kompetencer, som er brugbare iforbindelse med kommunikativ og social udvikling.Kasper drager nytte af sit verbale sprog. Selvom hans mundtligeudsagn består af korte, ufuldstændige og til dels utydeligesætninger, når budskabet frem i flere tilfælde. Dette understøttesfint af den kropslige og visuelle kontakt mellem Kasper og denvoksne.I dette forløb er det helt overvejende Kasper, der selv skaber – ogforsøger at skabe - det kommunikative og sociale spil mellem sigog andre.Kasper drager nytte af andres tilstedeværelse –uanset om andre erpassive eller aktive i forhold til ham selv.De andre børn medvirker til – om end ikke bevidst - at tune Kasperind på det fælles projekt. Helles myndige opmærksomhed oggentagne understøttelse af Kaspers handlinger, synes at bærefrugt.