2 projekt.pdf

Companion to Theatre and Performance fra 2006, som giver en beskrivelse af, hvordanen given performance kan defineres i de mange afskygninger, der findes. Vi vil brugedisse teorier til finde frem til, hvordan vores to cases kan defineres indenfor termen“performance”.For at besvare den anden del af problemformuleringen om, hvorvidt en performance kanses som et kommunikationsmiddel, er det nødvendigt at inddrage kommunikationsteori.Vi har valgt at tage udgangspunkt i Neil Thompsons bog, Communication andLanguage, som beskriver den mest basale teori inden for dette område. Herfra har vivalgt at benytte en simpel model af Shannon og Weaver, som fungerer som et redskab,der relativt nemt kan overføres til begge performances. Derudover inddrager vi teori frabogen, som blandt andet omhandler social kontekst, interaktion og diskurs, samt det, derbetegnes som basale beskeder og metabeskeder. Den model, vi anvender mest, er dogikke fra samme bog, men ikke desto mindre relevant for vores analyse, da denindeholder de mest centrale elementer i en kommunikationssituation. Da Shannon ogWeavers model indeholder to af de samme elementer som Jakobsons, afsender ogmodtager, fokuserer vi med deres model kun på det tredje element, støj, da dette tilførerkommunikationssituationer en ny dimension.Det, vi kommer ind på i vores kommunikationsteori, kan overføres til vores to cases, ogdet er dermed relevant i forhold til vores spørgsmål om, hvordan en performance kan sessom et kommunikationsmiddel.Det ville være oplagt at se på performances med en antropologisk eller historisksynsvinkel, da kulturen og den historiske kontekst, som den pågældende performanceopføres i, kan have stor betydning for, om man overhovedet ser den som en(kunstnerisk) performance, og yderligere, hvordan den kan ses som etkommunikationsmiddel. Dette har vi dog fravalgt, da vi vurderede det til at blive foroverfladisk, og vi fandt det mere interessant at gå i dybden med performancebegrebet,og se på hvordan performances kan ses som et kommunikationsmiddel.Derudover er det vigtigt at pointere, at vi beskæftiger os med et begreb,! 9!performancekunst, som er forankret i kunstbegrebet, men en definition af sidstnævntehar vi udeladt, da det ville være for omfattende. Vi er bevidste om, at kunstbegrebet erdet primære i teorien om en kunstnerisk performance, da man ikke kan definere en sådanuden kunstbegrebet. På den måde er de forskellige teoretikeres kunstopfattelser indirektebeskrevet i teorien om kunstneriske performances.4. DimensionerRUC udarbejdede i 2008 en studievejledning, hvor humanistisk-basisstuderende kanfinde de grundlæggende retningslinjer for deres studietid og deres projektarbejde.Herunder findes de fire dimensioner; Subjektivitet og Læring, Videnskab og Filosofi,Historie og Kultur og Tekst og Tegn, som den studerende skal skrive mindst et projekt ifor at bestå basisstudiet. (Studievejledningen, 2008: 16)Denne rapport er forankret i dimensionerne Videnskab og Filosofi og Tekst og Tegn,med hovedfokus på den førstnævnte.I dimensionen, Videnskab og Filosofi, tager vi udgangspunkt i den filosofiske del afdimensionen. Inden for filosofisk metode reflekterer man over begreber og diskutererforskellige definitioner af disse, hvilket er den fremgangsmåde, vi har brugt gennemprojektet. Vi har inddraget forskellig filosofisk teori i forsøget på at komme et svar pårapportens filosofiske del af problemformuleringen nærmere, nemlig undersøgelsen afperformancebegrebet. De forskellige teorier, vi har fundet relevante, vil altså bidrage tilat anskue begrebet ud fra de forskellige teoretikeres synspunkter.Derudover er vores projekt forankret i dimensionen Tekst og Tegn, da vi vil undersøgekommunikative egenskaber ved performances. Det er måske ikke umiddelbart oplagt atperformances besidder nogle af disse egenskaber, i hvert fald ikke bevidst, men vi seralligevel meningen med at tale om performances som kommunikationsmidler. Vi harderfor valgt at inddrage noget kommunikationsteori, som beskæftiger sig med de mestbasale modeller og begreber inden for kommunikationsfaget. Disse teorier har vioverført til vores to cases i analysen for at illustrere, hvordan de kan ses som! 10!