Ergebnisbericht - Ludwig-Erhard-Berufskolleg

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Ergebnisbericht
Mediennutzung und die potentielle Einführung eines
neuen Unterrichtsfachs „Medienkompetenz“
Ergebnisse der Umfrage in den Unterstufenklassen der Berufsfachschule
des Ludwig-Erhard-Berufskolleg des Kreises
Paderborn
05. November 2008 in Paderborn
Autorinnen und Autoren sind
die Schülerinnen und Schüler der
Kaufmännischen Assistentinnen und Assistenten der KI2a
sowie ihr Klassenlehrer Herr Werth

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Inhaltsverzeichnis
INHALTSVERZEICHNIS ............................................................................................................... 1
1. MOTIVATION ............................................................................................................................................... 2
2. GESAMTAUSWERTUNG DER UMFRAGE ......................................................................................... 3
2.1 DIE ZIELGRUPPE ......................................................................................................................................... 3
2.2 WIE WICHTIG IST IHNEN DER MEDIENKONSUM? ......................................................................................... 4
2.3 WIE LANGE NUTZEN SIE FOLGENDE MEDIEN PRO TAG?.............................................................................. 5
2.4 WOFÜR NUTZEN SIE IHREN COMPUTER?..................................................................................................... 7
2.5 SIND SIE FÜR DIE EINFÜHRUNG EINES FACHES „MEDIENKOMPETENZ“?..................................................... 8
2.6 WIE SCHÄTZEN SIE IHREN MEDIENKONSUM IM ALLGEMEINEN EIN? ........................................................ 10
2.7 FAZIT........................................................................................................................................................ 11
3. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HH1F.............................................................. 13
4. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HS1B.............................................................. 16
5. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER KB1A.............................................................. 19
6. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HS1C.............................................................. 22
7. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER KI1A............................................................... 26
8. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HH1C ............................................................. 29
9. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HS1B.............................................................. 32
10. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER WG1C........................................................ 36
11. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HH1J ......................................................... 40
12. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER HS1D......................................................... 44
13. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER KB1B ......................................................... 48
14. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER WG1A ....................................................... 52
15. AUSWERTUNG DER FRAGEBÖGEN VON DER KB1C ......................................................... 58
1

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1. Motivation
Unsere Welt befindet sich in einem Wandel, dessen Geschwindigkeit für uns Schülerinnen
und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer kaum noch vollständig nachzuvollziehen
ist.
Seitdem das Internet und auch das Handy in unser Leben Einzug gehalten hat, ist
für die Meisten unter uns das Leben zum Einen spannender und aufregender, zum
Anderen aber auch rastloser, schneller und oftmals auch stressiger geworden. Wir
glauben trotzdem damit umgehen gelernt zu haben…
Sind wir aber wirklich in der Lage der Menge an tagtäglichen Informationen Herr zu
werden? Haben wir noch die Übersicht über das, was wichtig und das, was eben
nicht wirklich wichtig ist? Was richtig und was falsch ist – frei nach dem Motto:
Denkst du noch oder akzeptierst du nur?
In vielen Diskussionen haben wir - die KI2a, damals noch die KI1a - festgestellt,
dass wir unsere eigene Mediennutzung kaum noch hinterfragen. Wie intensiv nutzen
wir eigentlich welche Medien? Welche Medien sind uns am wichtigsten? Ist der
Eine oder Andere oder die Eine oder Andere unter uns etwa mediensüchtig geworden,
ohne es zu merken? Müssen wir nicht eigentlich irgendwie zu „guten“ Mediennutzern
ausgebildet werden?
Da an einem Gymnasium in Baden Württemberg bereits das Fach Medienkompetenz
für die richtige Nutzung von Medien eingeführt wurde, interessierte uns auch eure
Meinung zu eurem individuellen Medienkonsum und speziell zu einem möglichen
neuen Fach „Medienkompetenz“. Den Fragebogen dazu haben wir gemeinsam entworfen
unter Beachtung einheitlicher Regeln. Planung, Durchführung und Auswertung
geschah fachübergreifend in den Fächern Betriebswirtschaft, Betriebsorganisation
und Projektmanagement, Informationswirtschaft und Wirtschaftsinformatik.
Nun haben wir die Auswertungen für die befragten Klassen - Unterstufenklassen der
Berufsfachschule des Ludwig-Erhard-Berufskolleg des Kreises Paderborn - fertig
gestellt und wünschen euch viel Spaß beim Lesen der Ergebnisse.
Das Organisationsteam
Marlo Becker Thorsten Niggemeier
Martin Brösamle Sven Pospiech
Janis Grabosch Silvia Rakow
Matthias Heinen Valeri Rempel
Manuel Jakobi Alicia Romberg
Arne Jarek Tom Schettler
Andre Kempa Thomas Schneider
Martin Knelsen Sebastian Schwalk
Artjom Kullmann Eugenia Skucaev
Sarah Lebbing Björn Temme
Stefanie Linde Christian Tieves
Carsten Montag Malte Timmermann Stefan Werth
2

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2. Gesamtauswertung der Umfrage
2.1 Die Zielgruppe
Befragt wurden von den oben genannten Unterstufenklassen der Berufsfachschulen
die HH1a, HH1c, HH1d, HH1f, HH1j, HS1b, HS1c, HS1d, KB1a, KB1b, KB1c, KI1a,
WG1a und WG1c.
Die insgesamt 263 befragten Schülerinnen und Schüler (Probanden) teilen sich auf
in 140 weibliche und 123 männliche Personen.
Die insgesamt 263 befragten Schülerinnen und Schüler (Probanden) teilen sich auf
in 140 weibliche und 123 männliche Personen.
80
60
40
20
0
0
jünger als 16
Jahre
150
100
50
0
0
jünger als 16
Jahre
Altersklasse (männlich)
66
47
Altersklasse (gesamt)
130
16-17 Jahre 18-19 Jahre 20-21 Jahre älter als 22
Jahre
102
20 11
16-17 Jahre 18-19 Jahre 20-21 Jahre älter als 22
Jahre
Abb. 1 Altersverteilung der Zielgruppe (n=263)
Erwartungsgemäß beginnt das Alter der Befragten (im Folgenden auch Probanden
genannt) in den Klassen der Berufsfachschule bei 16 Jahren. Die Hauptgruppe bilden
mit 130 Schülerinnen und Schülern die noch Minderjährigen zwischen 16 und
knapp 18 Jahren. 102 Probanden sind bereits 18 Jahre alt, allerdings unter 20. Älter
als 20 Jahre sind 31 Schülerinnen und Schüler (s. Abb. 1).
8
2
80
60
40
20
0
0
jünger als 16
Jahre
Altersklasse (weiblich)
Abb. 2 Geschlechtspezifische Altersverteilung der Zielgruppe
64
55
12 9
16-17 Jahre 18-19 Jahre 20-21 Jahre älter als 22
Jahre
Unterscheidet man die Altersklassen geschlechtspezifisch, so fällt besonders auf,
dass in der Gruppe der über 20-jährigen die weiblichen mit einer Anzahl von 21
3

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deutlich über der Anzahl 10 der männlichen Probanden liegen (s. Abb. 2). Mit einem
Verhältnis von 140 zu 123 überwiegt allerdings auch der Anteil der Schülerinnen in
der Befragung.
2.2 Wie wichtig ist Ihnen der Medienkonsum?
Diese Frage ist bewusst allgemein gehalten, um einleitend einen Überblick über die
Präferenzen aller befragten Schülerinnen und Schüler zu erhalten. Dies ermöglicht
dem Leser von Anfang an eine bessere Einordnung der folgenden spezifischen Fragen.
Die Vielfalt der Medien hat zugenommen und wird von der Jugend gern angenommen.
„Man wächst doch quasi damit auf“, so der O-Ton vieler befragten Schülerinnen
und Schüler. Medien im Allgemeinen finden sie wichtig bis sehr wichtig (s. Abb.
3). Abnehmend wichtig ist ihnen der Fernsehkonsum, die Nutzung des Computers
hingegen stellt sich hingegen als am Wichtigsten dar, dicht gefolgt vom Handy.
Zieht man die zunehmende Verschmelzung dieser drei Medien in Betracht, so wird
klar, dass es sich bei diesen Medien um die Zukunftsmedien handelt.
Radio und Zeitung gehören mit nur leicht positivem Image bei den Befragten eher
der Kategorie „egal“ an.
Als überraschendes Ergebnis ist vielleicht das als „eher unwichtig“ beurteilte Medium
„Spielekonsole“ zu nennen.
Sehr 3,00
wichtig
2,00
1,00
0,00
-1,00
-2,00
unwichtig
-3,00
Medien im
Allgemeinen
Abb. 3 Wichtigkeit der Medien (n=263)
Fernseher
Computer
Handy
Insbesondere in diesem Punkt gibt es deutliche geschlechtsspezifische Unterschiede.
Während die befragten Schülerinnen die Konsole als „unwichtig“ (entspricht der
Wertung -2) werten, so ist dieses Medium den befragten Schüler insgesamt „egal“
(Wertung 0) mit der leichten Tendenz zu „eher wichtig“ (s. Abb. 4).
Radio
Zeitung
Konsolen
4

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Das Handy als multimediales Kommunikationsmittel ist den weiblichen Probanden
„wichtig“ bis „sehr wichtig“, womit mit sie bei diesem Item in der Wichtigkeit deutlich
über dem Ergebnis ihrer männlichen Gruppe liegen, die das Handy als „eher
wichtig“ bis „wichtig“ einordnen. Umgekehrt, allerdings nicht ganz so deutlich, fällt
das Ergebnis für das Medium „Computer“ aus. Radio und Zeitung sind den befragten
Schülern „egal“ bis „eher unwichtig“ und den befragten Schülerinnen „egal“ mit
leicht positiver Tendenz zu „eher wichtig“.
3,00
2,00
1,00
0,00
-1,00
-2,00
-3,00
Medien im
Allgemeinen
m
Abb. 4 Geschlechtspezifische Einordnung der Wichtigkeit von Medien
Die Einschätzung zu den „Medien im Allgemeinen“ unterscheidet sich nicht vom Ergebnis
der Gesamtgruppe.
2.3 Wie lange nutzen Sie folgende Medien pro Tag?
Bei der Frage nach der Dauer der Mediennutzung muss an dieser Stelle erläuternd
angefügt werden, dass das Ergebnis der beiden Items „Internet“ und „PC“ nicht absolut
und autonom gesehen werden darf. Hier kann es Überschneidungen geben, da
der PC das vorrangige Medium ist, um überhaupt ins Internet zu gelangen. Ebenso
verhält es sich mit den „Items „Fernsehen“ und „Radio“, welche nach weiteren Umfragen
heute häufig parallel zur Handy- und PC-Nutzung im Hintergrund laufen.
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
Fernseher
2,96
Computer
2,99
Handy
Radio
Zeitung
Konsolen
Mediennutzungsdauer
0,76
2,60
-1,00
-2,00
-3,00
Abb. 5 Mediennutzungsdauer pro Tag in Zeitstunden (n=263)
0,71
2,49
3,00
2,00
1,00
0,00
1,06
Medien im
Allgemeinen
Internet PC Spielekonsolen TV Zeitung Handy Radio Sonstiges
0,24
Fernseher
Computer
Handy
w
Radio
Zeitung
Konsolen
5

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Bereinigt man die in Abb. 5 verdeutlichte Gesamtzeit der Mediennutzung
aller befragten Schülerinnen und Schüler ungefähr, so bleibt eine tägliche
Nutzungsdauer aller Medien von 8 Stunden und mehr! 1
Dieses Ergebnis zeigt, dass vielen Schülerinnen und Schülern nur noch begrenzt
Zeit bleiben kann, um anderen aktiven Freizeitmöglichkeiten (Sport, Musik etc.)
nachzugehen.
Die Mediennutzungsdauer unterscheidet sich geschlechtsspezifisch kaum. Widmen
sich die befragten Schülerinnen täglich ca. 3 Stunden ihrem Handy und rund 2 ½
Stunden ihrem PC, so verhält es sich bei den Schülern umgekehrt.
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
Internet
2,96
PC
2,99
Mediennutzungsdauer (männlich)
Spielekonsolen
0,76
TV
2,60
Zeitung
0,71
Handy
2,49
Radio
1,06
Sonstiges
0,24
2,59
2,62
Mediennutzungsdauer (weiblich)
Abb. 6 Geschlechtspezifische Mediennutzungsdauer der Zielgruppe in Std.
Unter dem Item „Sonstiges“ wurde zweimalig die eigene Computer gestützte Musikerstellung
genannt, sowie ebenso oft die private Softwareentwicklung mit jeweils
sehr hoher Stundenzahl. Diese beiden Hobbys lassen sich jedoch nicht als eigenes
Medium anführen, sondern gehören eher dem Item „PC“ an.
Insgesamt ist auffällig, wie stark die digitalen Medien bereits Einzug in unser Leben
gehalten haben. Wir haben im Rahmen unseres Unterrichts lange nach eindeutigen
Indikatoren für die Erkennung von Mediensucht recherchiert, leider kaum konkrete
und wissenschaftliche Hinweise dafür gefunden. Zum Teil wird schon bei Überschreitung
von 2 Stunden pro Medium täglich im reinen Freizeitbereich von anfänglicher
Mediensucht gesprochen. Dies ist aus unserer Sicht zu pauschal und deshalb
individuell genau zu unterscheiden.
Interessant war innerhalb unserer Recherche jedoch die zunehmende Thematisierung
der „Mediensucht“ in Foren durch überforderte Eltern. Die Internetnutzung
und das Spielen webbasierter Netzwerkspiele der Töchter und Söhne werfen für
schier hilflos wirkende Eltern unlösbare Fragen auf. Es wird deutlich, dass auch Psychologen
sich in der Behandlung von Mediensucht nach und nach erst schulen las-
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
Internet
PC
Spielekonsolen
1 Eine Wertung von 0,76 Stunden entspricht demnach etwas mehr als 45 Minuten.
0,56
TV
2,63
Zeitung
0,73
Handy
2,94
Radio
1,25
Sonstiges
0,16
6

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sen müssen. Konzepte waren und sind diesbezüglich scheinbar rar. So kam es, dass
anfangs von Internet- und Netzwerkspielsucht Betroffene zunächst in Therapierunden
für anonyme Alkoholiker saßen.
Die Grenzen zur Sucht sind beim Thema „Medien“ weit weniger deutlich zu erkennen
als bei Alkohol und Zigaretten. Mediensucht „riecht“ nicht und hat weniger
deutlich sichtbare Erkennungsmerkmale. Sie scheint aber allgegenwärtig. Und allein
das ist schon eine Gefahr.
2.4 Wofür nutzen Sie ihren Computer?
Diese Frage betrifft ausschließlich die Nutzung des PCs. Alle Befragten nutzen mit
einem Nennungsanteil von 22% den Computer am häufigsten zum „Chatten“, dicht
gefolgt vom reinen „Surfen“ (21%, siehe Abb. 7). Ebenfalls wichtig ist die gezielte
„Internetrecherche (16%) sowie die Möglichkeit der Hausaufgabenbearbeitung
(14%). Das „Spielen“ auf dem PC ist mit 13% zwar nachrangig, aber dennoch wichtig.
Das Einkaufen ist mit einem Nennungsanteil von 9% bei den befragten Schülerinnen
und Schülern derzeit noch eher unwichtig ebenso wie das Item „Sonstiges“ mit
5%, welches am häufigsten mit „Musik erstellen“ und „Internettelefonie“ angegeben
wurde.
16%
14%
9%
Nutzungsarten des PCs
5%
13%
Abb. 7 Nutzungsarten des PCs (n=263)
21%
22%
Surfen
Chatten
Spielen
Einkaufen
Internetrecherche
Hausaufgaben
Sonstiges
Wenig überraschend fällt das Ergebnis der geschlechtsspezifischen Betrachtung der
PC-Nutzung aus. Sowohl bei den Items „Surfen“, „Chatten“, „Einkaufen“ und „Sons-
7

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tiges“ liegen die befragten Schülerinnen und Schüler gleich auf. Bei den Items
„Spielen“ und „Hausaufgaben“ kommt es jedoch zu einem prägnanten Unterschied:
Während die befragten Schülerinnen den PC mit einem Nennungsanteil von
17% ihren Computer gern für die Erledigung von Hausaufgaben nutzen, so
liegen die befragten Schüler mit 12% deutlich unter dem Wert ihrer weiblichen
Mitschüler (s. Abb. 8).
15%
12%
10%
Nutzungsarten des PCs (männlich)
5%
17%
21%
20%
Surfen
Chatten
Spielen
Einkaufen
Internetrecherche
Hausaufgaben
Sonstiges
Nutzungsarten des PCs (weiblich)
Abb. 8 Geschlechtspezifische Nutzungsart des PCs der Zielgruppe
18%
Einführung eines Faches "Medienkompetenz"
29%
31%
40%
17%
ja
9%
nein
4%
weiß nicht
10%
20%
22%
Surfen
Chatten
Spielen
Einkaufen
Internetrecherche
Hausaufgaben
Im Gegenzug spielen die männlichen Probanden mit einem Nennungsanteil von
17% lieber am Computer als die weiblichen Probanden mit 10%. Weitere Interpretationen
in diesem Zusammenhang überlassen wir in diesem Fall bewusst unseren
Leserinnen und Lesern.
2.5 Sind Sie für die Einführung eines Faches „Medienkompetenz“?
Die Antwort zu der Frage nach einer Einführung eines Faches „Medienkompetenz“
fällt nicht eindeutig aus. Mit einer leichten Mehrheit sprechen sich 40% der befragten
Schülerinnen und Schüler für eine Einführung aus (s. Abb. 9).
Abb. 9 Einführung eines Faches „Medienkompetenz“ (n=263)
Sonstiges
8

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31% sind gegen eine solche Einführung. Fast ebenso viele Probanden (29%) sind
sich unschlüssig.
Ein großer Unterschied offenbart sich bei der geschlechtsspezifischen Betrachtung
dieses Sachverhalts (s. Abb. 10). In jeder Kategorie findet sich ungefähr ein Drittel
der befragten Schülerinnen wieder. Mit 34% sprechen sich 2% mehr Schülerinnen
gegen als für die Einführung des Faches „Medienkompetenz“ aus.
Bei den Schülern liegt das Abstimmungsergebnis in einem Verhältnis von ungefähr
2:1:1. Die männlichen Probanden befürworten eine Einführung mit einer Mehrheit
von 47%. Etwas mehr als ein Viertel (28%) ist dagegen, ein Viertel der Befragten
„weiß nicht“ so recht.
Somit basiert die allgemeine Zustimmung zur Einführung eines Faches
„Medienkompetenz“ einzig und allein auf der großen Befürwortung der
männlichen Probanden!
Einführung eines Faches "Medienkompetenz" (männlich)
25%
28%
47%
ja
nein
weiß nicht
Einführung eines Faches "Medienkompetenz" (weiblich)
Abb. 10 Geschlechtspezifische Meinung der Zielgruppe zur Einführung des Faches
„Medienkompetenz“
Sämtliche Themen, die aus der Sicht der befragten Schülerinnen und Schüler im
Fach „Medienkompetenz aufgegriffen werden sollten, lassen sich an dieser Stelle
nicht aufführen. Spitzenreiter durch häufige Nennungen sind
• Nützliche Medien- und insbesondere Internetnutzung,
• Mediensucht und ihre Konsequenzen,
• Ausstieg aus der Mediensucht,
• Produktneuheiten testen und auf ihre Nützlichkeit prüfen,
• Geschichte von Medien,
• Einfluss der neuen Medien, „Meinungsmache“,
• Spielen und Spiele auf ihr Suchtpotenzial testen,
• Schutzmaßnahmen insbesondere Datenschutz.
Eine Fülle von Themen, die sich im Besonderen noch ergänzen ließe, an dieser Stelle
aber vorerst eine grobe Gesamtübersicht der Ergebnisse widerspiegeln soll.
34%
34%
32%
ja
nein
weiß nicht
9

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2.6 Wie schätzen Sie Ihren Medienkonsum im Allgemeinen ein?
Die Frage nach der individuellen Einschätzung des eigenen Medienkonsums in den
Kategorien „unterdurchschnittlich“, „durchschnittlich“ und „überdurchschnittlich“
soll gezielt die eigene Einschätzung ins Verhältnis zum Ergebnis der Frage 2.3 zur
Mediennutzungsdauer setzen. Leider werden hier nur Ergebnisse im Gesamtdurchschnitt
betrachtet und nicht die Probanden individuell, wo es sicherlich große Unterschiede
unter den einzelnen Schülerinnen und Schülern gibt.
Behalten wir aber das Ergebnis der Frage 2.3 im Auge: Die Befragten bescheinigen
sich eine tägliche Mediennutzung von 8 Stunden und mehr. Wie soll man
dieses Ergebnis in die o.g. Kategorisierung einordnen?
Ein erster Blick auf die individuelle Einschätzung zeigt, dass 70% der Befragten ihren
Medienkonsum als „durchschnittlich“ bezeichnen. Lediglich 7% halten ihren
Konsum für „unterdurchschnittlich“ und knapp ein Viertel (23%) aller befragten
Schülerinnen und Schüler beurteilen ihren Medienkonsum als „überdurchschnittlich“
(s. Abb. 11).
Einschätzung eigener Medienkonsum
70%
7%
23%
Überdurchschnittlich
Durchschnittlich
Unterdurchschnittlich
Abb. 11 Einschätzung des eigenen Medienkonsums (n=263)
Zum Verhältnis zwischen der „durchschnittlichen Mediennutzungsdauer von 8 Stunden
und mehr“ und der individuellen Meinung, dass nur ein Viertel aller Befragten
sich für „überdurchschnittliche“ Medienkonsumenten halten, wollen wir keine direkte
Bewertung abgeben. Wir wagen dennoch die These, dass Selbstwahrnehmung
und Tatsache im Vergleich in dem einen oder anderen Fall weit auseinander liegen
müssen. Zumindest sollte jede Schülerin und jeder Schüler seine Selbstwahrnehmung
zum eigenen Medienkonsum noch einmal überprüfen.
Hochinteressant verhält sich das Ergebnis der geschlechtsspezifischen Betrachtung
in o.g. Fragestellung: 36% aller befragten Schüler gestehen sich einen überdurchschnittlichen
Medienkonsum zu, 59% halten sich für durchschnittliche und nur 5%
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für unterdurchschnittliche Medienkonsumenten. Dem gegenüber stehen die befragten
Schülerinnen, die sich zu nur 12% einen überdurchschnittlichen, zu 79% einen
durchschnittlichen und zu 9% einen unterdurchschnittlichen Konsum zusprechen.
59%
Einschätzung eigener Medienkonsum (männlich)
5%
36%
Überdurchschnittlich
Durchschnittlich
Unterdurchschnittlich
Einschätzung eigener Medienkonsum (weiblich)
9%
79%
12%
Überdurchschnittlich
Durchschnittlich
Unterdurchschnittlich
Abb. 12 Geschlechtspezifische Einschätzung des eigenen Medienkonsums
Das bedeutet, dass sich über ein Drittel aller männlichen Probanden den
Rang der Kategorie „überdurchschnittlicher Medienkonsum“ mit weniger
als einem Achtel der weiblichen Probanden teilen. Eine Begründung für diesen
Unterschied lässt sich aus dem Ergebnis leider nicht ableiten. Sie müsste Gegenstand
einer weiteren Befragung sein.
Wertet man eine tägliche Mediennutzungsdauer von 8 Stunden als „überdurchschnittlichen“
Medienkonsum – zusätzlich ausgehend davon, dass auch die befragten
Schülerinnen eine derart hohe tägliche Mediennutzungsdauer vorweisen –
kommt man zum Ergebnis, dass die männlichen Probanden eine realistischere
Selbstwahrnehmung als ihre Mitschülerinnen besitzen.
Legt man allerdings die gerade genannte Kategorisierung zu Grunde, so wären sicher
fast alle befragten Schülerinnen und Schüler überdurchschnittliche
Medienkonsumenten.
2.7 Fazit
Das Erstellen, Durchführen und Auswerten der Umfrage war aufwändig, hat
sich aber hinsichtlich der Ergebnisse gelohnt. Wir haben unter Anderem erfahren
und es hat sich bestätigt, dass sich die „neuen“ Medien insbesondere
das Handy und der PC bei uns durchsetzen und jeweils zum Massenmedium
geworden sind.
Der sichere Umgang mit den Medien – technisch betrachtet – ist positiv zu
werten. Ebenso positiv stellt sich die Vielfalt dar, mit der die neuen Medien
seitens der befragten Schülerinnen und Schüler genutzt werden.
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Nachdenklich sollte allerdings die Häufigkeit und die Dauer stimmen, mit
bzw. während der die befragten Schülerinnen und Schüler diese Medien nutzen.
Bei durchschnittlich 8 Stunden und mehr täglich stellt sich sicherlich im
einen oder anderen Fall die Frage nach der Grenze des normalen Konsums
und dem Übergang zur Mediensucht. Aber vielleicht spielt sich unsere Zukunft
bald wirklich nur noch in unseren eigenen vier Wänden ab…
Entscheidend ist sicherlich die Vielfalt, d.h. der ausgeglichene Mix unserer
Mediennutzung. Das nützliche Recherchieren nach wertvollen Informationen
im Internet zum Einen und das anschließende Chatten oder Spielen zum Anderen.
Erst die aktuellen Musikvideos auf Viva oder MTV und anschließend
die Dokumentation zur aktuellen Finanzkrise und deren Folgen auch für uns
als Marktteilnehmer und Steuerzahler.
Und? Habt ihr jetzt nicht doch Lust auf ein Fach „Medienkompetenz“ bekommen?
…und ach übrigens: Über ICQ und SMS kann man sich sogar zum gemeinsamen
Sport oder den Besuch in einem Fitnessstudio verabreden ;-)
Es grüßt euch der Klassenlehrer der KI1a
Stefan Werth
„Ich bedanke mich bei meiner Klasse für Ihren überdurchschnittlichen Einsatz
und dafür, dass ich mit diesem Bericht an ihrer Umfrage teilhaben durfte.“
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3. Auswertung der Fragebögen von der HH1f
von Malte Timmermann
Angaben zur Klasse:
Die Klasse „HH1F“ besteht aus 19 Schüler/innen, davon sind 2 männlich
und 17 weiblich.
Angaben zu den Hobbys:
In der Klasse sind 0 Schüler/innen
jünger als 16, 8 Schüler/innen
in der Altersklasse von
16-17 Jahren, 6 Schüler/innen in
der Altersklasse von 18-19 Jahren,
3 Schüler/innen in der Altersklasse
von 20-21 Jahren und
2 Schüler/innen sind älter als 22.
In dieser Klasse ergab sich eine durchschnittliche Zeit für Hobbys von:
29,33 Stunden
Angaben zu Medien / Medienkonsum:
13

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Daraus ergeben sich folgende Platzierungen der Wichtigkeit des Mediums:
Platzierung Medien
1 Computer
2 Handy
3 Medien im Allgemeinen
4 Fernseher
5 Zeitung
6 Radio
7 Konsolen
Tägliche Mediennutzung in Stunden:
Am obigen Diagramm kann man erkennen, wie lange die Schüler/innen aus
der Klasse „HH1F“ das jeweilige Medium nutzen.
Der größte Teil der Schüler/innen aus der Klasse benutzen Spielkonsolen gar
nicht.
Mehr als die Hälfte der Klasse lesen weniger als 1 Stunde in der Zeitung und
hören weniger als 1 Stunde Radio am Tag.
Das Handy benutzen die Schüler/innen mindestens einmal am Tag, die meisten
jedoch weniger als 1 Stunde.
Jeweils 7 Schüler/innen benutzen den Fernseher, den Computer oder das
Internet zwischen 1 und 2 Stunden am Tag.
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So nutzt die Klasse „HH1F“ den Computer inklusive Internet:
In dieser Klasse benutzen 10
Schüler/innen den Computer zum
Surfen, 17 Schüler/innen zum
Chatten, 3 Schüler/innen zum
Spielen, 6 Schüler/innen um Einzukaufen,
11 Schüler/innen für eine
Internetrecherche, 13 Schüler/innen
um die Hausaufgaben zu
erledigen und 3 Schüler/innen für
sonstige Dinge.
Meinung der Klasse „HH1F“ zur Einführung des Unterrichtsfachs Medienkonsum
2 Schüler/innen finden, dass es sinnvoll wäre
das Fach Medienkompetenz einzuführen, 10
Schüler/innen sind dagegen und 6 Schüler/innen
sind sich nicht sicher.
So schätzt sich die Klasse „HH1F“ im Medienkonsum ein:
In der Klasse schätzen 18% der Schüler/innen Ihren
Konsum von Medien überdurchschnittlich ein. 71 %
schätzen sich durchschnittlich und 12 % schätzen sich
unterdurchschnittlich ein.
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4. Auswertung der Fragebögen von der HS1b
Valeri Rempel
Die HS1b besteht aus 14 Schülern, davon 5 weibliche und 9 männliche
Schüler.
Altersklassen :
Wichtigkeit des jeweiligen Medienkonsums:
43 % der Klasse sind zwischen 16
und 17 Jahren alt,
50 % der Klasse sind zwischen 18
und 19, dieses ist der größte Anteil
der Klasse,
und 7% der Klasse sind älter als 22.
Die Wichtigkeit wurde mit
Werten von +3 bis –3 bewertet,
davon haben durchschnittlich
Medien im Allgemeinen
1,9 erreicht, Fernseher
1,86, Computer 1,86,
Handy 2,14, Radio 1,2, Zeitung
1,4 und Konsolen 0,62.
Auffällig ist in diesem Bereich, dass die Medien Fernseher, Computer und
Handy am stärksten vertreten sind, dieses deutet darauf hin, dass die Klasse
verstärkt Medien nutzen, die ihnen Informationen bieten, die sich mit deren
Interessenbereich auseinandersetzten.
16

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Mediennutzungshäufigkeit:
Dieses Diagramm zeigt die Häufigkeit der einzelnen Mediennutzung der
Klasse am Tag in Prozenten.
Die Nutzungshäufigkeit
von
Internet ist 6,4%, Computer
6,7%, Konsolen
4,8%, TV 6,4%, Zeitung
1,8 %, Handy 5,8%, Radio
2,1% und Sonstige
3,4%
Dieses Diagramm weist dieselben Auffälligkeiten wie das Vorherige auf. Es
weist stark daraufhin, dass die Mediennutzung der Klasse sich an den Interessen
orientiert.
Computernutzung :
Die Klasse nutzt im
Durchschnitt den Computer
zu 24% für Spiele, zu
23% für Chatten, zu 20%
zum Surfen, zu 13% für
Hausaufgaben, zu 10%
für Internetrecherchen
und jeweils zu 5% für Sonstiges und zum Einkaufen.
Die Computernutzug setzt sich bei der HS1b größtenteils aus Spielen, Surfen
und Chatten zusammen und zeigt, dass die Nutzung überwiegend mit Spaß
verbunden und somit Antriebsmittel der Klasse ist, den Computer zu benutzen.
17

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Facheinführung
rung leider nicht durchgeführt werden.
Der größte Teil der Klasse,
79%, war sich unsicher,
14% waren dafür und 7
dagegen.
Wegen eines zu großen
Anteils an unwissenden
Schülern, kann eine Aussage
zu der Facheinfüh-
18

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
5. Auswertung der Fragebögen von der KB1a
bearbeitet von Thomas Schneider KI1a
Sind Sie männlich oder weiblich?
In der KB1a gibt es 14 Schüler, 9 davon sind weiblich und die anderen 5 sind
männlich.
In welcher Altersklasse befinden Sie sich?
6 Schüler/innen sind 18 oder 19 Jahre alt. Genauso viele sind 20 bis 21. Nur
2 Schüler/innen sind älter als 22 Jahre alt. Keiner ist jünger als 17 Jahre alt.
Wie viele Stunden verbringen Sie in der Woche ca. mit Ihren Hobbys?
Durchschnittlich verbringt die KB1a 35.2 Stunden mit Ihren Hobbys. Die Mädchen
nehmen sich 10 bis 50 Stunden Zeit, während die Jungen 20 bis 150 Stunden in
der Woche mit ihren Hobbys beschäftigen.
19

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Wie wichtig ist Ihnen Medienkonsum?
Die Medien im Allgemeinen, der Fernseher und der Computer sind den Schülerinnen
und Schülern der KB1a relativ wichtig. Das Handy ist Ihnen am wichtigsten.
Das Radio und die Zeitung sind nicht sehr wichtig. Die Konsolen interessieren fast
überhaupt nicht.
Wie oft benutzen Sie folgende Medien am Tag?
Es fällt auf, dass die Zeitung, das Radio und die Spielkonsolen oft gar nicht oder
nur selten genutzt werden. Der Fernseher und das Handy werden viel öfter genutzt.
Wozu nutzen Sie Ihren Computer inklusive Internet?
Die Schülerinnen und Schüler der KB1a nutzen den Computer hauptsächlich zum
Surfen und zur Internetrecherche. Außerdem wird viel zu den Hausaufgaben im
Internet gesucht und viel gechattet. Zum Spielen wird er weniger genutzt, zum
Einkaufen gar nicht.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Glauben Sie es wäre sinnvoll, ein Fach „Medienkompetenz“ für die richtige
Nutzung von Medien einzuführen?
Die Hälfte der Klasse wusste nicht, wofür sie stimmen sollten. Dennoch
befürworten deutlich mehr diesen Vorschlag, als dass sie ihn ablehnen.
Mit welchen Themen sollte sich das Fach befassen?
Nach der Meinung der KB1a sollte sich das Fach um die Entstehung und den Einfluss,
sowie die Folgen der Mediensucht befassen.
Aber auch Informationen über das Internet sollten in diesem Fach vermittelt
werden.
Wie schätzen Sie Ihren Medienkonsum im Allgemeinen ein?
Es fällt auf, dass die meisten Schüler/innen sich als „Durchschnittlich“ einschätzen
(9 Schüler). 2 schätzen sich als „Unterdurchschnittlich“ ein und genauso viele
als „Überdurchschnittlich“.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
6. Auswertung der Fragebögen von der HS1c
Frage 1:
Geschlecht?
von Sarah Lebbing
Die HS1c hat insgesamt 11 Schüler, davon sind 5 männlich und 6 weiblich.
Frage 2:
In welcher Altersklasse befinden sich die Schüler?
In der HS1c befindet sich Niemand, der jünger als 16 Jahre ist. Jedoch 3
Schüler, die älter als 22 Jahre sind. Der meist wiegende Teil, ca. 4 Schüler,
ist zwischen 18 und 19 Jahre alt.
In der Altersgruppe von 16 bis 17 und 20 bis 21 befinden sich jeweils 2
Schüler.
Frage 4:
Was sind ihre Hobbys?
Die „Hobbies“ der Klasse HS1c differenzieren sich sehr stark voneinander,
jedoch ist „Chillen“ die Lieblingsbeschäftigung der Schüler(innen).
Frage 5:
Wie viele Stunden verbringen Sie wöchentlich mit Ihren Hobbys?
Die Schüler(innen) verbringen durchschnittlich 82 Stunden mit den oben genannten
Hobbies.
22

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Frage 6:
Wie wichtig ist Ihnen Medienkonsum?
Wie man aus der Grafik entnehmen kann, ist für den größten Teil der Computer
am wichtigsten. Kurz danach folgen das Handy, der Fernseher, Konsolen
und Medien im Allgemeinen. Sie liegen alle noch im positiven Bereich.
Ganz anders dagegen die Zeitung. Das Radio wurde mit 0 gewertet, also
liegt es damit in der Mitte.
Frage 7:
Wie oft benutzen Sie folgende Medien am Tag?
Das obige Säulendiagramm zeigt prozentual, wie lange sich die Schüler mit
den folgenden Medien am Tag befassen. Auf dem ersten Rang der am häufigsten
genutzten Medien befinden sich das Handy und das Internet mit 10
23

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
%. Mit 9,7% der PC. Darauf folgend mit 8,5% das TV. Zu den weniger genutzten
Medien zählen Zeitung und Sonstiges.
Frage 8:
Wozu nutzen Sie Ihren Computer inklusive Internet?
Das Kreisdiagramm erläutert, wozu der PC am häufigsten genutzt wird. Die
Mehrheit nutzt den Computer zum Chatten. An zweiter Stelle steht das Surfen
gefolgt vom Spielen.
Seltener wird der Computer für Hausaufgaben und Sonstiges genutzt.
Frage 9:
Glauben Sie es wäre sinnvoll, ein Fach Medienkompetenz für die
richtige Nutzung von Medien einzuführen?
Die Mehrheit der Klasse ist gegen die Einführung für das Fach Medienkompetenz.
Nur ein Schüler spricht für das Fach, die restlichen 4 Schüler wissen es
nicht.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Frage 10:
Mit welchen Themen sollte sich das Fach Medienkompetenz befassen?
Zu dieser Frage wurde nur eine konkrete Antwort aufgeschrieben. Das Fach
solle sich mit den Pro- und Contraargumenten des Internets befassen.
Frage 11:
Wie schätzen Sie Ihren Medienkonsum im Allgemeinen ein?
73 % der Schüler schätzen ihren Medienkonsum für durchschnittlich ein, die
restlichen 27 % bekennen sich dazu, zu viel Zeit mit Medien zu verbringen.
Jedoch schätzt sich Niemand als unterdurchschnittlich ein.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
7. Auswertung der Fragebögen von der KI1a
von Sebastian Schwalk
In der befragten Klasse sind insgesamt 20 Schüler, davon 3 weiblich und 17
männlich. Von diesen Schülern/innen sind, wie aus der Grafik ersichtlich, 14
Schüler/innen im Alter zwischen 16 – 17 Jahren, 5 zwischen 18 – 19 Jahren
und ein/e Schüler/in zwischen 20 – 21 Jahren.
Aus der folgenden Grafik können Sie entnehmen, wie wichtig der Medienkonsum
in
der befragten Klasse ist, wobei der Computer am meisten genutzt wird.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Platz 1: „Computer“
Platz 2: „Medien im Allgemeinen“
Platz 3: „Fernseher“
Platz 4: „Handy“
Platz 5: „Zeitung“
Platz 6: „Konsolen
Platz 7: „Radio“
Die folgende Grafik zeigt Ihnen, wie lange am Tag welche Medien genutzt
werden und es ist erstaunlich, dass Computer und Internet über 4 Stunden
genutzt werden.
Aus der nächsten Grafik können Sie entnehmen, wozu der Computer am
häufigsten verwendet wird. Surfen und Chatten ist dabei gleichrangig und
nur die Internetrecherche steht mit einer Nennung darüber.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Sie können dem folgenden Diagramm entnehmen, wie viele Schüler/innen
der KI1a für die Einführung des Faches „Medienkompetenz“ sind, wobei die
überwiegende Mehrheit für die Facheinführung ist.
Das nachfolgende Kreisdiagramm zeigt, wie viele Schüler/innen welches
Thema in dem Fach „Medienkompetenz“ bearbeiten möchten. 11 der Befragten
möchten mehr über die richtige Mediennutzung lernen.
Die folgende Grafik zeigt Ihnen, wie mediensüchtig sich die Schüler/innen
einschätzen. Die 8 Schülerrinnen oder Schüler die sich als überdurchschnittlich
einstufen, sind bestimmt von dem Spiel World of Warcraft in den Bann
gezogen worden.
28

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
8. Auswertung der Fragebögen von der HH1c
von André Kempa
Angaben zur Klasse:
Die Klasse „HH1C“ besteht aus 17 Personen, davon sind 11 männlich und 6
weiblich.
Aus dieser Klasse sind 0 Schüler/innen jünger als 16, 8 Schüler/innen in der
Altersklasse von 16-17 Jahren, 7 Schüler/innen in der Altersklasse von 18-
19 Jahren, 1Schüler/in in der Altersklasse von 20-21 Jahren und “ ist älter
als 22.
Angaben zu den Hobbys:
In dieser Klasse ergab sich eine durchschnittliche Zeit für Hobbys von:
23,5 Stunden
Angaben zu Medien / Medienkonsum:
In dieser Klasse ergab sich folgende Platzierungen in der Wichtigkeit der Medien:
29

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Daraus ergeben sich folgende Platzierungen:
Platzierung Medien
1 Computer
2 Handy
3 Medien im Allgemeinen
4 Fernseher
5 Zeitung
6 Radio
7 Konsolen
Tägliche Mediennutzung in Stunden:
An dem obigen Diagramm kann man erkennen, dass die Klasse „HH1C“ im
Bereich von „0 Stunden“ die Spielkonsole ganz weit oben ist, im Bereich von
„4 Stunden“ ist das Handy allein stehend an der Spitze.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
So nutzt die Klasse „HH1C“ den Computer inklusive Internet:
In dieser Klasse benutzen 13 Schüler/innen den Computer zum Surfen, 13
Schüler/innen zum Chatten, 7 Schüler/innen zum Spielen, 7 Schüler/innen
um Einzukaufen, 7 Schüler/innen für eine Internetrecherche und 5 Schüler/innen,
um die Hausaufgaben zu erledigen.
7 Schüler/innen finden, dass es sinnvoll wäre, dass Fach Medienkompetenz
einzuführen, 4 Schüler/innen sind dagegen und 6 Schüler/innen sind sich
nicht sicher.
So schätzt die „HH1C“ ihren Medienkonsum ein:
29% der Schüler/innen in der Klasse schätzen ihren Konsum von Medien
überdurchschnittlich ein, 65% schätzen sich durchschnittlich ein und 6%
schätzen sich unterdurchschnittlich ein.
© by KI2a
31

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
9. Auswertung der Fragebögen von der HS1b
von Alicia Romberg
Schüler insgesamt : 14, davon 5 Mädchen und 9 Jungen
Frage 1: In welcher Altersklasse befinden Sie sich?
In dem Diagramm lässt sich sehr schön zeigen, wo genau die Altersklassen
liegen. In der Klasse HS1b befinden sich überwiegend 18-19 Jährige (mit
50%).Der andere Großteil der Klasse ist zwischen 16 und 17 Jahre alt (mit
43%). Und die restlichen 7% sind älter als 22 Jahre.
Frage 1b: Die am meist genannten Hobbys der HS1b und wie viele Stunden
sie dafür investieren:
Am meisten spielen die Schüler/innen in der Woche Basketball, surfen im
Internet oder sitzen vor dem PC und machen andere Sachen. Neben Basketball
wird auch viel Fußball gespielt. Weit abgeschlagen mit wenigen Stimmen
liegt das Fahrrad fahren oder ins Kino gehen. Die größte Stundenanzahl für
Hobbys liegt bei 50 Stunden. Andere Schüler/innen hingegen nehmen sich
nur 5 Stunden pro Woche Zeit. Aber dieses kommt dann ja auch immer aufs
Hobby drauf an. Obwohl es eher schade ist. Das lässt vielleicht darauf
schließen, dass die Schüler auch sehr viel Zeit für die Schule investieren
müssen.
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Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Frage 2: Wie wichtig ist Ihnen Medienkonsum?
Diese Frage lässt sich auch sehr schön in einem Diagramm darstellen, denn
es ist eine sehr wichtige Frage. Die Befragten mussten entscheiden, wie
wichtig ihnen Medienkonsum ist. Bewerten mussten Sie hier 7 Medien von
den Einteilungen 3 für sehr wichtig und -3 für gar nicht wichtig. So konnten
wir herausfinden, dass das Handy für die Befragten sehr wichtig ist. Darauf
folgen mit gleicher „Wichtigkeit“:
Medien im Allgemeinen, Fernseher und Computer. Als weniger wichtig wurden
Konsolen bewertet.
Frage 3: Wie oft benutzen Sie folgende Medien am Tag?
In dem, wie ich finde, sehr übersichtlichem Diagramm wird sehr gut veranschaulicht,
wie viel % pro Tag die Schüler für Medien nutzen. Die meiste Zeit
wir am Tag mit TV schauen verbracht (mit 6%), mit 5% folgt der PC, sehr
33

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
wenige Zeitbeanspruchung bei der Zeitung, beim Radio und am niedrigsten
„Sonstiges“.
Frage 4: Wozu nutzen Sie Ihren Computer mit oder auch ohne Internet?
Am meisten nutzen die Schüler und Schülerinnen der Klasse HS1b den Computer
für „sinnlose“ Spiele, für Unterhaltungen in Chatrooms und fürs allgemeine
Surfen. Am wenigsten wir der PC für Einkaufen und Sonstiges genutzt.
Frage 5: Ist es sinnvoll ein Fach Medienkompetenz einzurichten?
79%
14%
7%
Bei der Frage, ob es sinnvoll ist ein neues Schulfach für Medienkompetenz
einzurichten, wissen 79 % der Schüler nicht, was Sie sagen sollen. 14%
antworten mit ja und 7% mit nein.
Unter der Frage 6 „welche Themen sollten in dem Fach behandelt werden“
können sie sich nicht so viel vorstellen. Deswegen nur folgende Antworten:
Globalisierung der Medien, Allgemeines, Fernsehen, Internet, Radio und
Werbung.
ja
nein
weiß nicht
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Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Frage 7: Wie schätzen Sie Ihren Medienkonsum im Allgemeinen ein?
64% der Schüler/innen schätzen ihren eigenen Medienkonsum für normal
durchschnittlich ein. Wobei es auch Schüler/innen gibt, die unter Selbsteinschätzung
ihren Konsum für überdurchschnittlich halten. 14% jedoch denken,
dass ihr Konsum unterdurchschnittlich ist.
35

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
10. Auswertung der Fragebögen von der WG1c
von Arne Jarek
Geschlecht der Schüler:
Die Klasse besteht zu 70 % aus männlichen Schülern. Das könnte darauf
hindeuten, dass es mehr männliche angehende Gymnasiasten gibt, jedoch
bestätigt sich dieses nicht im Vergleich zu den anderen Klassen.
Alter der Schüler:
In der Klasse der wirtschaftlichen gymnasialen Unterstufe sind 70 % der
Schüler/innen noch minderjährig im Bereich von 16-17 Jahren. Daran ist zu
erkennen, dass der Bildungsgang hauptsächlich von jüngeren Schüler/innen
gewählt wird, wie es auch bei anderen weiterführenden Klassen der Fall ist.
Hobbies:
Die Hobbies der Klasse variieren im Allgemeinen nicht sehr stark. Sie beschränken
sich auf „normale“ Freizeitbeschäftigungen von 17-18 Jährigen,
wie z.B. Freunde, Einkaufen. Es gibt nur wenige Ausnahmen, wie z.B. Programmieren
oder andere Beschäftigungen.
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Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Wichtigkeit des Medienkonsums:
Im obigen Diagramm sieht man, dass Handy und Computer in der Bewertung der
Wichtigkeit von den Schüler/innen ziemlich gleich aufliegen, knapp gefolgt von
dem Medium Fernsehen. Konsolen hingegen werden als einziges als sehr negativ
bewertet. Dieses könnte darauf hinweisen, dass die heutigen Jugendlichen sich
viel mehr mit PC und der Gleichen auseinandersetzen, anstatt mit Konsolen zu
spielen.
Mediennutzung:
Im obigen Diagramm ist zu erkennen, dass sich kein Medium von den anderen absetzt,
da alle Medien gleich aufliegen. Hieraus kann man eigentlich nur ableiten,
dass alle Medien ungefähr gleichviel benutzt werden.
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Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Internetnutzung:
An diesem Diagramm sieht man auch eine sehr gleichmäßige Verteilung der
Interessen, welche die Nutzung des Internets angehen. Alle Tätigkeiten liegen
gleich auf, außer den Tätigkeiten „Spielen, Einkaufen und Sonstigem“.
Auch hier ist eine gleichmäßige Verteilung zu erkennen.
Einführung des Faches „Medienkompetenz“:
In dem Fragebogen, welcher von der Klasse WG1c ausgefüllt wurde, haben
11 Schüler/innen sich positiv für eine Einführug des Faches
Medienkompetenz ausgesprochen, fast genausoviele jedoch waren dagegen.
Demnach ist es dem größten Teil der Schüler wichtig, mehr über die
„richtige“ und zielgerichtete Mediennutzung in der Schule zu lernen.
Selbsteinschätzung:
38

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Bei diesem Diagramm geht es um die subjektive Einschätzung der Schüler/innen,
wie sie ihren Medienkonsum bewerten. Die Zahl der Schüler/innen,
die ihre Mediennutzung als durchschnittlich bewerten, ist überwiegend.
Viel interessanter sind jedoch die Zahlen derjenigen, die sich als überdurchschnittlich
bewerten, diese Zahl ist größer als derjenigen, die sich als
unterdurchschnittlich bewerten.
39

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
11. Auswertung der Fragebögen von der HH1j
von Martin Brösamle
Sind Sie männlich oder weiblich?
In dieser Klasse befinden sich 15 Schüler. Diese sind ausschließlich männlich.
In welcher Altersklasse befinden Sie sich?
In dieser Klasse sind 8 Schüler 16 bis 17 Jahre und 7 Schüler 18 bis 19 Jahre
alt.
Wie wichtig ist Ihnen der Medienkonsum?
40

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
• „Medien im Allgemeinen“ wurden durchschnittlich mit 1,4 gewertet =
eher wichtig.
• Der „Fernseher“ wurde mit 1,6 bewertet = wichtig.
• Der „Computer“ wurde mit 2,4 gewertet = wichtig.
• Das „Handy“ wurde mit 1,8 bewertet = wichtig.
• Das „Radio“ wurde mit –0,8 gewertet = eher nicht wichtig.
• Die „Zeitung“ wurde mit –0,53 bewertet = eher nicht wichtig.
• Die „Konsolen“ wurden mit –0.87 gewertet = eher nicht wichtig.
Der Medienkonsum wurde insgesamt gesehen als eher wichtig gewertet.
Wie lange nutzten Sie die folgenden Medien am Tag?
Dem vorigen Diagramm kann man entnehmen, dass je 8 bis 9 Schüler kein
Radio, keine Zeitung und keine Spielkonsolen benutzen.
Des Weiteren gaben je 6 bis 11 Schüler an, dass sie sich weniger als eine
Stunde am Tag mit ihrem Radio, der Zeitung oder ihrem Handy beschäftigen.
Je 3 bis 7 Schüler schauen ein bis zwei Stunden fern oder spielen mit ihrer
Spielkonsole.
Das Internet und der PC allgemein wird von je 3 bis 5 Schülern zwischen
zwei und drei Stunden genutzt.
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Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Dagegen surfen jeweils 3 Schüler drei bis vier Stunden am Tag im Internet
oder sitzen am Computer.
Die wichtigste Information liefert das Diagramm dahin gehend, dass je 5 bis
6 Schüler über vier Stunden den PC, das Internet oder den Fernseher benutzten
und somit schon eine gewisse Mediensucht aufweisen.
Wozu nutzen Sie Ihren Computer inklusive Internet?
14
12
10
8
6
4
2
0
12 11
13
11
8
9
Surfen
Chatten
Spielen
Einkaufen
Internetrecherche
Hausaufgaben
Sonstiges
Das Diagramm sagt aus, dass die meisten Schüler (12 bis 13 Nennungen)
den Computer zum Surfen oder Spielen nutzen. Im Mittelfeld liegt das Chatten
und Einkaufen per Internet (jeweils 11 Nennungen). Die wenigsten
Schüler surfen im Internet, um Hausaufgaben oder Internetrecherchen zu
machen (8 bis 9 Nennungen).
Glauben Sie es wäre sinnvoll, das Fach „Medienkompetenz“ für die
richtige Nutzung von Medien einzuführen?
20%
47%
33%
Aus dem Diagramm lässt sich entnehmen, dass die meisten Schüler (47 %)
gegen die Einführung des Faches „Medienkompetenz“ sind. Dagegen stimm-
3
ja
nein
weiß nicht
42

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
te ein Drittel der Klasse dafür. Zudem hat sich ein Fünftel der Klasse nicht
entscheiden können oder konnte sich nichts unter dem Fach Medienkompetenz
vorstellen.
Mit welchen Themen sollte sich das Fach Medienkompetenz befassen?
Die Schüler nannten unter anderem die Themen:
o Richtige Nutzung für Medien
o Richtige Nutzung des Internets
o Umgang mit Medien über den PC
o Spielen
o Einsatz von Medien und die Häufigkeit
o Recherchen
Besonders wichtig sind den Schülern die richtige Nutzung (3 Nennungen)
und der richtige Umgang (2 Nennungen) mit Medien.
Wie schätzen Sie Ihren Medienkonsum im Allgemeinen ein?
57%
7%
36%
Überdurchschnittlich
Durchschnittlich
Unterdurchschnittlich
Die meisten Schüler schätzten ihren Medienkonsum allgemein als durchschnittlich
ein (57 %). Etwas mehr als ein Drittel (36 %) der Klasse gab zu,
dass ihr Medienkonsum sogar überdurchschnittlich sein könnte. Nur wenige
Schüler (7 %) glaubten, ihr Medienkonsum sei unterdurchschnittlich.
43

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
12. Auswertung der Fragebögen von der HS1d
von Martin Knelsen
Frage 1: Welches Geschlecht haben Sie?
In der HS1d wurden 8 männliche und 8 weibliche Personen befragt.
Frage 2: Wie alt sind Sie?
Aus dieser Frage ergab sich, dass 9 Schüler/innen zwischen 16 und 17 und
7 Schüler/innen zwischen 18 und 19 Jahre alt sind.
Frage 3: Welchen Bildungsgang besuchen Sie?
Handelsschule
Frage 4: Hobbys: (Bitte geben Sie 3 Ihrer Hobbys an!)
k.A.
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Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Frage 5: Wie viele Stunden verbringen Sie in der Woche ca. mit
Ihren Hobbys?
Durch diese Frage konnten wir einen Mittelwert bilden, der den Wert
61,47 Stunden hat. Nach dieser Zahl ist jeder durchschnittlich 8,78
Stunden pro Tag mit seinen Hobbys beschäftigt. Dieser Wert ist allerdings
nicht sehr genau, weil extreme Abweichungen vorgekommen
sind.
Beispiel: 17 Stunden –168 Stunden
Frage 6: Wie wichtig sind Ihnen folgende Medien?
In dieser Frage konnten die Schülerinnen
und Schüler zu den jeweiligen Medien in
einer Tabelle ankreuzen, wie wichtig ihnen
diese sind. Die Skalierung ging von 3
(sehr wichtig) bis –3 (nicht wichtig). Wie
im Diagramm dargestellt ist, ist der
Computer das wichtigste und das Radio
das unwichtigste Medium in der HS1d.
Frage 7: Wie oft benutzen Sie folgende Medien am Tag?
Das links stehende Diagramm gibt an
wie die Klasse die Zeit, die sie zur
Verfügung hat, prozentual mit den
Medien nutzt. Im unteren Diagramm
sieht man, dass Spielkonsolen, Zeitung
und Radio von vielen nicht genutzt
werden, wobei Internet, PC und
das Handy am meisten genutzt werden.
Daraus kann man z. B. schlussfolgern,
dass die Mehrheit der HS1d
keine Konsolen, jedoch jeder einen
PC mit Internet zu Hause hat.
45

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Frage 8: Wozu nutzen Sie Ihren Computer inklusive Internet?
Aus diesem Diagramm geht hervor, dass der Großteil der Klasse
HS1d die meiste Zeit vor dem Computer mit chatten und surfen verbringt.
Frage 9: Glauben Sie es wäre sinnvoll, ein Fach Medienkompetenz
für die richtige Nutzung von Medien einzuführen?
Das Ergebnis lautet wie folgt:
46

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
50% der HS1d sind für die Einführung des Faches „Medienkompetenz“, wobei
nur 2 Stimmen weniger gegen die Einführung des Faches sind.
Frage 10: Mit welchen Themen sollte sich das Fach Medienkompetenz
befassen?
Diese Frage haben nicht so viele Schüler/innen beantwortet.
Insgesamt gab es dazu 6 ernstzunehmende Stellungnahmen:
• Interessante Themen 1
• Nachrichten 1
• Internet 4
• Hacken 4
• Lernen 1
• Chatten 2
Frage 10: Wie schätzen Sie Ihren Medienkonsum im Allgemeinen
ein?
Der Großteil der HS1d schätzt sich durchschnittlich ein. Diese Thematik ist
sehr schwer zu bewerten, weil es keine eindeutigen Definitionen der einzelnen
Stufen gibt.
47

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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
13. Auswertung der Fragebögen von der KB1b
(Kaufmännische Assistenten Schwerpunkt BWL 07/08)
(von Silvia Rakow)
In der befragten Klasse sind insgesamt 22 Schüler, davon sind 13 weibliche
und 9 männliche Schüler. Wie aus der folgenden Grafik ersichtlich, sind 10
Schüler/innen zwischen 16 und 17 Jahre alt, weitere 10 Schüler/innen sind
zwischen 18 und 19 Jahre alt, ein/e Schüler/in ist zwischen 20 und 21 Jahre
alt und ein/e Schüler/in ist älter als 22 Jahre alt .
Aus der folgenden Grafik können Sie entnehmen, wie wichtig den Schüler/innen
der befragten Klasse der Medienkonsum der angegebenen Medien
ist.
48

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Der oben stehenden Grafik können Sie entnehmen, wie oft die Schüler/innen
die Medien Nutzen.
Alle Schüler/innen aus der befragten Klasse nutzen keine anderen Medien,
als die Angegebenen.
11 Schüler/innen nutzen die Spielekonsolen gar nicht und 7 benutzen das
Radio nicht.
Je 2 Schüler/innen nutzen TV und PC nicht.
Ein/e Schüler/in nutzt das Internet gar nicht.
Mehr als 1 Stunde am Tag nutzen:
16 Schüler/innen nutzen die Zeitung.
13 Schüler/innen nutzen das Radio.
2 Schüler/innen den Fernseher.
Zwischen 1 und 2 Stunden am Tag nutzen:
8 Schüler/innen der Klasse das Internet.
7 Schüler/innen den Fernseher.
Je 1 Schüler/in die Spielekonsolen und das Handy.
Zwischen 2 und 3 Stunden am Tag nutzen:
6 Schüler/innen der befragten Klasse den Fernseher.
3 Schüler/innen das Internet.
49

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Je 1 Schüler/in nutzen die Zeitung und das Handy.
Zwischen 3 und 4 Stunden am Tag nutzen:
4 Schüler/innen den PC.
Je 3 Schüler/innen den Fernseher und das Handy.
2 Schüler/innen das Internet.
Über 4 Stunden nutzen:
4 Schüler/innen das Internet.
Je 3 Schüler/innen das Handy und den PC.
2 Schüler/innen den Fernseher.
Die folgende Grafik zeigt, wofür der Computer mit Internet genutzt wird.
Am meisten nutzt die Klasse den Computer mit Internetverbindung fürs
Chatten (21 Schüler/innen).
19 Schüler/innen nutzen das Internet zum Surfen. Für die Internetrecherche
nutzen 14 Schüler/innen den Computer mit Internet. Auf Platz 4 ist das
Spielen. Danach kommt das Einkaufen mit Rechner, das sich allerdings den
Platz mit der Nutzung für das Erledigen der Hausaufgaben teilt.
Aus der Grafik wird ersichtlich, dass 9 Schüler/innen nicht genau wissen,
was das Fach „Medienkompetenz“ bewirken soll und wissen nichts damit
anzufangen.
7 Schüler/innen sind gegen die Facheinführung.
Für die Facheinführung sprechen sich 6 Schüler/innen aus.
50

Ludwig-Erhard-Berufskolleg
Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
In der Klasse wurden 3 Themen für das Faches „Medienkompetenz“ vorgeschlagen:
Das Fach sollte laut der befragten Klasse die Themen Medien im Allgemeinen,
Medien im Internet und die richtige Mediennutzung behandeln.
Die befragten Schüler/innen schätzen ihren Medienkonsum wie folgend ein:
Als durchschnittlich schätzen sich 16 von 22 Schüler/innen ein. 3 Schüler/innen
halten ihren Medienkonsum für überdurchschnittlich, aber auch 3
Schüler/innen halten ihren Medienkonsum für unterdurchschnittlich.
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14. Auswertung der Fragebögen von der WG1a
von Carsten Montag
Schüler/innen insgesamt in der WG1a: 26
I. Aus der ersten Frage „Welches Geschlecht haben sie?“, ergab sich,
dass in der WG1a 10 männliche und 16 weibliche Schüler befinden.
II. Die Frage Nr.2 ergab Folgendes:
Dieses Diagramm gibt die Ergebnisse der Frage: „In welcher
Altersklasse befinden Sie sich?“ wieder. Auf der einen Hand gibt die y-
Achse die Anzahl an Schülern/innen wieder und ist in 5er Schritte
eingeteilt. Auf der anderen Hand ist die x-Achse auf die Altersklasse
bezogen und ist z.B. in die Rubriken, “jünger als 16“ und „zwischen
16-17“ eingeteilt. Wenn man sich nun die blauen Balken im Diagramm
ansieht, sieht man, dass sich das Alter auf die beiden Rubriken, „16-
17“ und „18-19“ konzentrieren, so sind also 16 Schüler/innen zwischen
16 und 17 und 10 zwischen 18-19 Jahre alt.
IV. Bei der Frage nach den Hobbys ist aufgefallen, dass 4 Mädchen
„shoppen“ als Hobby angegeben haben, die Jungen hingegen eher
Hobbys wie „saufen“ (nur 2 Schüler) oder Fußball (4 Schüler) spielen.
Das was jedoch auch heraussticht ist, dass genauso viele Mädchen
gerne Schwimmen gehen wie shoppen. Außerdem haben 11 von 26
Schüler/innen Freunde als Hobby angegeben.
V. „Wie viele Stunden verbringen Sie in der Woche ca. mit Ihren
Hobbys?“
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Durch diese Frage konnten wir einen Mittelwert bilden, welcher 28,5
Stunden beträgt.
Dieser ist jedoch nicht sehr genau, da es starke Abweichungen in den
Antworten gab.
Ein Beispiel für die Abweichung ist z.B. der Wert 6,5 Stunden pro Woche im
Vergleich zum Wert 70 Stunden pro Woche.
VI. Frage Nummer 6 bezieht sich auf die Wichtigkeit von einigen Medien.
So konnten die Schüler/innen also zu den einzelnen Medien, die auch
unter dem dazugehörigen Diagramm vermerkt sind, angeben wie
wichtig ihnen diese sind.
Die Skalierung für die Tabelle im Fragebogen, so wie die Skalierung
des folgenden Diagramms, geht von 3, also sehr wichtig, bis –3, also
nicht wichtig.
Zur Auswertung des Diagramms ist zu sagen, dass dieses angibt, wie
die einzelnen Medien durchschnittlich bei allen Schüler/innen der
Klasse abgeschnitten haben.
So haben die Medien im Allgemeinen durchschnittlich mit +2
abgeschnitten. Der Fernseher mit ca. +1,5, der Computer mit ca.
+2,25 , das Handy mit ca. +2,1, das Radio mit ca. + 0,9, die Zeitung
mit ca. +0,2 und die Konsole nur mit –1,3.
So kann man also daraus schließen, dass der Computer in dieser
Klasse am wichtigsten ist, das Handy am zweit wichtigsten, Medien im
Allgemeinen sind an dritter, der Fernseher an vierter, das Radio an
fünfter Stelle, als vorletztes kommt die Zeitung und als Schlusslicht die
Konsolen.
VII. Die Frage Nr. sieben ist da, um herauszufinden, wie viele
Stunden die Schüler/innen jeweils am Tag mit bestimmten
Medien verbringen. Wir haben aus den gesammelten Daten ein
Diagramm erstellt, welches auf der y-Achse angibt wie viele
Nennungen die einzelnen Medien haben und auf der x-Achse wie
viele Stunden sie mit den Medien verbracht haben. Die
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Skalierung auf der y-Achse besteht aus 5er Schritten und die der
x-Achse ist aufgeteilt in die Rubriken: 0; 4.
Um die Auswertung kurz zu halten, gehen wir nur auf die Spitzen
des folgenden Diagramms ein. Die erste Spitze, die auftritt, sind
die Konsolen, diese haben 19 Nennungen bei 0 Stunden. Daraus
lässt sich schließen, dass die Konsolen nicht sehr beliebt sind,
was man aber auch aus der Frage sechs schließen kann.
Die Spitze der sonstigen Medien liegt auch bei 0 Stunden und hat
25 Nennungen. Diese könnte daran liegen, dass die
Schüler/innen bei sonstiges nichts einfällt, was es spontan noch
für Medien gibt.
Die Spitze des Internets ist im Bereich von 1-2 Stunden mit 8
Nennungen und die anderen Nennungen verteilen sich ungefähr
gleichmäßig in allen Zeitspannen.
Das letzte Auffällige, was ich ansprechen möchte ist, dass die
Zeitung, das Handy und das Radio ihre Spitzen bei

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zu Frage sieben:
Zu Frage sieben haben wir noch die Nutzungsintensität berechnet. Durch
diese kann man sehen, dass 35,7% aller Stunden in der Woche für die Medien
verwendet werden. Darunter sind z.B. 7,7% Zeitung lesen und 6,6% TV
schauen. In diesem Diagramm sieht man jedoch auch wieder, dass die Spielekonsolen
und die Zeitung sehr schlecht abgeschnitten haben, und zwar mit
1,5% und 2,5%. Die niedrigste Nutzungshäufigkeit hat Sonstiges, wir vermuten,
dass es daran lag, dass die Schüler nicht genau wussten, was damit
gemeint war.
VIII. Wozu nutzen Sie Ihren Computer inklusive Internet?
Diese Frage war sehr einfach gestaltet. Wir hatten eine Skalierung von folgenden
Tätigkeiten:“ Surfen, Chatten, Spielen, Einkaufen, Internetrecherche,
Hausaufgaben, Sonstiges“. Die Schüler/innen hatten bei dieser Frage
nur die Aufgabe, in die Kästchen, die sich hinter den Tätigkeiten befinden,
einen Haken zu setzen, um so zu bestätigen, welche sie davon nutzen.
Das Ergebnis haben wir dann auch in einem Diagramm dargestellt:
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X. Mit welchen Themen sollte sich das Fach Medienkompetenz befassen?
Zu dieser Frage haben die Schüler/innen der WG1a einige Themen gefunden,
mit denen sich das Fach Medienkompetenz befassen sollte. Herausgestochen
ist, dass die Schüler/innen auch Beispiele gebracht haben. Die Themen
ohne Beispiele sind: „Richtiger Umgang mit dem Internet“ und „Computerspiele“.
Wir können hierzu noch anmerken, dass 1 Schüler/in Computerspiele
genannt hat und 6 Richtiger Umgang mit dem Internet. Dieses ist
teilweise erstaunlich, da viele Klassen fast nichts hingeschrieben haben oder
viele nicht das Selbe genannt haben. Um auf die Themen mit Begründung zu
kommen, möchten wir sagen, dass beide Themen mit Beispielen jeweils von
2 Schüler/innen genannt wurde. Die Themen sind: „Schutzmaßnahmen im
Internet z.B. SchülerVZ“ und „Richtige Nutzung von Medien z.B. Informationsbeschaffung“.
Hierzu merken wir noch an, dass es gut ist, dass Schüler wissen, dass z.B.
SchülerVZ Sicherheitslücken hat, da man extra einstellen muss, dass nicht
jeder beliebige sich seine Seite anschauen kann. Weiterhin ist es auch gut,
dass die Schüler angegeben haben, dass sie Wissen möchten, wie man sich
Informationen beschafft. Hieraus lässt sich schließen, dass sie vielleicht
durch die Hilfe, die sie bekommen, Informationen für Hausaufhaben oder
andere Schulthemen beschaffen wollen.
Frage IX. Ist es sinnvoll ein Fach Medienkompetenz einzurichten?
Bei dieser Frage hatten die Schüler/innen die Möglichkeit eine Begründung
anzugeben.
Dieses wurde 12mal genutzt, jedoch waren die Antworten nicht sehr vielfältig.
Die einzige Begründung, die von diesen 12 gegeben wurde, ist die sinnvolle
Nutzung von Medien.
Außerdem hat die Frage ergeben, dass 12 Schüler für die Facheinführung
sind, 5 gegen die Facheinführung sind und 9 unentschlossen sind.
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Frage XI. war von uns vorgesehen, um eine Selbsteinschätzung der Schüler
zu bekommen, ob sie selbst ihren Medienkonsum für unterdurchschnittlich,
überdurchschnittlich oder durchschnittlich sehen. Das Ergebnis war überraschend,
da 7 Schüler sich für überdurchschnittlich eingestuft haben, was
nicht oft vorkommt, da die meisten denken, dass es normal ist, am Tag
mehrere Stunden z.B. vor dem PC zu sitzen. Wenn wir nun zur weiteren
Auswertung kommen haben wir festgestellt, dass 17 sich für durchschnittlich
eingeschätzt haben und wie oben genannt 7 für überdurchschnittlich und nur
2 für unterdurchschnittlich.
Um diese Werte zu veranschaulichen, haben wir die Daten wieder in einem
Diagramm dargestellt:
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15. Auswertung der Fragebögen von der KB1c
von Janis Grabosch
Anzahl der Schüler: 24
Die Anzahl der Schüler in der KB1c beträgt 24.
davon männlich: 3
Es sind eindeutig mehr weibliche Schüler in der Klasse.
davon weiblich: 21
Vertretene Altersgruppen:
16-17 Jahre: 15
18-19 Jahre: 8
20-21 Jahre: 1
In der Klasse gibt es keine Schüler,
die jünger als 16 oder älter als 22 sind.
Der allgemeine Medienkonsum:
16
14
12
10
8
6
4
2
0
jünger
als 16
Jahre
16-17
Jahre
18-19
Jahre
20-21
Jahre
älter
als 22
Jahre
Das Diagramm zeigt, wie viele Personen
sich mit welchen Medien befassen. An
erster Stelle stehen Computer und Handy.
Gar nicht benutzt werden Zeitungen
und kaum in Verwendung stehen Konsolen.
Links angefangen mit Medien im
Allgemeinen bis hin zu Konsolen.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Wie lange nutzen Sie folgende Medien am Tag?
Dieses Diagramm zeigt, wie stark das Interesse an bestimmten Medien vertreten
ist.
100% bedeutet einen ganzen Tag. Als Summe ergibt sich also, dass 37,5%
des Tages für Medien verbraucht werden.
Folgende Personen schätzen
ihren Medienkonsum ein:
Durchschnittlich:
(15)
63%
Überdurchschnittlich: 29%
(7)
Unterdurchschnittlich: 8% (2)
Dieses Diagramm zeigt, wie die Schüler/innen ihren Medienkonsum selbst
einschätzen.
15 Schüler/innen meinen einen durchschnittlichen Konsum an Medien zu haben,
7 haben einen überdurchschnittlichen und 2 einen unterdurchschnittlichen
Medienkonsum.
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Ergebnisprotokoll Umfrage „Mediennutzung und Medienkompetenz“ des Kreises Paderborn
Die Computernutzung:
Aus diesem Diagramm lässt
sich entnehmen, wozu der
Computer am meisten genutzt
wird.
An erster Stelle wird er für das
Chatten verwendet und am
wenigsten für Sonstiges.
An 2. Stelle steht Surfen, gefolgt
von Internetrecherchen
und dann von Spielen. An
3.letzter Stelle stehen die
Hausaufgaben und an 2.letzter
Stelle das Einkaufen.
33%
Wichtigkeit der Facheinführung
46%
21%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Facheinführung „Medienkompetenz“
33% (8) Schüler der KB1c sind für die Einführung des Faches „Medienkompetenz“,
46% (11) sind gegen die Einführung und
21% (5) der Klasse sind unschlüssig.
Chatten Einkaufen Hausaufgaben
Surfen Spielen Internetrecherche Sonstiges
ja
nein
weiß nicht
60