Thema: Der Hochofenprozess
Thema: Der Hochofenprozess
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<strong>Thema</strong>: <strong>Der</strong> <strong>Hochofenprozess</strong><br />
Materialien: Kupferoxid (2g) mit Kohlenstoff (0,3g)<br />
Tätigkeiten: vorbereitend: Gemisch herstellen, Gefährdungsbeurteilung!<br />
abschließend: Restmüll entsorgen<br />
Vom_Metallerz_zum_Metall_Reihenplanung_Stunde_5_<strong>Der</strong>_<strong>Hochofenprozess</strong>_Stundenskizze.doc 1/ 2<br />
Sicherheit: Kupfer(II)-oxid :R 22 S24, Berührung mit der Haut vermeiden!<br />
Kognitive Ziele: (1) Reduktion von Eisen klappt am besten mit Kohlenstoff<br />
(2) Erkennen, welcher Stoff das Eisenoxid reduziert<br />
(3) Redoxreaktionen üben<br />
(4) Carbothermische Metalldarstellung exemplarisch kennen lernen, auch wenn sie in Deutschland „auf dem Rückzug ist“<br />
Phase / Inhalt Kommentar – erwartete Lernschwierigkeiten U-Form Medium<br />
Einstieg<br />
Wie reduziere ich am besten Eisen?<br />
Problematisierung<br />
schauen wir uns das genauer an<br />
Vorschläge einholen, im UG und in Anknüpfung an die Darstellung von Kupfer klären, warum<br />
Aluminium nicht optimal ist,<br />
Frage: Was müssten wir für Kohle prüfen (ob unedler als Eisen). Demoversuch kann dies testen –<br />
als Demoversuch kann man nicht einfach das Gemisch im Reagenzglas entzünden!<br />
Wie macht man das aber, wenn man jährlich Millionen von Tonnen Eisen herstellen will:<br />
Buchtext zum <strong>Hochofenprozess</strong> lesen. An der Realschule: Verständnisschwierigkeiten klären,<br />
Zusammenfassen lassen: Leitfragen: Was wird in welcher Reihenfolge zusammengegeben – was<br />
entsteht – welche Reaktionen laufen ab<br />
Erarbeitung Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Umriss eines Hochofens: Aufgaben dazu sind a)<br />
beschriften, b) in Zonen einzuteilen und c) daneben zu schreiben, was in den Zonen passiert – Sie<br />
können ihre Ergebnisse auf vorbereitete Folienschnipsel übertragen.<br />
Sicherung Aufbau des Hochofens (eine Seite), chemische Abläufe daneben. Die Schülerinnen und Schüler<br />
kommen nach vorne und schreiben ihre Ergebnisse an oder legen Folienschnipsel auf den OHP<br />
Auswertung Wie wird also Eisenoxid reduziert (Kohlestoff wird oxidiert, Eisenoxid mit Kohlenmonoxid reduziert<br />
und Kohledioxid wieder zu Kohlenmonoxid reduziert)<br />
UG Tafel<br />
LV-UG Buch<br />
GA Buch - AB<br />
Folienschnipsel<br />
SV Tafel oder OHP<br />
Sicherung: Redoxreaktionen An der Tafel auch die Begriffe Reduktion/Oxidation – immanente Wiederholung/Anwendung SA oder Tafel/Heft<br />
UG
Vom_Metallerz_zum_Metall_Reihenplanung_Stunde_5_<strong>Der</strong>_<strong>Hochofenprozess</strong>_Stundenskizze.doc 2/ 2<br />
Abschließende Verständnisfragen Was passiert mit dem Kohlendioxid, warum wählt man diesen Aufbau (kontinuierlicher Betrieb ist<br />
möglich), warum CO als Reduktionsmittel (gasförmig)?<br />
Vertiefung als Überleitung zur<br />
nächsten Stunde<br />
Schlusszusammenfassung<br />
was kann mit dem flüssigen Eisen passieren? – Überleitung zum Schutz unedler Metalle –<br />
Wiederholung der Oxidation.<br />
UG – Unterrichtsgespräch SA – Stillarbeit SV – Schülervortrag AB – Arbeitsblatt SuS – Schülerinnen und Schüler HA – Hausaufgabe<br />
©Gregor von Borstel<br />
UG
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