kita.niederalteich@bistum

Kath. Kindergarten
Hengersberger Str. 9
94557 Niederalteich
Tel: 09901/7095
Fax: 09901/9480987
E-mail: kita.niederalteich@bistum-passau.de

Impressum
Konzeption des Katholischen
Kindergartens
Niederalteich
Von nun an gehen Schritt
für Schritt
viele kleine Füße mit uns mit
Herausgeber: Kath. Kindergarten Niederalteich
Gestaltung und Texte: Dicsöfi Maria, Greiner Simone Mader Yvonne,
Schober Manuela, Lang Nadine
Stuka Franziska, Piller Sabine, Nadolny Petra,
Druck: Kindergarten
Layout und Satz: Dicsöfi Maria, Piller Sabine
Fertigstellung: 2006
Überarbeitet: im Juli 2009

Einführung
Wir, das Team vom Kindergarten Niederalteich, stellen allen Interessierten
das Konzept unserer Einrichtung vor.
Damit wollen wir unsere pädagogische Arbeit transparent machen und
Ihnen einen Einblick in unsere Tätigkeit geben.
Wir begleiten die Kinder in einer wichtigen Lebensphase durch die Kinder-
gartenzeit bis zur Einschulung.
Es ist uns ein großes Anliegen, die Kinder in ihren „Stärken zu stärken und
ihren Schwächen zu schwächen.“ (Maria Montessori)
Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Lesen und hoffen Ihnen unsere Gedan-
ken näher gebracht zu haben.

Vorwort des Trägers
Der Kindergarten ist eine kirchliche Einrichtung, der Träger ist die Pfarr-
kirchenstiftung Niederalteich. Als Pfarrer ist Pater Dominikus
Holzhauser Vorstand der Kirchenverwaltung und somit Ansprechpartner
für die Belange von Eltern, Elternbeirat und Kindergartenpersonal.
Die katholischen Kindergärten in der Diözese Passau ergänzen und unter-
stützen die Familien bzw. Erziehungsberechtigten in ihrer Erziehungs-
Bildungs- und Betreuungsaufgabe. Damit erfüllen sie einen von Kirche,
Staat und Gesellschaft anerkannten Auftrag. Sie erhalten ihre Eigenprägung
durch das im katholischen Glauben gründende Welt- und Menschenbild.
Die katholischen Kindergärten in unserer Diözese sind Teil der Gemeinde-
pastoral und müssen somit in die kirchliche Gemeindearbeit einbezogen
werden.
In der täglichen Erziehungsarbeit wird die Verantwortung an die Leiterin
bzw. Gruppenleiterin delegiert, die das volle Vertrauen des Trägers
genießt.
Eine wichtige Aufgabe zur Erfüllung dieser Aufgaben hat der Elternbeirat.
Nur mit Hilfe und tatkräftiger Unterstützung dieses gewählten Gremiums
ist eine fruchtbare Zusammenarbeit mit den Eltern möglich.
Träger des Kindergartens ist die Pfarrkirchenstiftung, Eigentümer des Ge-
bäudes ist die Gemeinde Niederalteich, da es sich hierbei um ein ehe-
maliges Schulhaus handelt.
Die Gemeinde unterhält die Aussenanlagen und beteiligt sich darüber
hinaus beim Ausgleich des jährlichen Betriebskostendefizites.
Gemeinde und Pfarrei wirken somit beim Betrieb unseres Kindergartens
zusammen, was schließlich dem Wohl der Kinder zu Gute kommt.

Vorwort/Einleitung
Inhaltsverzeichnis
1. Anliegen/Zielsetzung von Kath. Einrichtungen
Leitbild: Grundauftrag der Caritas
2. Unsere Einrichtung im Überblick
2.1. Geschichte der Einrichtung
2.2. Gebäude, Räume und Außenanlagen
2.3. Anzahl der Gruppen, Gruppenstärke und Gruppenzusammensetzung
2.4. Kinderbetreuung für Kinder unter 3 Jahren
2.5. Öffnungszeiten, Schließtage
2.6. Aufnahmeverfahren
3. Zur Situation der Kinder und der Eltern im Einzugsbereich der Einrichtung
3.1. Umfeld der Einrichtung
Die Lebenssituation der die Einrichtung besuchenden Kinder und ihre Eltern
Familiensituation, Berufstätigkeit der Eltern, Anteil von Ausländern...
4. Unser pädagogischer Ansatz
4.1. Pädagogische Ziele
4.2. Bedürfnisse der Kinder, allgemein
4.3. Sonstige Schwerpunkte
4.4. Unsere methodischen Grundsätze
4.5. Ein Tag in unserer Einrichtung (exemplarische Darstellung)
5. Elternarbeit, Beteiligung und Mitwirkung der Eltern
5.1. Ziele, Formen
5.2. Elternbeirat
5.3. Förderverein
6. Vernetzung und Öffnung nach außen
7. Unser Team

1. Zielsetzung von Kath. Einrichtungen
Leitbild: Grundauftrag der Caritas
Als Kath. Kindergarten orientieren wir unsere Arbeit am Grundauftrag der
Caritas.
Quellenangabe: Leitbild: Grundauftrag der Caritas
1. Im Mittelpunkt steht der Mensch mit seiner von Gott gegebenen Würde.
2. Wir schützen das Leben der Menschen und fördern ihre Lebensbedin-
gungen.
3. Wir handeln nach dem Vorbild Jesu Christi.
4. Jesus Christus hat in einmaliger Weise die Botschaft vom mitsorgenden
und mitleidenden Gott verkündet. Er hat diese Botschaft vorgelebt und
zur unbedingten Nachfolge aufgerufen.
5. Wir sehen uns als kirchliche Gemeinschaft eingebunden in die solidari-
schen Traditionen der Christenheit, in der sich viele Frauen und Männer,
Gemeinschaften und Orden nach dem Vorbild der Urkirche der Notleiden-
den annahmen.

2. Unsere Einrichtung im Überblick
2.1. Geschichte der Einrichtung
1901
1918
1958
1969
1970
1972
1987
gründete Gymnasialprofessor Franz-Xaver Knabenbauer den Kindergarten
im einstigen Hofrichterhaus (jetziger Altbau der Abt-Joscio-Schule) für
Kinder von drei bis sechs Jahren während der Erntezeit.
entstand ein „richtiger“ Kindergarten. Mater Eustella Finsterer von der
Kongregation der Armen Schulschwestern übernahm die Leitung des ein-
gruppigen Kindergartens (50- 60 Kinder). Im Hofrichterhaus waren auch
die Armen Schulschwestern und die Dorfschule gebracht. Unverändert
gingen Schule und Kindergarten durch die Jahre 1933 – 1945.
wurde das Gebäude restauriert.
mussten die Armen Schulschwestern in das Mutterhaus nach Passau
Niedernburg umziehen. Mater Eustella arbeitete bis zu ihrem achtzigsten
Lebensjahr, davon 50 Jahre im Kindergarten Niederalteich. Von jetzt an
übernahm die Trägerschaft die Kirchenstiftung Niederalteich. Pfarrer war
damals der jetzige Altabt Emmanuel Jungclausen.
zog der Kindergarten in das alte Knabenschulhaus (jetziger Kindergarten)
um. Belegt war das Erdgeschoss.
gestalteten die Kindergarteneltern den Spielgarten mit Holzgeräten aus.
wurde eine zweite Vormittagsgruppe eröffnet (im Turnraum) und eine
Nachmittagsgruppe beibehalten. Von jetzt an waren wir ein zweigruppiger
Kindergarten.

1988
1997
wird eine Ganztagsgruppe eröffnet.
nach Umbauarbeiten und der Erweiterung war die Einweihungsfeier des
Kindergartens mit drei Gruppen, so wie er bis jetzt geführt wird.
Gruppenfoto Anno 1940

2.2. Gebäude, Räume und Außenanlagen
Unser Kindergarten ist in einem Altbau (früher Schule der Gemeinde) unter-
gebracht und liegt in einer zentral geschützten Lage nähe Dorfmitte.
Bei der Ausstattung des Kindergartens wurde auf ausreichend Platz und eine
kindgerechte Möblierung geachtet.
Außengelände
Ein großer Garten mit Spielgeräten und vielen Schattenbereichen, bietet den
Kindern die Möglichkeit, Erfahrungen in der Natur zu sammeln.
Für den Spiel- und Bewegungsdrang haben wir folgende Spielgeräte:
eine Wippe, Schaukel, Rutschbahn mit Kletterhaus, zwei Wippgeräte, Berg
mit Tunnel, Klettergerüst.
Für die Wahrnehmung und Sinneserfahrung sind ein großer Sandkasten und
eine Matschanlage, große Grünflächen und kleine Verstecke bei den
Büschen vorhanden.
Hinter dem Haus befinden sich einige Obstbäume, zwei Hochbeete für den
Gemüseanbau und eine Kräuterspirale.

Innenräume
Neben drei Gruppenräumen und je einen Nebenraum hat unser Kinder-
garten auch noch einen Turnraum, zwei Kindertoiletten (Erdgeschoss und
1. Stock), eine Erwachsenentoilette, Küche, Büro, Keller, Speicher und ein
Nebengebäude für die Gartenspielgeräte.
Jeder Gruppenraum hat seinen individuellen Charakter.
Im Erdgeschoss befindet sich der Töpferraum, der zur Förderung der
Grob- und Feinmotorik, plastischen Arbeiten und kreatives Gestalten anregt.
Im 1. Stock der VM II befindet sich ein Nebenraum der für Ruhe, Rückzug
und sinnliche Erfahrung genutzt wird. In der VM I haben wir einen Raum
mit Bausteinen und Konstruktionsmaterial. Das Malatelier ist im
Gruppenraum integriert. Hier können die Kinder Grunder-fahrungen mit
Farben, verschiedenen Materialien und Werkzeug sammeln.
Ruheraum im 1. Stock
Kinderzeichnung von Sascha 6 J.

2.3 Anzahl der Gruppen
Unsere Einrichtung bietet 80 Plätze für 2 – 6 jährige Kinder.
Die Gruppen sind alters- und geschlechtsgemischt. Die Kinder kommen aus
Niederalteich und anderen umliegenden Gemeinden.
Es stehen drei Gruppen zur Verfügung mit unterschiedlichen Buchungs-
zeiten.
Die Ganztagsgruppe ist von 7.00 Uhr bis 17.00 Uhr durchgängig geöffnet.
Die Kinder erhalten gegen 12.00 Uhr ein warmes, vollwertiges Mittagessen
mit Getränk, das uns geliefert wird. Nach dem gemeinsamen Mittagessen
halten die Kinder bis 14.00 Uhr Mittagsruhe. In dieser Zeit werden sie von
einer Kinderpflegerin betreut. Es können auch Kinder am Mittagessen
teilnehmen, die nicht bis 17.00 Uhr in der Einrichtung angemeldet sind.
2.4. Pädagogische Betreuung der Kinder unter 3 Jahren
Durch unser offenes Konzept können wir die Betreuung dieser Kinder sehr
gut in unsere Arbeit integrieren. In der Ausgestaltung von Angeboten und
Räumen berücksichtigen wir den Entwicklungsstand und die Bedürfnisse der
„ganz Kleinen“. Die Ausstattung des Gruppenraumes wurde den speziellen
Bedürfnissen angepasst.
• Wickelbereich und Waschgelegenheit
• Ruhe- und Schlafraum
• Altersgemäßes Spielmaterial
• Bei Bedarf zusätzliche Hilfskraft (3. Kraft in der Gruppe)
Die Betreuung und Förderung von Kindern unter 3 Jahren ist auch für ältere
Kinder eine Bereicherung. Im Zusammenleben mit diesen Kindern lernen
sie, auf andere Rücksicht zu nehmen, für andere zu sorgen, aber auch eigene
Bedürfnisse zu formulieren. Die Eingewöhnung in den Kindergarten ist eine
wichtige Phase. Wir sind bemüht dies ganz individuell auf das einzelne Kind
bezogen zu organisieren.
Eingewöhnung bei Kindern unter 3 Jahren
• 4 Tage volle Anwesenheit der Eltern als sichere Basis, Anwesenheit
max. 2 Stunden
(behutsamer Bindungsaufbau Personal/Kind, täglicher Austausch mit
den Erziehungsberechtigten, gemeinsame Planung für den nächsten
Tag)

• Am 5. Kindergartentag bis zum 10. Kindergartentag erste
Trennungsversuche, Abschied nehmen, nicht wegschleichen,
Anwesenheit max. 3 Stunden, Anwesenheit der Eltern wird
abgesprochen
• Dauer der Eingewöhnung ca. 2-4 Wochen
• Es wird ein Eingewöhnungstagebuch geführt und ein
Abschlussgespräch über die Eingewöhnung
Eingewöhnung bei Kindern ab 3 Jahren
• Wir bieten den Eltern an, die Einrichtung gemeinsam mit ihrem Kind
sooft wie möglich gemeinsam zu besuchen
• Schnuppertage vor dem Kindergartenbeginn mit Rücksprache der
Gruppenleitung mit und ohne Eltern
• Es wird ein Eingewöhnungstagebuch geführt und ein
Abschlussgespräch über die Eingewöhnung
2.5 Öffnungszeiten
Die Öffnungszeiten sind von 7.00 Uhr – 17.00 Uhr.
Nach der gebuchten Betreuungszeit richtet sich die Öffnungszeit unserer
Einrichtung und der monatliche Beitrag.
Ein Kindergartenjahr beginnt am 1. September und endet am 31. August.
Der Beitrag wird für 12 Monate im Jahr erhoben.
In diesem Zeitraum darf die Einrichtung bis zu 30 Tage geschlossen werden.
Für Teamfortbildungen stehen der Einrichtung zusätzlich bis zu 5 Tage zur
Verfügung.
Für das Kindergartenjahr 2009/2010 planen wir 23 Tage Schließtage und
zwei Tage für eine Teamfortbildung. Hier kommen wir vor allem
berufstätigen Eltern entgegen. Das Personal bringt seinen restlichen Urlaub
während der normalen Betriebszeiten ein. Die Schließtage werden am
Anfang des Kindergartenjahres schriftlich an die Eltern weitergegeben.
Anfang des Kalenderjahres findet die Anmeldung für das kommende
Kindergartenjahr statt. Bei der Anmeldung sollte das anzumeldende Kind
dabei sein.
In Zusammenarbeit mit dem Hort der Abt-Joscio-Schule bieten wir für die
Schließtage eine Ferienbetreuung an.

2.6. Aufnahmeverfahren
Anfang des Kalenderjahres findet die Anmeldung für das kommende
Kindergartenjahr statt. Bei der Anmeldung sollte das anzumeldende Kind
dabei sein.
Die Anmeldetage werden in der Tagespresse sowie in den Niederalteicher
Nachrichten, unseres Pfarrbriefes und in Aushängen der örtlichen Geschäfte
veröffentlicht. Die Reihenfolge der Anmeldung beeinflusst die Platzvergabe
nicht. Allerdings können Kinder, die nach dem Anmeldetermin einen
Kindergartenplatz wünschen, nur bei vorhandenen freien Plätzen
aufgenommen werden. Die Aufnahmekriterien orientieren sich an sozialen
und gruppenpädagogischen Gesichtspunkten.
Den Eltern wird in zwei persönlichen Anmeldegesprächen, zwei
Infoabenden, Infobriefen sowie Schnuppertagen mit den Kindern unsere
Einrichtung mit unserem päd. Konzept vermittelt. Die Eingewöhnungszeit
der Kinder besprechen wir individuell mit den Eltern.
3. Zur Situation der Kinder und Eltern im Einzugsbereich der
Einrichtung
3.1. Umfeld der Einrichtung
Unser Dorf Niederalteich liegt an der Donau und hat viele naturbelas-
sene Flächen, die den dörflichen Charakter wiederspiegeln. Die Größe des
Dorfes liegt bei knapp 2000 Einwohnern, die sich auf rund 10 km² niedergelassen
haben. Das Leben der Dorfbewohner wird geprägt durch viele
Institutionen, wie das Kloster der Benediktiner und das Kloster der
Ursulinen.
Zwei große Betriebe und viele kleine Unternehmen bieten der hiesigen
Bevölkerung zum Teil Arbeitsplätze.
Für die Eltern bietet das Dorf eine Vielzahl von Möglichkeiten, ihre Kinder
bereits ab frühester Kindheit ausreichend pädagogisch betreuen zu lassen:
Mutter-Kind-Gruppe von 0 – bis Kindergarteneintritt
Kindergarten bis Schuleintritt
Grund- und Teilhauptschule bis zur 6. Klasse
Gymnasium ab der 5. Klasse
Vorrangig besuchen Kinder aus Familien mit 1-2 Kindern, wenig mit 3-4
Kindern, einige Kinder aus Großfamilien (Großeltern) den Kindergarten.

In der Buchungsgruppe von 5 bis 7 Stunden tägl. sind ¾ der Eltern berufstätig.
In den Buchungsgruppen von 4 bis 5 Stunden tägl. sind viele Frauen
Teilzeit oder stundenweise beschäftigt. Fast alle Väter sind berufstätig.
Neben deutschen Kindern besuchen noch Ausländer- und Aussiedlerkinder
unseren Kindergarten. Dadurch entstehen internationale Gruppen, was zu
einer Bewusstseinserweiterung gegenüber anderen Kulturen führt.

Ortsplan: Lage des Kindergartens

4. Unser Pädagogischer Ansatz
Unsere pädagogische Arbeit liegt schwerpunktmäßig in der religiösen und
sozialen Erziehung, insbesondere wollen wir Kinder zur Selbständigkeit und
Kreativität erziehen. Wir orientieren uns an der Reggio-Pädagogik.
Die hundert Sprachen des Kindes
Die Hundert gibt es doch. Sie sagen ihm:
Das Kind besteht aus Hundert. Ohne Hände zu denken
Hat hundert Sprachen ohne Kopf zu schaffen
hundert Hände zu zuhören und nicht zu sprechen.
hundert Gedanken Ohne Heiterkeit zu verstehen,
hundert Weisen zu lieben und zu staunen
zu denken zu spielen und zu sprechen nur an Ostern und Weihnachten.
Hundert- Sie sagen ihm:
immer hundert Arten Die Welt zu entdecken
zu hören, zu staunen und zu lieben. die schon entdeckt ist.
Hundert heitere Arten Neunundneunzig von hundert
zu singen, zu begreifen werden ihm gestohlen.
hundert Welten zu entdecken
hundert Welten frei zu erfinden Sie sagen ihm:
hundert Welten zu träumen. Spiel und Arbeit
Wirklichkeit und Phantasie
Das Kind hat hundert Sprachen Wissenschaft und Imagination
und hundert und hundert und hundert. Himmel und Erde
Neunundneunzig davon aber Vernunft und Traum
werden Ihm gestohlen seien Sachen die nicht zusammen
weil Schule und Kultur Passen.
ihm den Kopf vom Körper trennen. Sie sagen Ihm kurz und bündig,
dass es keine hundert gäbe.
Das Kind aber sagt:
Und ob es die Hundert gibt.
Loris Malaguzzi

4.1. Pädagogische Ziele der Einrichtung:
4.1.1. Soziale Erziehung
Unsere Bildungs- und im Dialog mit dem BEP
Erziehungsziele (Bildungs- und
der täglichen Arbeit Erziehungsplan)
Die Kinder sollen mit ihren positives Selbstkonzept
Aggressionen und Konflikten
lernen so um zu gehen, dass das
Zusammenleben in der Großgruppe
eine gesunde Atmosphäre schafft.
„Was Du nicht willst, was man
dir tut, das füg auch keinem
Anderen zu.“
(alte Volksweisheit)
Im täglichen Morgenkreis werden Autonomieerleben
durch Mitbestimmung der Kinder
die Regeln und Strukturen erarbeitet
und mit Dokumentationen fest-
gehalten. Jedes Kind hat das Recht
auf freie Entfaltung innerhalb der
festgelegten Rahmenbedingungen.
Die gesamte Einrichtung soll für gute Beziehungen zu
Kinder und Eltern ein Ort der Erwachsenen und Kinder
Gemeinschaft sein, in der sich
innerhalb der 3 Gruppen als Ort
der Geborgenheit die Zuge-
hörigkeit verstärkt. Die Gruppen-
mitglieder lernen Verantwortung
füreinander zu tragen, Freude mit
einander zu teilen, Erlebtes zu be-
richten und eine gute Atmosphäre
zu schaffen.

Unser Gemeinschaftsbild
Die älteren Kinder kümmern sich positive Selbstkonzepte
um die Jüngeren, helfen beim An-
ziehen und versuchen Probleme zu
lösen. Kinder erfahren die Indivi-
dualität jedes Einzelnen, wobei sie
lernen den Anderen wertzuschätzen.
Das Umfeld und die Umwelt soll Fähigkeit und Bereitschaft
bewusst wahrgenommen und ge- zur Verantwortungs-
schützt ebenso das Inventar und die übernahme
Arbeitsmaterialien sorgsam
behandelt und gezielt eingesetzt
werden.
4.1.2 Selbständigkeit
Wir wecken das Interesse der Kinder differenzierte
und motivieren sie durch vorbereitete Wahrnehmung, Neugier
Räume und Materialien. (Ordnung und individuelle
in den Regalen, offenes Angebot Interessen
von Materialien)

Um ein Wohlbefinden der Kinder Kohärenzgefühl,
zu erreichen, werden die Gruppen- Selbstwirksamkeit
räume individuell mit den Kindern
gestaltet. Die Kinder werden eigen
verantwortlich durch selbständiges
Aufräumen, Ehrlichkeit und dem
Umgang mit anderen Kindern.
Das Personal als Begleiter und Selbstregulation,
Beobachter gibt Impulse und lobt Autonomieerleben
zur richtigen Zeit.
»Ich hätte viele
Dinge
begriffen
hätte man sie
mir nicht
erklärt«
Stanislaw Jerzy Lec

Für den Tagesrhythmus erlernen die Kommunikationsfähigkeit,
Kinder im täglichen Morgenkreis, Kooperationsfähigkeit
der pünktlich um 8.30 Uhr beginnt,
den Tag zu planen. Während des Morgen-
kreises sind die einzelnen Gruppen ge-
schlossen. In dieser Runde wird von Kind
zu Kind eine Sprechkugel (Stein, Ball)
weiter gereicht.
Dabei plant jedes Kind seinen
eigenen Tagesablauf, der schriftlich
festgehalten wird. Die Kinder sollen
lernen, sich an diesem Plan zu orien-
tieren. Darum ist es wichtig für unsere
päd. Arbeit, dass die Eltern die Kinder
pünktlich zu Beginn des Morgen-
kreises bringen.
Die Kinder brauchen Regeln, um sich Verantwortung für das
im sozialen Umfeld zu recht zu finden. eigene Handeln und
anderer Menschen
gegenüber
Um soziale Kompetenz zu
erreichen ist es unumgänglich, Kon-
flikte wenn möglich selbst aus-
zutragen. Die Kinder sollen lernen
mit den Mitmenschen, der Umgebung
und den Materialien so umzugehen
wie sich das jeder für sich wünscht.
Um mit sich in Einklang zu kommen Problemlösefähigkeit,
und eine positive Persönlichkeit zu Fähigkeit
entfalten, stellt sich die Frage zur Beobachtung und zur
»Wie stehe ich zu mir? « Regulation des eigenen
Um das zu erreichen, muss jeder in Verhaltens,
seiner Individualität gestärkt werden. Selbstwertgefühl,
Jeder wird angenommen wie er ist und positive Selbstkompetenz,
in seinem Eigensein akzeptiert. Nach physische Kompetenz 1
dem Leitspruch von Maria Montessori und 3
»Hilf mir, es selbst zu tun«,
werden die Kinder motiviert und ge-
stärkt in ihrer momentanen Ent-

wicklung zu reifen und die nächste
Stufe einzuleiten. Zum Aufbau eines
gesunden Selbstvertrauens brauchen
die Kinder positive Verstärkung.
4.1.3. Kreativität – im geistigen und schöpferischen Bereich
Durch gezielte Beobachtung und Kreativität: Diese zeigt
Gespräche, werden die Kinder sich im originellen
ermuntert und aufgefordert, ihre Ausdruck im sprachlichen,
Ideen zu äußern und selbständig musikalischen und
umzusetzen. Aufgrund der Alters- künstlerischem Bereich.
mischung sind die Kinder meist in Die Erzieherin ermuntert
der Lage gegenseitig Erfahrungen das Kind, Reime zu
auszutauschen. Unsere Umwelt erfinden, fantasievolle
bietet den Kindern Anregungen, Geschichten zu erzählen,
die sie in ihrer kreativen Arbeit nach eigenen Vorstellungen
einbringen (Ausstellungen genaue zu malen, selbst erfundene
Beobachtungen). Jedes Kind hat Melodien zu singen, auf
die Möglichkeit, vor allem während einem Musikinstrument zu
der Freispielzeit einen Bereich zu spielen oder sich
wählen, in dem es seine Kreativität rhythmisch zu Musik zu
in Ruhe ausleben kann. Schwer- bewegen.
punktmäßig sind in den einzelnen Auch Kreativität im
Gruppenräumen ein Kontruktions- kognitiven Bereich
raum, ein Ruheraum und ein (z.B. bei der Hypothesen-
ein Töpferraum angegliedert. bildung oder Suche nach
Der gesamte Tagesablauf Problemlösungsalternativen)
baut auf Kreativität der Kinder auf, wird gefördert. Kreativität
wobei das Personal als Begleiter, kann und soll in allen
Beobachter und Ratgeber zur Seite Bereichen gefördert werden.
steht. Eine vielfältige, aber auch
beschränkte Anzahl von Materialien
und Werkzeugen steht den Kindern
im Innen- und Aussenbereich der
Einrichtung zur Verfügung.
(z.B. Stoffe, Naturmaterialien, Ton,
Papier in verschiedenen Farben und
Größen, Klebematerialien, Farben,
Werkzeug, Bauelemente, Lege-
materialien, Spielmaterialien,

Bewegungsbaustelle usw.)Die Kinder
sollen erfahren, dass sie ihre eigenen
Ideen umsetzen dürfen, sollen und
können. Eine Umsetzung ist nur
möglich, wenn diese Einfälle nicht
im Keim erstickt und nicht durch
die Vorstellungen der Erwachsenen
beeinträchtigt werden.
Um produktiv arbeiten zu können
ist es wichtig, die Arbeiten der
anderen und die Eigenarbeit
schätzen zu lernen, die Erfahrungen
der anderen an zu nehmen.
(gegenseitiges Geben und Nehmen)
Wichtig für das Selbstbewusstsein
ist die Wertschätzung der Arbeiten.
In den Vitrinen (im Eingangsbereich)
können alle die Endprodukte der
Kinder bewundern.
Erde, Feuer, Wasser, Luft mit
diesen Elementen leben wir.
Mit leichtverständlichen
Erklärungen, einfachen Ex-
perimenten und Beobachtungen
führen wir die Kinder zum Ver- Stärkung der Feinmotorik
ständnis für Zusammenhänge mit Knetmasse…
und Hintergründe. Die Grund-
erfahrungen im physikalischen,
chemischen, biologischen und
mathematischen Bereichen
werden damit gelegt.Wetter-
beobachtungen, Spaziergänge,
Experimente vervollständigen
die neu gemachten Erfahrungen.
Die Luft und das Wasser spenden Leben
Das Feuer wärmt uns
Die Erde bietet Nahrung und Zuflucht
… und mit Ton

Kreativitätserziehung findet nicht
nur am Maltisch statt, sondern
auch in anderen Spielbereichen
z. B. in der Bauecke, im Sand-
kasten, im Garten, im Flur usw.
Jede Arbeit der Kinder verdient
Anerkennung, weil es aus eigener
Kraft geschaffen wurde. Nicht
das Ergebnis ist wichtig, sondern
der Weg dahin führt zu Erfolg.
Töpferarbeiten

4.1.4 Religiöse Erziehung
Das Kirchenjahr begleitet und Werthaltung
unterstützt unsere religiöse Arbeit.
Es werden viele religiöse Feste ge-
feiert bei denen erlernte Lieder, Ge-
bete, Geschichten und vieles mehr
mit den Kindern erarbeitet werden.
Auch der Kontakt mit unserem
Pfarrer und die gegenseitigen
Besuche, regen die Kinder an, mehr
Wissen über die Kirche, den Glauben,
das Gotteshaus usw. zu erlangen. Die
Rituale unseres Glaubens werden
vom Personal vorgelebt, sowie der
Umgang mit den Menschen. Die
Wertschätzung jedes einzelnen ist
für uns ein großes Ziel. Ebenso haben
andere Religionen einen Platz in
unserer Arbeit gefunden.
Wir versuchen nach dem Leben Entwicklung von Werten
Jesu zu handeln und jeden Menschen und Orientierungs-
in seinem „Sein“ anzunehmen. Unser kompetenzen, moralische
Leben ist begleitet von vielen Ereig- Urteilsbildung, Unvor-
nissen wie z.B. Taufe, Hochzeit, eingenommenheit,
Trennung, Tod, Streit, Freude… Sensibilität für und
Diese werden je nach Situation Achtung von anders-
der Kinder in der Gruppe aufge- artig sein“
griffen und gemeinsam erörtert.

In den Gruppen haben die Kinder Wissensaneignung, Neugier,
jederzeit die Möglichkeit die Bibel, individuelle Interessen,
religiöse Bücher und andere reli- Werthaltung
giöse Symbole zu betrachten und
davon zu lernen. Geschichten aus
dem alten und neuen Testament
werden in regelmäßigen Abständen
den Kindern nahe gebracht, denn
die Kinder haben ein Anrecht darauf,
das was in der hl. Schrift steht kennen
zu lernen.
„Was wir hörten und erfuhren,
wollen wir unseren Kindern nicht
verber-gen!“ – Psalm 78/1-8
Bei Festen und Gottesdiensten differenzierte Wahrnehmung
werden mit vielen Materialien
wie z.B. Kett-Arbeitsmaterialien,
Geschichten von Evenari, Steh-
greifspielen die Kinder direkt
hineinversetzt und die Phantasie
angeregt. Unsere religiöse Arbeit
beinhaltet auch den Kindern die
Religion mit vielen Sinnen
weiter zu geben.
Gott soll für die Kinder weder eine
Aufsichtsperson noch ein Erziehungs-
mittel sein. Christlichkeit unterstützt
die Erfahrung der Kinder, dass sie ge-
liebt und verstanden, angenommen
und getragen werden.

4.2. Bedürfnisse der Kinder
Um eine ausgewogene Zielsetzung zu erreichen werden die Feinziele auf
die einzelnen Kinder abgestimmt.
Kinder finden genügend Bewegungsfreiräume, können Freunde treffen
und finden, ihre Neugierde befriedigen, auch einmal unbeaufsichtigt vom
Eltern haus sein, sie erfahren seelische Zuneigung durch Liebe und
Körperkontakt, stoßen an Grenzen und lernen Regeln akzeptieren.
4.3. Sonstige Schwerpunkte
Integration von Ausländer/Aussiedlerkindern
Es werden keine Unterschiede beim Umgang zwischen deutschsprachigen
und fremdsprachigen Kindern gemacht.
Religiöse Bräuche werden akzeptiert und darauf Rücksicht genommen.
Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen
Bei Angeboten oder Spielen werden die fremdsprachigen Kinder sprachlich
besonders gefördert (Wörter erklären, nachsprechen lassen, durch Gestik
besseres Verständnis erzielen). Die fremdsprachigen Kinder besuchen im
Vorschulalter den von der Grundschule geleiteten Vorkurs Deutsch für die
Festigung der deutschen Sprachen.
Durch gezielte Beobachtung des Fachpersonals und Elterngespräche,
werden die Bedürfnisse der Kinder erkannt und individuell gefördert.
Aufgrund der Ergebnisse werden Spielmaterialien gezielt ausgewählt und
eingesetzt.
Beobachtungen finden gruppenübergreifend statt, d.h. Erfahrungen und
positive und negative Auffälligkeiten werden in den Mitarbeiterbesprechungen
ausgetauscht.
Vorbereitung auf die Schule
Die Schulvorbereitung beginnt bei Kindergarteneintritt. Kinder lernen
zunächst den Umgang mit anderen Kindern in der Großgruppe = »sozialer
Umgang«. Die Beobachtungsprotokolle geben Aufschluss über die noch
zu erlernenden und bereits vorhandenen Fähigkeiten, wir stärken das
Selbstbewusstsein die physische Belastbarkeit und die Ausdauer.
Die Schulanfänger haben das Privileg ihrem Alter entsprechende
Angebote vorzufinden und an Kooperationsaktionen mit der Schule
teilzunehmen. (z.B. Auftritte bei Festen, Konferenzen der Schulanfänger,

Projekten, Tutoren; Schule: Besuche von Aufführungen, Unterrichtsstunden,
Kennen lernen der Klassenzimmer und Räumlichkeiten)
Mitwirkung bis Mitbestimmung von Kindern
Durch Kinderkonferenzen werden die Kinder in die Gestaltung des
Tagesablaufes miteinbezogen.
Um 8.30 Uhr, wenn die Haustür geschlossen ist, versammelt sich die
Gruppe zum täglichen Morgenkreis. In dieser Runde werden die
Aktivitäten, Wünsche und Ideen der Kinder besprochen. Die Themen
werden notiert und durch Abstimmung aller Kinder schwerpunktmäßig
ermittelt und umgesetzt. Falls es zu Verspätungen kommt, bitten wir die
Eltern mit Ihrem Kind im Garderobenbereich zu warten, bis die Gruppentüre
wieder geöffnet wird.
4.4. Unsere methodischen Grundsätze
Freispiel und gelenkte Aktivitäten
Was bedeutet „Offene Gruppe“?
Nachdem sich die neuen Kinder im September eingewöhnt und die
Gruppenstrukturen gefestigt haben, werden nach Absprachen mit dem
Personal die Gruppen geöffnet.
Kinder können während eines gewissen Zeitraumes, in die verschiedenen
Gruppenräume, Turnraum oder bei guter Witterung in den Garten gehen
und die Angebote nutzen. Schüchterne oder ängstliche Kinder werden vom
Personal je nach Wunsch begleitet.
Neben der Beaufsichtigung in den Gruppenräumen steht täglich eine
Aufsicht im Turnraum oder Garten zur Verfügung, um mögliche Unfälle
vorausschauend zu vermeiden.
Mit den Kindern werden die Regeln der offenen Gruppenarbeit besprochen.
Bei Regelverstoß können Kinder aus der Gruppe für kurze Zeit verwiesen
werden.
In jeder Gruppe werden bestimmte Schwerpunkte gesetzt, um ein doppeltes
Angebot zu vermeiden. Kinder lernen individuelle Wünsche und Bedürf-
nisse zu äußern und auszuleben. Sie können neue Spielkameraden finden
und bekannte (aus Nachbarschaft, Freundeskreis) wieder treffen.
Das päd. Personal wird den Kindern vertrauter. Auch die Mitarbeiter lernen
die Kinder der anderen Gruppen besser kennen.

Erfahrungen der »offenen Gruppenarbeit«
Kinder mit großem Bewegungsdrang können dies in der Turnhalle oder
im Garten ausleben.
Wer mehr Ruhe oder Zuwendung benötigt, kann diese in den entlasteten
Gruppenräumen finden.
Das Personal hat die Möglichkeit intensiver auf die Bedürfnisse der
Kinder einzugehen und diese zu fördern.
Ängste gegenüber anderen Kindern und Personal werden abgebaut.
Bei Veranstaltungen die den gesamten Kindergarten betreffen, fühlen sich
die Kinder sicherer.
Wir erstellen mit den Kindern vom ersten Kindergartentag bis zum
Schuleintritt ein Portfolio. Dies ist ein Entwicklungsbuch des Kindes, eine
Sammelmappe die für Eltern und Personal als wichtiges Arbeitsmittel dient.
Wir dokumentieren die Entwicklungsschritte. Diese Mappe ist Eigentum
jedes Kindes und kann in Absprache mit der Gruppenleitung jederzeit
eingesehen werden.
Es entsteht ein »Wir-Gefühl«.

4.5. Ein Tag in unserer Einrichtung (exemplarische Darstellung)
Abholzeit
ab 12.00 Uhr
Orientiert sich nach der
Buchungszeit
Offene Gruppe
von 9.00 Uhr – 11.00 Uhr
-Freispiel
- Kurse
- Garten
- Angebote
Morgenkreis
Beginn unserer päd. Arbeit
8.30 Uhr – 9.00 Uhr
Unsere Einrichtung ist ab 7.00 Uhr geöffnet

5. Elternarbeit – Beteiligung - Mitwirkung
5.1. Ziele und Formen von Elternarbeit
Ehrlichkeit, Offenheit und Vertrauen ist die Grundvoraussetzung
für eine gute Zusammenarbeit im
Kindergarten.
Unser Ziel beinhaltet ehrlich und offen mit den Eltern umzugehen.
Wir erwarten uns einen respektvollen Umgang miteinander.
Wir machen unsere Arbeit für die Eltern transparent in dem wir den
Erziehungsberechtigten jederzeit Einblick in unsere päd. Arbeit gewähren
d.h. wir informieren die Eltern über das Geschehen in den Gruppen anhand
von Dokumentationen, Eltern-Gesprächen, Elternbriefen, Elternabenden
und Festen. Im Eingangsbereich befindet sich eine Infowand mit
wichtigen Terminen, Schließtageregelung im Kindergarten und aktuelle
Themen. Die Pinnwand vor der jeweiligen Gruppe informiert die
Erziehungsberechtigten über Angebote und Aktivitäten.
Für den mündlichen Austausch finden Tür- und Angelgespräche statt.
Darunter sind kurze Kontakte zwischen Eltern und Kindergartenpersonal
beim Bringen und Abholen der Kinder gemeint. Sie dienen zur kurzen
Mitteilung und Kontaktpflege. Vertrauen kann hier aufgebaut werden.
Nach der Eingewöhnungszeit der Kinder finden in den Gruppen Elternge-
spräche statt, die einen regen gegenseitigen Austausch über die
Entwicklung des Kindes geben. Die Eltern können sich hierfür, in eine
Sprechstundenliste, für einen festen Gesprächstermin eintragen.
In die Projektarbeit werden die Eltern von den Kindern und dem Personal
mit einbezogen. Die Kinder informieren über die momentanen Themen in
der Gruppe und versuchen Fragen dazu im Elternhaus zu erarbeiten,
recherchieren und die Ergebnisse wiederum in den Gruppen weiterzugeben.
Die Eltern haben die Möglichkeit Ihre eigenen Vorschläge mit ein zu
bringen. Je nach Bedarf werden diese umgesetzt, soweit sie realisierbar für
den Kindergarten sind.
In den Vordergrund wird das Wohl aller Kinder
gestellt.

5.2. Elternbeirat
Der Elternbeirat fungiert als Sprachrohr um eine verständnisvolle Zusammenarbeit
zwischen Träger und Personal einerseits und den Eltern andererseits
zu fördern.
Die Elternvertreter sind beratend tätig, können selbst eigene Anregungen
und Aktionen einbringen und ausführen. Sie unterstützen den Kindergarten
mit Sachspenden und übernehmen Ausgaben für verschiedene
Veranstaltungen.
Eigenständig organisieren die Mitglieder diverse Aktionen wie
Bastelabende, Feste und Gartengestaltung.
5.3. Förderverein
Der Förderverein verfolgt ausschließlich und unmittelbar gemeinnützige
Zwecke im Sinne der Gemeinnützigkeitsbestimmungen durch ideelle und
materielle Förderung des Kindergartens Niederalteich.
Ziel und Zweck des Verein ist es, die Gemeinschaft zwischen den
Erziehungsberechtigten und den Organen des Kindergartens zu fördern, die
Zusammenarbeit mit den Mitarbeitern zu pflegen sowie die Erziehungs- und
Bildungsarbeit des Kindergartens materiell und ideell zu unterstützen. Er soll
Mittel bereitstellen, für die Ausgestaltung der Einrichtung und aktive
Mithilfe und Unterstützung bei der Durchführung von Veranstaltungen des
Kindergartens. Der Verein ist politisch und konfessionell neutral, er ist
selbstlos tätig und verfolgt nicht in erster Linie eigenwirtschaftliche Zwecke.
Bei diesen Aktivitäten ist immer die Mithilfe aller
Eltern erwünscht.

6. Vernetzung und Öffnung nach Außen
S
Jugendamt
Für soziale Angelegenheiten und rechtliche Probleme ist das Jugendamt
(Aufsichtsbehörde) für die Kindertagesstätten zuständig. Wir sind verpflich-
tet die Aufsichtsbehörde in Form von Jahresplanungsberichten od.
Konzeption, Kinderzahlen, Personalschlüssel usw. zu informieren.
Darüber hinaus lädt das Jugendamt zu Fachtagungen und Leiterinnen-
konferenzen ein.
Wir informieren und vermitteln weiter z.B. bei finanziellen Problemen usw.
Alle zwei Jahre findet eine Visitation der Beauftragten vom Jugendamt für
Kindergärten statt.

Pfarrei
Wir bereiten die Kinder auf das Kirchenjahr vor und gestalten die kirchlichen
Feste mit. Beim Pfarrfest werden für die Kinder verschiedene
Aktionen angeboten Von Zeit zu Zeit besucht der Kindergarten den
Pfarrer im Büro. So integriert sich der Kindergarten in das Leben der
Pfarrgemeinde.
Schulen
Zu besonderen Anlässen besuchen sich der Kindergarten und die Grundschule
gegenseitig. Um eine gute Zusammenarbeit bemühen sich die
Kooperationsbeauftragten der beiden Einrichtungen, z.B. Besuch in den 1.
Klassen vor der Einschulung, Vorschulkinder besuchen eine Unterrichtsstunde,
Einladung bei Aufführungen.
Schüler von Gymnasium/Hauptschule/Realschule/Berufsfachschulen u.a.
können in unserer Einrichtung Praktikas ableisten.
Öffentlichkeitsarbeit
Um sich in der Öffentlichkeit zu präsentieren, erscheinen regelmäßig
Elternbriefe, Artikel im Pfarrbrief und in den Niederalteicher
Nachrichten. Von bestimmten Anlässen berichtet die örtliche Presse.
Bei Festen der Pfarrei und der Gemeinde wirkt der Kindergarten mit.
Kindergarten und Elternbeirat organisiert für interessierte Bürger ausge-
wählte Fachvorträge.
Beim jährlichen Faschingsfest (organisiert vom Elternbeirat) wirkt das
Personal des Kindergartens tatkräftig mit.
Vereine und Betriebe
Betriebserkundungen mit den Kindern werden je nach Projektplanung in
den örtlichen Firmen, handwerklichen Betrieben und Dienstleistungsbereichen
durchgeführt.
Frühförderstellen und Beratungsstellen
Bei Bedarf vermittelt der Kindergarten Anschriften und Tel.-Nummern
von speziellen Beratungsstellen.
Wir sind bemüht, einen Kontakt zur Frühförderstelle herzustellen, um
Sprachüberprüfung, Sprachförderung und mobile Dienste für die Einrichtung
zu gewinnen.

7. Unser Team
Personen und deren Zuständigkeit
In unserer Einrichtung sind 4 Erzieherinnen und 4 Kinderpflegerinnen
beschäftigt. Für die täglichen Reinigungsarbeiten des Gebäudes sind zwei
Raumpflegerinnen zuständig.
Jeder Gruppe steht somit eine Erzieherin und ein Kinderpflegerin zur Ver-
fügung. Außerdem besteht die Möglichkeit die Gruppe mit jeweils einer/m
Praktikantin/en zu belegen.
Die Erzieherin sorgt für den reibungslosen Tagesablauf und trägt die
Verantwortung für ihre Gruppe. Sie ist zuständig für die Gruppenstruktur,
für das Wohl der einzelnen Kinder und deren Erziehungsberechtigten und
Elterngespräche.
Die Kinderpflegerin unterstützt neben ihren hygienischen und hauswirtschaftlichen
Aufgaben die Erzieherin bei der Ausführung der päd.
Tätigkeiten.
Bei Abwesenheit der Erzieherin ist die Kinderpflegerin für die gesamte
Gruppe verantwortlich.
Die Leitung des Kindergartens muss die Ausbildung zur Erzieherin od.
Sozialpädagogin nachweisen.
Der Träger hat die unmittelbare Verantwortung für die gesamte Arbeit des
Kindergartens. Der Träger kann aber Teile dieser Verantwortung an das
Fachpersonal des Kindergartens, insbesondere an die Leiterin delegieren.
Leitung durch Führung stellt an die Leiterin der Einrichtung sowohl die
Forderung nach Kompetenzen wie auch nach Sozialkompetenz d.h. bei den
Aufgaben und Kompetenzen der Leiterin spielt der Charakter, die
Grundzüge und die Erfahrungen eine wichtige Rolle. Die Leitung ist
bemüht, für einen reibungslosen Ablauf im Kindergarten zu sorgen, damit
die Mitarbeiter, die Eltern und die Kinder zufrieden sind.
Dies gelingt jedoch nicht immer und es müssen daher Kompromisse einge-
gangen werden.
(siehe Gesetzestext )

Qualifikationen
Nach dem Bayr. Kindergartengesetz kann in den Kindergärten nur
staatlich anerkanntes pädagogisches Fach- und Hilfspersonal eingesetzt
werden.
Um den Beruf der Erzieherin erlernen zu können, ist die Mittlere Reife
oder eine abgeschlossene Berufsausbildung voraus gesetzt.
Die Ausbildung einer Erzieherin beinhaltet ein zweijähriges
Vorpraktikum in verschiedenen sozialen Einrichtungen.
Darauf folgt eine zweijährige schulische Ausbildung an einer
Fachakademie, unterbrochen mit Praktikas. Nach dem erfolgreichen
Abschluss der theoretischen Prüfung in der Schule wird die Absolventin für
ein Jahr im Berufspraktikum als päd. Fachkraft eingesetzt. Dieses endet
mit einer Facharbeit und einem Kolloquium.
Um den Beruf der Kinderpflegerin ausüben zu können, müssen
Interessierte eine zweijährige schulische Ausbildung an der
Berufsfachschule mit wöchentlichem Praktikum in einer sozialen
Einrichtung für Kinderpflege absolvieren.
Zum erfolgreichen Abschluss führt eine praktische und theoretische
Abschlussprüfung zur »staatlich geprüften Kinderpflegerin«.
Organisatorische Regelungen
Alle zwei Wochen finden Teamsitzungen statt. In den Sitzungen werden
organisatorische Regelungen getroffen, Schwierigkeiten und Probleme
in der Einrichtung diskutiert, Erfahrungen und neuen Methoden
ausgetauscht.
Fortbildungen
Die Mitarbeiterinnen sind verpflichtet sich beruflich fortzubilden. Fortbil-
dungen erweitern, sichern und verbessern die Qualitätssicherung des Kiga
und die Qualifikation des pädagogischen Personals.
Die Mitarbeiterinnen erhalten, im Einverständnis mit dem Träger,
Dienstbefreiung bis zu fünf Arbeitstage im Kalenderjahr (nach §7 der
Dienstordnung für die päd. Fach- und Zweitkraft in den Kath. Kinder-
gärten der Diözese Passau.), um an fachlichen Veranstaltungen teil zu
nehmen.
In unseren wöchentlichen Dienstbesprechungen werden Fortbildungen
reflektiert, Material weitergegeben und Wichtiges schriftlich festgehalten.
Somit wird für uns Umsetzbares im Team in den Kindergarten - Alltag mit
eingebracht.

Die Kindergärtnerin – ein Berufsbild in der Krise?
Als der liebe Gott die Kindergärtnerin schuf, machte er bereits den sechsten Tag
Überstunden. Da erschien der Engel und sagte:
»Herr, Ihr bastelt aber lange an dieser Figur!«
Der liebe Gott sprach:
»Hast du die speziellen Wünsche aus der Bestellung gesehen? Sie soll
pflegeleicht, aber nicht aus Plastik sein; sie soll 160 bewegliche Teile haben; sie
soll Nerven wie Drahtseile haben und einen Schoß, auf dem zehn Kinder gleich-
zeitig sitzen können, und trotzdem muss sie auf einem Kinderstuhl Platz haben. Sie
soll einen Rücken haben, auf dem sich alles abladen lässt; und sie soll in einer
überwiegend gebückten Haltung leben können. Ihr Zuspruch soll alles hellen, von
der Beule bis zum Seelenschmerz; sie soll sechs Paar Hände haben.«
Da schüttelte der Engel den Kopf und sagte: »Sechs Paar Hände, das wird kaum
gehen!«
»Die Hände machen mir keine Kopfschmerzen,« sagte der liebe Gott,
»aber die drei Paar Augen, die eine Kindergärtnerin haben muss.«
» Gehören die denn zum Standardmodell?« fragte der Engel.
Der liebe Gott nickte:
»Ein Paar, das durch geschlossene Türen blickt, während sie fragt:
Was macht ihr denn da drüben? – obwohl sie es längst sieht, was sie nicht sehen
soll, aber wissen muss. Und natürlich noch die zwei Augen hier vorn, aus denen
sie ein Kind ansehen kann, das sich unmöglich benimmt, und die trotzdem sagen:
Ich verstehe dich und haben dich sehr lieb – ohne dass sie ein einziges Wort
spricht.«
»O Herr!« sagte der Engel und zupfte ihn leise am Ärmel,
» geht schlafen und macht morgen weiter.«
» Ich kann nicht, « sagte der liebe Gott,
»denn ich bin nahe daran, etwas zu schaffen, dass mir einigermaßen ähnelt. Ich
habe bereits geschafft, dass sie sich selbst heilt, wenn sie krank ist; dass sie 30
Kinder mit einem winzigen Geburtstagskuchen zufrieden stellt; das sie einen
Sechsjährigen dazu bringen kann, sich vor dem Essen die Hände zu waschen;
Einen Dreijährigen davon überzeugt, dass Knetmaterial nicht essbar ist und
übermitteln kann, dass Füße überwiegend zum Laufen und nicht zum Treten von
mir gedacht waren.«

Der Engel ging langsam um das Modell der Kindergärtnerin herum.
» Zu weich « seufzte er.
» Aber zäh «, sagte der liebe Gott energisch.
» Du glaubst gar nicht, was diese Kindergärtnerin alles leisten und aushalten
kann! «
» Kann sie denken? «
» Nicht nur denken, sondern sogar urteilen und Kompromisse schließen «,
sagte der liebe Gott, » und vergessen! «
Schließlich beugte sich der Engel vor und fuhr mit einem Finger über die
Wange des Modells.
» Da ist ein Leck «, sagte er.
» Ich habe Euch ja gesagt, Ihr versucht, zuviel in das Modell hinein zu
packen. «
» Das ist kein Leck «, sagte der liebe Gott, » das ist eine Träne. «
» Wofür ist sie? «
» Sie fließt bei Freude, Trauer, Enttäuschung, Schmerz und Verlassenheit. «
» Ihr seid ein Genie! « sagte der Engel.
Da blickte der liebe Gott versonnen:
» Die Träne «, sagte er, » ist das Überlaufventil. «
H. Wenke

Quellennachweis: Bildungs- und Erziehungsplan
Kindergartengesetz (BayKiBiG)
Unser Kindergarten
Quirin 5 J. Nico 5 J.
Cenker 6 J. Alessa 4 J.
Verena 5 J. Fabian 5 J.