schritt für schritt auf dem weg zur «neuen ... - Gemeinde Zumikon

INHALTSVERZEICHNIS
>> Seite 2
schulalltag. Eine gesunde Schulkultur
schafft Vertrauen und Identifikation.
>> Seite 4
altersdurchmischtes lernen. Was Sie zu
den drei Buchstaben ADL wissen sollten.
>> Seite 11
teamwork von schule und elternhaus.
Gute Schülerleistungen haben zu Hause
ihren Ursprung.
>> Seite 12
schulergänzende Betreuung. Gesund,
vielfältig und fein: das Essen in der Schule.
>> Seite 14
regelung von absenzen. Klare Spielregeln
für Jokertage und Dispensationen.
>> Seite 16
weiterbildung lehrpersonen. Schulfrei
«dank» Volksschulgesetz.
>> Seite 17
sicherer schulweg. Dank Regeln, Vorbildfunktion
und Tipps zu mehr Sicherheit.
>> Seite 18
elternrat. Empfehlung: Kinder erst ab der
4. Klasse mit dem Velo in die Schule.
>> Seite 20
nächste termine. kontaktadressen.
schritt für schritt auf dem weg
zur «neuen» schule zumikon
Zumikon, im Mai 2009
liebe eltern, liebe zumikerinnen und zumiker
Die Schule Zumikon ist nach einer turbulenten Phase der letzten Jahre zur «aktiven Ruhe»
gekommen. Aktiv agiert sie an ganz verschiedenen Fronten. Altersdurchmischtes Lernen,
ausserschulische Betreuung, Weiterbildung, Elternmitwirkung sowie das neue Schulzentrum
Farlifang sind nur einige der aktuellen Themen.
Wir sind auf dem Weg, eine Schule aufzubauen, auf die wir alle stolz sein können. Einige
Hürden haben wir bereits in Angriff genommen. Das Lehrerschaft bereitet sich im Bereich
des Unterrichts intensiv auf die kommenden altersdurchmischten Klassen vor. Durch die
engagierte Zusammenarbeit und die gemeinsamen Zielsetzungen sind wir alle viel enger
zusammengerückt, bauen eine Vertrauenskultur auf und sind überzeugt, dass sich dies
auch auf das Klima der gesamten Schule weiterhin positiv auswirken wird.
Die Arbeit mit Zielen ist im Alltag und in der Schule sehr wichtig. Schülerinnen, Schüler und
Lehrpersonen orientieren sich an den Lernzielen der entsprechenden Stufe. Die Schule versucht
immer mehr, solche Lernziele transparent zu machen, damit die Schülerinnen und
Schüler den Sinn und Zweck ihres Lernens vermehrt verstehen. Damit die Kinder ihre Ziele
verfolgen können, brauchen sie die nötige Konzentration und innere Ruhe. Sie sollen dabei
gesunden Ehrgeiz entwickeln und lernen, Enttäuschungen auszuhalten, um mit Geduld und
Beharrlichkeit ihre Ziele zu erreichen. Wenn es uns gelingt, das Vertrauen der Schülerinnen,
Schüler und Eltern zu gewinnen, kann Wunderbares geschehen. Beziehungen festigen sich,
Lernerfolge stellen sich ein und Ziele können verwirklicht werden.
Nebst den vielen schulpädagogischen Arbeiten sind wir mit Hochdruck mit der Gestaltung
des neuen Schulzentrums Farlifang beschäftigt, das nächsten Dezember in Form eines
Baukredits der Gemeindeversammlung präsentiert und Anfang 2010 an die Urne gebracht
wird. Das neue Schulzentrum wird konsequent auf die neue Schule Zumikon ausgerichtet,
sodass ab Sommer 2012 die schulischen und baulichen Anforderungen unserer Schule in
idealer Übereinstimmung erfüllt werden können.
Wir danken Ihnen für das Mittragen unseres eingeschlagenen Weges und Ihr damit verbundenes
Vertrauen. Wir wünschen Ihnen mit dieser Informationsschrift viel Lesespass und
freuen uns auf eine weiterhin gute Zusammenarbeit.
Freundliche Grüsse
SCHULE ZUMIKON
information vom mai 2009
Martin Kessler, Präsident Birgit Höntzsch, Schulleiterin

ziele, werte und rituale
rituale im Jahreslauf
eine gesunde schulkultur schafft
vertrauen und identifikation
wir sind an unserer schule um ein gutes, angst- und gewaltfreies klima bemüht und
sind überzeugt, dass sich ein gutes schulklima positiv auf die lernleistungen und
die schulzufriedenheit der schülerinnen und schüler sowie auf die arbeitszufrie-
denheit und die motivation des lehrpersonenteams auswirkt. an unserer schule
sprechen wir von schulkultur, wobei wir bislang nicht trennscharf zwischen den
Begriffen klima und kultur unterschieden haben.
Wir verstehen unter einer guten Schulkultur Zielsetzungen, Wertehaltungen und Rituale,
die wir an unserer Schule pflegen, die sich je nachdem positiv oder negativ auf ein Schulklima
auswirken können. Wenn an unserer Schule eine gute Schulkultur herrscht, dann
kommen die Schülerinnen und Schüler gerne zur Schule. Sie fühlen sich wohl und haben
beispielsweise keine Angst vor Gewalttaten, vor schlechten Leistungen oder vor der Lehrperson.
In einer Schule mit einer guten Schulkultur grüssen sich alle, es wird gegenseitige
Wertschätzung gepflegt, es wird auf Ordnung und Sauberkeit geachtet und mit Material
wird achtungsvoll und sorgsam umgegangen. Gemeinsamen Erlebnissen wird einen hohen
Stellenwert beigemessen und Rituale werden gepflegt.
Erster Schultag Einstimmung auf das neue Jahr
2
Begrüssung neue Schülerinnen und Schüler
Feriensingen gemeinsames Singen aller Klassen jeweils
Jährliche Schulreise
Klassenlager Mittelstufe
schulalltag
die schulkultur wird gePflegt
am letzten Schultag vor den Ferien
Schnappesel Zumiker Adventsbrauch:
Gesang und Geldsammlung für wohltätigen Zweck
Skilager Mittelstufe jeweils in der zweiten Sportferienwoche
Theaterproduktionen in den meisten Klassen am Ende
von Unterstufe und Mittelstufe
Letzter Schultag Rückblick und Verabschiedung
austretende Schülerinnen und Schüler

offene augen und zivilcourage
schulhaus-miniknigge
neue schulhausordnung
mit schülerpartizipation
Zum vierten Mal geben Ihnen die vielen Bilder einen Einblick in unseren Schulalltag.
In dieser Ausgabe unserer Reihe von Informationsbroschüren der Schule Zumikon
porträtieren wir die beiden Klassen von Judith Egli (4./6. Klasse) und Petra Roethlin
(6. Klasse).
Konflikte werden in einer guten Schulkultur angesprochen und offen angegangen. Es
braucht Lehrpersonen, die die gemeinsam gesetzten Werte selbst vorleben, sich der
nächsten Generation stellen und mit ihr in eine echte Beziehung treten wollen, mit all den
Auseinandersetzungen, die dies mit sich bringt.
Wir sind auf dem Weg eines längeren Prozesses, die Kultur an unserer Schule zu definieren,
vorbildlich zu leben und im Alltagsleben mit allen Beteiligten umzusetzen.
Anfang Schuljahr haben wir die nachfolgenden vier Regeln im Lehrerkollegium definiert und
allen Beteiligten transparent gemacht.
Einander kennen und grüssen Wenn wir uns grüssen...,
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schauen wir einander in die Augen.
dann sagen wir einander den Namen.
achten wir auf einen guten Händedruck.
Alle Lehrpersonen begrüssen und verabschieden die Kinder per Handschlag.
Stopp gleich nein / nein gleich stopp Wenn jemand Nein oder Stopp sagt,
wird es akzeptiert.
Verantwortung füreinander Alle Erwachsenen haben etwas zu sagen.
übernehmen Auch Kinder schauen hin, wenn Unrecht
geschieht, und haben den Mut, etwas zu sagen.
Zusammenleben im und ums Schulhaus Niemand wird ausgeschlossen
Im Januar haben alle Schülerinnen und Schüler, im Rahmen eines Klassenrates, Regeln für
im und rund um das Schulhaus gemeinsam diskutiert und festgelegt. Zwei Delegierte pro
Klasse brachten die von der Klasse vorgeschlagenen Regeln mit und setzten sich mit der
Schulleitung zusammen. Gemeinsam einigten sich alle in der Versammlung auf wichtige
Regeln, die im Sommer in Form einer Schulhausordnung erscheinen sollen.
Wir sind auf dem Weg. Der Prozess, die Mitarbeit aller Beteiligten und die sorgfältige Pflege
unserer Schulkultur sind uns wichtig. Darum bitten wir Sie um Geduld, Unterstützung,
Wohlwollen und eine Portion Vorschussvertrauen, damit wir unserer Schule eine Identifikation
geben und dass wir alle mit Stolz von unserer Schule Zumikon reden oder auf unsere
Schule Zumikon blicken können. n

zentrale lerneffekte
bei altersdurchmischten klassen:
das vor- und das rückgreifende lernen
das miteinander- und voneinanderlernen
was sie zu den drei BuchstaBen adl
wissen sollten
unsere ziele und erste erfahrungen
4
altersdurchmischtes lernen
schulentwicklung auf kindergarten- und Primarstufe der schule zumikon
das lernen bereitet den kindern freude, weil sie dank ihren fähigkeiten und kompe-
tenzen die welt besser verstehen. lernerfolge führen zu einer selbstwertsteigerung.
wir wollen die lernfreude der kinder erhalten und sie auf ein lebenslanges lernen
vorbereiten. wir wollen die kinder mit gestärktem rücken, mit neugier auf neues
und mit einem gesunden selbstbewusstsein aus unserer schule zumikon entlassen.
Dies ist eine der zentralen Chancen des altersdurchmischten Lernens, indem entweder die
unteren Klassen neugierig auf den Stoff der oberen Klasse sind oder die älteren Schülerinnen
und Schüler sich den Unterricht in einer unteren Klasse im Sinne einer Wiederholung
nochmals anhören können. Konzentrationsschwächere Kinder werden in einer altersdurchmischten
Klasse, wo jederzeit irgendwo mündlicher Unterricht stattfindet, mindestens zu
Beginn Mühe haben, sich innerhalb des Geschehens zu orientieren und sich auf ihre Arbeit
zu konzentrieren. Das Mithören des Unterrichts in anderen Klassen ist für ein Kind nicht
zwangsläufig Ablenkung und bedeutet damit automatisch Minderleistung, sondern es beinhaltet
auch positive Aspekte. Die Kinder nehmen so viel über Beobachtungen auf und die
Lehrperson soll den Kindern bewusst machen, dass sie mithören können.
Das Lernen voneinander gehört zum pädagogischen und didaktischen Konzept. Voneinander
zu lernen, ist ein ganz starkes Lernen. Beispiel: Eine Schülerin schreibt bei den Grossen
ganze Sätze ab, obwohl sie nicht schreiben und lesen kann. Wenn es dann demnächst bei
diesem Kind ums Lesen geht, dann purzelt das nur so.
Auch im sozialen Bereich wird festgestellt, dass in altersdurchmischten Klassen vieles gewissermassen
nebenher geschieht, da jederzeit ältere und erfahrene Schülerinnen und
Schüler im Raum sind.
Der Unterricht wird durch die grössere Vielfalt interessanter. Unterrichtsgespräche bekommen
ein anderes Niveau und vielfältige Aspekte kommen zusätzlich durch die grössere
Altersspanne hinzu.
Seit über einem Jahr laufen die Vorbereitungen auf eine vollständige Umstellung auf altersdurchmischtes Lernen (ADL) ab dem Schuljahr
2010/2011. Die Schülerinnen und Schüler werden dann auf der Kindergartenstufe Klassen mit zwei, auf der Unterstufe (1.–3. Klasse) und
der Mittelstufe (4.–6. Klasse) mit je drei Schuljahrgängen besuchen. Aktuell gibt es eine altersdurchmischte 4./6. Klasse. Im kommenden
Schuljahr 2009/2010 wird diese Klasse zu einer 4./5. und es entstehen zwei neue 1./2. Klassen.
Mit der Serie «Altersdurchmischtes Lernen» möchten wir regelmässig verschiedene Aspekte dieser zukunftsweisenden Schulentwicklung
beleuchten.

ein- und ausüben verschiedener sozialer
rollen
die selbstverantwortung der schülerinnen
und schüler
integrative wirkung
In der Informationsbroschüre vom Dezember 2008 beleuchteten wir in einem ersten Teil
zum Schwerpunktthema der Schulentwicklung die grundsätzlichen Wesenszüge des
altersdurchmischten Lernens. Mit diesem zweiten Teil vervollständigen wir den Einblick
in das zukunftsweisende Schulsystem mit Hintergrundberichten, Umfrageergebnissen
sowie Meinungen von betroffenen Eltern.
Die Kinder erfahren sich im Verlaufe der Schulzeit in verschiedenen sozialen Stellungen; sie
müssen sich unterordnen, aber auch Führungsrollen übernehmen können. Sie wachsen
schrittweise in ihre Verantwortung hinein. Sie tun dies gewissermassen auf zwei verschiedenen
Schienen: zum einen durch den Erwerb ausreichender Sachkompetenzen und zum
anderen durch die Aneignung der erforderlichen Sozialkompetenzen. Als Jüngere lernen
sie, sich bei inhaltlichen Schwierigkeiten gezielt Hilfe zu holen, und als Ältere unterstützen
sie ihrerseits die wiederum Jüngeren bei deren Lernen. Die Schülerinnen und Schüler leben
während acht Jahren in einer «Lerngemeinschaft» im reformpädagogischen Sinne.
Neu eintretende Schüler/-innen kommen in einen bereits bestehenden Klassenverband mit
festen Regeln und sozialen Strukturen. Sie erleben Kinder, die selbstständig arbeiten und in
der Lage sind, auf die Einhaltung der Absprachen zu achten. Dies gibt ihnen gerade in dieser
wichtigen Anfangsphase Sicherheit und Orientierung. Es gibt nie mehr die anstrengenden
ersten Wochen in einer ersten Klasse, nie wieder die «schwierigen Sechsten».
Die Selbsttätigkeit des Schülers ist eines der höchsten pädagogischen Ziele, die es überhaupt
gibt: dass ein Mensch selbst tätig wird; dass er von sich aus und aus sich heraus
selbst etwas machen will; dass er sich bilden will, sich selbst stellen, selbst weiterbilden
will; dass er Verantwortung übernehmen will. Das verstehen wir unter Selbsttätigkeit und
Selbstständigkeit.
Wir wollen wegkommen von der unterdrückenden zur anspornenden Rivalität. Die Kinder
sollen die Zeit, die sie in der Schule verbringen, als erfolgreich erleben.
Kinder mit besonderen Schwierigkeiten werden in der Regelklasse bleiben und nicht separiert.
Darum müssen wir das Zentrum der Norm so erweitern, dass die Andersartigkeit
als zur Norm zugehörig gesehen wird. Es wird damit normal, anders zu sein. Das bedingt
primär eine Haltungsänderung aller Beteiligten, was dann auch zu einem entsprechenden
Verhalten führt. Mit heilpädagogischer Unterstützung können Kinder in einer altersdurchmischten
Lerngruppe problemlos auf ihrem entsprechenden Niveau geschult werden.
«mein ziel ist nicht, den kindern wissen zu vermitteln, sondern sie zu lehren, wie man es
erwirbt, wie man es nach seinem wahren wert einschätzt.» Rousseau, 1762
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ein tag in unserer klasse:
donnerstag, 12.3.2009
das klassenzimmer
wie wir Jugendlichen das altersdurchmischte lernen erleBen
seit etwas mehr als einem halben Jahr besuchen wir den unterricht in einer al-
tersdurchmischten klasse. wir sind acht viertklässler und elf sechstklässler, die
grösstenteils von einer lehrperson unterrichtet werden. ausgenommen davon sind
der handarbeits- und werkunterricht sowie der fremdsprachenunterricht. damit
sich die leserinnen und leser der schulbroschüre ein Bild über unsere schulform
machen können, sind wir einigen fragen und gedanken nachgegangen und haben
sie hier festgehalten.
Wir beginnen alle den Tag um 8.10 Uhr im Kreis bei unseren Sofas. Zum Anfangen singen
wir gemeinsam, manchmal liest uns Frau Egli auch aus einem Buch vor.
Danach arbeiten die Sechstklässler selbstständig an einem Wochenplan, darin kommt alles
über die schriftliche Multiplikation und Division vor. Wenn wir eine Frage oder ein Problem
haben, lassen wir uns entweder von einem Mitschüler helfen oder fragen Frau Egli um
Rat. Die Viertklässler lernen inzwischen die 15er- und die 12er-Reihe sowie die schriftliche
Multiplikation. Frau Egli macht mit den 4. Klässlern zu Beginn der Lektion eine Einführung
am runden Tisch.
Um 9.00 Uhr gehen alle gemeinsam turnen.
Nach der grossen Pause, um 10.15 Uhr, haben an diesem Tag die Sechstklässler ohne die
4. Klasse Deutsch, denn die Viertklässler müssen sich auf die Veloprüfung vorbereiten. Die
6. Klasse behandelt in Deutsch das Thema ADL (altersdurchmischtes Lernen). Eine Lektion
später kommen die Viertklässler zur Bearbeitung des Themas dazu. Das machen wir dann
bis um 11.45 Uhr. Dann gibt es für alle eine Mittagspause, in der man essen, trinken und
spielen kann. Man geht nach Hause, in den Hort oder zum Mittagstisch.
Um 13.45 Uhr haben wir alle gemeinsam Zeichnen. Im Zeichnen haben wir verschiedene
Themen, zum Beispiel zeichnen wir eine Schneelandschaft mit einem Eisvogel oder versuchen,
ein auf den Kopf gestelltes Bild möglichst genau abzuzeichnen. Das machen wir
während zweier Lektionen. Um 15.25 Uhr ist die Schule aus.
Da wir im ADL-System unterrichtet werden, haben wir auch ein ganz spezielles Klassenzimmer.
Im einen Bereich muss man still arbeiten und in einem zweiten muss gleichzeitig
etwas erklärt werden können, während im dritten Bereich beispielsweise für den Französischtest
geübt wird.
Damit man sich das besser vorstellen kann, haben wir eine Vogelperspektive von unserem
Klassenzimmer gezeichnet (siehe Seite 7).
6

In unserer ADL-Klasse sitzen die Schüler momentan neben einem Kind mit anderem Jahrgang
(Bilder unten). So können besonders die Viertklässler von den Sechstklässlern lernen.
Aber auch die Sechstklässler profitieren, indem sie alten Stoff repetieren.
Vier Fünfteln der Klasse gefällt unser Klassenzimmer gut, dem Rest gefällt es mittelmässig.
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Runder Tisch
für Erklärungen
Gruppenarbeit Gemeinschaftsecke
Bereich zum selbstständig Arbeiten
Wandtafel

weshalb haben wir uns für diese klasse ent-
schieden?
■ Wegen der Klassenkameraden
■ Wegen der verschiedenaltrigen Kinder
■ Wegen der Lehrperson
■ Wegen der kleineren Klasse
nach- und vorteile der 4./6. klasse
Bist du mit dem letzten halbjahr in dieser
adl-klasse zufrieden?
■ Ja
■ Geht so
Beim altersdurchmischten Lernen geht es ja letztlich um die Kinder selbst.
Lassen wir sie also gleich selbst zu Wort kommen.
umfrage Bei den schülern
für die jetzigen sechstklässler ende 5. klasse und für die jetzigen viertklässler ende
3. klasse mussten wir uns entscheiden, ob wir in eine altersdurchmischte klasse
wollen oder nicht. wir haben in unserer klasse eine umfrage gemacht und die 4.
und 6. klasse gefragt, warum sie sich für die altersdurchmischte klasse entschieden
haben.
38
>> Man kommt mehr zum Zug, weil es eine kleinere Klasse ist
(z.B. wenn man eine Frage hat oder sich im mündlichen Unterricht beteiligt).
>> Die Viertklässer sind manchmal laut.
>> Die Sechstklässler werden von der Lehrperson weniger beachtet.
>> Man geht bei Frau Egli in die Schule und kann dem Unterricht folgen,
weil sie den Inhalt gut erklärt.
>> Wenn man den Viertklässlern hilft, kann man dazulernen.
>> Es ist einmal etwas anderes und Frau Egli hat mehr Zeit für die einzelnen Schüler.
8
10
14
6. klasse 4. klasse
30 100
70
38

wie viel aufmerksamkeit bekommst du
von den lehrpersonen?
■ Genug
■ Zu wenig
■ Zu viel
glaubst du, dass du dich in der adl-klasse
mehr verbessert hast, als du dies in einer
regelklasse getan hättest?
■ Ja
■ Vielleicht
kannst du diese adl-klassen weiterempfeh-
len (linke grafik)?
■ Ja
■ Weiss nicht
freust du dich auf ein neues Jahr mit
gemischten klassen (rechte grafik)?
■ Ja
6. klasse 4. klasse
Beide klassen
9
22
33
11
78
89
89
29
100
14
71
86

sicherheit
eltern einer sechstklässlerin
anita und tibor gyarmathy-nagler
mutter eines sechstklässlers
andrea hochuli-schmid
erfahrungen aus der elternPersPektive
Zwischen Frühlings- und Sommerferien kam unsere Tochter einmal nach Hause und erzählt
über ihre «Vorahnung»: «Es gibt bestimmt etwas Neues in der Schule. Vielleicht eine 4. und
6. Klasse zusammen. Wenn dem so ist, möchte ich unbedingt in diese Klasse kommen.»
Etwas erstaunt waren wir schon über diese Aussage, vor allem, weil wir offiziell noch nichts
von dieser allfälligen Änderung gehört hatten. Und so ging der Wunsch unserer Tochter in
Erfüllung und sie war eines der glücklichen Kinder, die in einer ADL-KIasse das letzte Schuljahr
absolvieren durften. Einzig und allein wir Eltern hatten etwas gemischte Gefühle, weil
es für dieses, eben letzte Schuljahr schon wieder eine Änderung gab.
Wie wohl bei jedem Kind in der 6. Klasse wird zu Hause nicht mehr allzu viel von der Schule
erzählt… Und doch hörten wir immer wieder ein paar News:
>> Am Anfang war der hohe Lärmpegel sehr störend, wenn die halbe Klasse in Ruhe etwas
arbeiten sollte.
>> Manchmal kam es auch vor, dass die Kinder ein Thema sehr selbstständig erarbeiten
mussten und oft auf sich selbst gestellt waren, weil die Lehrperson mit den jüngeren
Kindern beschäftigt war.
>> Das Unterschreiben des Hausaufgabenbüchleins wurde oft als mühsam empfunden,
weil es die Sechstklässler ja immer etwas eiliger haben als die jüngeren Mitschüler.
Was wir als Eltern beobachten konnten, waren durchwegs positive Erfahrungen:
>> Das selbstständige Arbeiten wurde sehr gefördert und ermöglichte den Kindern, sich
diesbezüglich auf die Oberstufe vorzubereiten.
>> Das Gotti-/Göttisystem und auch das Klassenlager kurz nach den Sommerferien trugen
sehr viel zu einem guten Klassenzusammenhalt bei.
>> Die Kinder einer ADL-Klasse haben immer die Möglichkeit, sich bei den älteren Mitschülern
Hilfe zu holen (und oftmals auch umgekehrt).
>> Das grosse Engagement von Frau J. Egli trug einen grossen Teil zum durchwegs positiven
Gelingen der 1. ADL-Klasse im Schulhaus Juch bei.
Wir als Eltern können die ADL-Klassen nur weiterempfehlen und sehen es für jedes Kind als
grosse Chance und Bereicherung für das Leben.
Erwartungsgemäss haben sich für unser Kind in der altersdurchmischten Klasse durchaus
positive Synergien mit den jüngeren Kameraden ergeben. Bereits früher gemachte gute
Erfahrungen in Frankreich mit ADL – ebenfalls strukturell bedingt – haben sich bestätigt.
Voraussetzung ist, dass die Kinder rasch an selbstständiges Arbeiten und rücksichtsvolles
Verhalten in der Klasse herangeführt werden. Systematisch eingesetztes ADL über drei
Altersgruppen dürfte noch mehr Erfolg versprechen. n
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sicherheit
interesse und unterstützung
offenheit im dreieck
schüler-schule-eltern
mehr als nur eine Besuchswoche
gute schülerleistungen haBen
zu hause ihren ursPrung
offene türen während des ganzen schulJahres
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teamwork von schule und elternhaus
Seit Langem ist bekannt, dass die elterliche Unterstützung zu Hause in einem unmittelbaren
Zusammenhang mit den in der Schule erbrachten Leistungen steht, wobei die folgenden
elterlichen Verhaltensweisen gute Wirkungen haben:
>> Hilfe bei der Zeitplanung (Lernen, Freizeit, Sport usw.) und Überwachung, dass die Zeitplanung
im Wesentlichen eingehalten wird. Dies geschieht in wirksamer Art, wenn die
Eltern über die Ziele des Unterrichts und das Geschehen in der Schule informiert sind.
>> Unterstützung bei den Hausaufgaben (Schaffen guter Arbeitsbedingungen für die Hausaufgaben:
Überwachen, ob sie sorgfältig erledigt sind; durch Gespräche Interesse an
den Hausaufgaben zeigen).
>> Häufige Diskussionen über das Geschehen in der Schule und das Lernen.
>> Die Kinder zum Lesen anhalten (die Verfügbarkeit von Büchern und Zeitschriften im
Haushalt hat positive Auswirkungen auf das Lernen).
Eine wesentliche Rolle, die sich positiv auf die Leistungen der Kinder auswirkt, sind Faktoren
wie die Form der Zusammenarbeit, Vertrauen zwischen Lehrpersonen und Eltern sowie
übereinstimmendes Verhalten von Eltern und Lehrpersonen.
Eine gute und offene Kommunikation zwischen Eltern und der Schule ist sehr bedeutsam,
denn wenn Eltern nicht wissen, welche konkreten Ziele die Schule verfolgt und was sich in
der Schule abspielt, können sie mit ihren Kindern weder über das Geschehen in der Schule
diskutieren noch sie unterstützen.
Die offene Schule Zumikon will die Zusammenarbeit mit den Eltern vertiefen und stärken.
Aus diesem Grunde öffnen wir die Türen der Schule Zumikon nicht nur während einer
Besuchswoche, sondern wir laden Sie ein, jederzeit in die Schule, in den Unterricht zu
kommen. Wenn Sie spontan kommen, kann es sein, dass Sie in eine Situation der Klasse geraten,
die ungünstig ist (Prüfungssituation, Geburtstagsritual, Exkursion…). Spontane Besuche
wie auch angemeldete Besuche im Schulalltag sind herzlich willkommen. Wir freuen
uns auf viele Besuche von interessierten Eltern. n

Bis zu 120 mittagessen…
Professioneller cateringpartner
sechs gute gründe fürs catering
gesund, vielfältig und fein:
das essen in der schule
verPflegung ERGEBNISSE durch catering
Seit dem letzten Sommer werden wir an allen Standorten der schulergänzenden Betreuung
von einem Caterer beliefert und kochen somit meistens nicht mehr selbest. Bedingt
durch die stetige Erweiterung der verschiedenen Betreuungsangebote während der letzten
Jahre, drängte sich eine Umstellung auf Catering auf. Was in der Anfangsphase Sinn machte,
an verschiedenen Standorten für eher kleine Kindergruppen im familiären Stil selbst zu
kochen, artete je länger, je mehr in eine umständliche Materialschlacht mit aufwendiger
Zubereitung des Essens und den verschiedensten Menüplänen aus. Zudem war es uns
wichtig, dass wir als Betreuungspersonen uns hauptsächlich der Kernaufgabe zuwenden,
nämlich uns den Kindern widmen zu können und nicht einen grossen Teil unserer Arbeitszeit
mit Einkauf und Kochen zu verbringen.
Mithilfe eines externen Beraters stiessen wir auf unseren heutigen Caterer: Menu and
More AG, www.menuandmore.ch, welche im Dezember 2004 gegründet wurde. Menu and
More ist in drei Geschäftsfeldern tätig: Krippen, Horte, Schulen; Soziales und Gesundheit
sowie Business.
Das Catering überzeugt uns aus verschiedenen Gründen:
>> Die Menüs werden im Cook-and-Chill-Verfahren hergestellt. Dies ist eine moderne,
schonende Zubereitung, bei welcher die frischen Rohwaren rasch verarbeitet, gekocht
und anschliessend auf 4° heruntergekühlt werden.
>> Die Belieferung mit genussfertigen, kalten Menüs hat mehrere Vorteile: Geschmack
und Konsistenz bleiben authentisch. Es entsteht kein Abflachen, kein Eindicken und
keine Wasserdampfbildung. Die Vitamine bleiben – im Vergleich zum Warmhalten über
lange Zeit – besser erhalten.
>> Es wird auf eine fett-, zucker- und salzreduzierte Ernährung geachtet.
>> Es wird auf den Einsatz von Zusatzstoffen, künstlichen Konservierungs- und Farbstoffen
verzichtet. In der Küche von Menu and More wird ausschliesslich hochwertiges,
gesundes Rapsöl verwendet.
>> Die Menüpläne werden mit einer Ernährungsberaterin erstellt und die Menüauswahl
bietet eine grosse Vielfalt und Flexibilität.
>> Die langjährige Erfahrung des Betriebs im Bereich der Verpflegung von Kindern und die
guten Referenzen sprechen für sich. Menu and More beliefert über 200 Institutionen im
Raum Zürich, darunter auch namhafte Privatschulen.
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schulergänzende Betreuung

sicherheit
eigene küche als ergänzung und
in den ferien
gemischte reaktionen auf umstellung
Seit dem Zeitpunkt, zu dem sich die Schule Zumikon die Mittagessen der Schülerinnen und Schüler ins Haus liefern
lässt, ist die Nachfrage der schulergänzenden Betreuung bereits wieder um über 20% gestiegen. Eine Steigerung in
nur 18 Monaten, die wir mit einem normalen Küchenbetrieb unmöglich bewältigen könnten.
Für uns Betreuungspersonen sind Lieferung und Aufbereitung des Essens eine grosse Erleichterung
und Zeitersparnis in unserem Hort- und Mittagstischalltag. Die bestellten Menüs
reichern wir jedoch weiterhin mit eigenen Salaten und Rohkost an. Wir schätzen die Vielfalt
des Essens und freuen uns über besondere Leckerbissen, welche wir teilweise nicht in der
Lage wären, in einer so grossen Menge für unsere Kinder selbst zu kochen.
Weiterhin verköstigen wir die Kinder in den Ferien selbst, um die Flexibilität während der
Ferientage zu bewahren und auch spontan Ausflüge planen zu können.
Die Umstelllung des Essens wurde nicht von allen Seiten geschätzt, und wie oft bei Änderungen
tauchte auch in diesem Prozess gewisse Ablehnung auf. Das Essen wurde teilweise
nicht mehr so gemocht wie früher und auch wir Betreuungspersonen mussten zuerst Erfahrungen
sammeln und uns in der ganzen Menüauswahl zurechtfinden. Es sei nicht verschwiegen,
dass es in seltenen Fällen auch uns Betreuern/-innen einmal nicht geschmeckt
hat… Nach einem halben Jahr haben wir nun besser den Überblick über die ganze Auswahl,
können uns konkret vorstellen, was wie geliefert wird, und können das Essen wieder
besser den Vorlieben der Kinder anpassen. Zudem stehen wir in engem Kontakt mit der
Kundenbetreuung von Menu and More, melden unsere Wünsche und Bedürfnisse an und
haben damit auch schon erste Erfolge erzielt: So fanden wir das eine oder andere von uns
vermisste und deshalb vorgeschlagene Menü bereits auf den neuen Bestellformularen.
Wir sind zuversichtlich und sehr bemüht darum, den Kindern weiterhin die bestmögliche
Mittagsverpflegung zu liefern! Was sich allerdings nicht geändert hat, ist die Tatsache, dass
die Vorlieben und Essverhalten der Kinder teilweise täglich wechseln und uns immer wieder
neue Überraschungen erwarten… n
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eglement Jokertage und dispensationen
Jokertage
klare sPielregeln für alle künftigen
Jokertage und disPensationen
neue regelung aB schulJahr 2009/2010
seit mehreren Jahren gibt es an der schule zumikon die Jokertage für schülerinnen
und schüler. aus deren nutzung und den fragestellungen rund um dieses angebot
wurden nun die lehren gezogen und das entsprechende reglement überarbeitet.
grundlage für die ausführenden Bestimmungen bildet die volksschulverordnung.
der gestaltungsraum wurde nun bewusst so genutzt, dass eine klare, faire und
insbesondere bei den Jokertagen eine familienfreundliche regelung festgesetzt
werden konnte. so können Jokertage innerhalb einer schulstufe kumuliert bezogen
werden. neu werden mit dem Jokertagreglement auch die regelungen in sachen
dispensationen kommuniziert.
Dieses Reglement regelt, gestützt auf § 30 der Volksschulverordnung (VSV), die Handhabung
der Jokertage an der Schule Zumikon. Für Dispensationen, welche im Zusammenhang
mit den in § 29 der Volksschulverordnung (VSV) beschriebenen zureichenden Gründen stehen,
müssen weiterhin vier Wochen im Voraus schriftliche Gesuche an die Schulleitung
gestellt werden. VSV § 29 b regelt Dispensationen im Zusammenhang mit aussergewöhnlichen
Anlässen im persönlichen Umfeld der Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung
der persönlichen, familiären und schulischen Verhältnisse. Die Schule Zumikon prüft
diese Dispensationsgesuche konsequent.
Die Eltern haben neu einmal pro Stufe die Gelegenheit, das gesamte Kontingent Jokertage
für eine Ferienverlängerung oder andere besondere Anlässe – insbesondere in Übersee –
zu beziehen.
Halten sich Eltern nicht an das gültige Reglement Jokertage und Dispensationen, behält
sich die Schulpflege vor, den Rechtsweg zu beschreiten.
definition
Jokertage sind Tage, an denen ein Schüler oder eine Schülerin ohne Vorliegen von Dispensationsgründen
ganztags vom Schulunterricht dispensiert werden kann.
umfang und Bezug
Den Eltern stehen einmal pro Stufe das gesamte Kontingent Jokertage zur Verfügung:
Kindergartenstufe: vier Tage, Unterstufe: sechs Tage, Mittelstufe: sechs Tage. Die Jokertage
können einzeln oder en bloc bezogen werden. Jeder bezogene Jokertag gilt als ganzer
Tag, auch wenn an jenem Tag der Unterricht nur während eines Halbtags stattfindet. Beim
Übertritt in die nächste Schulstufe verfallen nicht bezogene Jokertage.
Damit den Eltern mit Kindern auf Kindergartenstufe die gleichen Möglichkeiten offenstehen
wie auf Unter- und Mittelstufe, werden bei schriftlichem Gesuch an die Schulleitung zwei
zusätzliche Tage Dispensation, gestützt auf dieses Reglement, Punkt II, Abs. b, gewährt.
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regelung von aBsenzen

dispensationen
sperrtage
Grundsätzlich können während Schulereignissen wie Projektwochen oder -tagen, Klassenlager,
Theater, Exkursionen oder Ähnlichem, keine Jokertage bezogen werden.
anmeldung Jokertage
Die Eltern reichen das Jokertageformular vollständig ausgefüllt und mindestens acht Tage
im Voraus, bei Ferienverlängerung mindestens acht Tage vor Schulferienbeginn, bei der
Klassenlehrperson ein. Diese überprüft die Vereinbarkeit mit Art. c. Die Schulverwaltung
kontrolliert die Jokertagesaldi und leitet die Rückmeldung an die Eltern weiter.
verpasster schulstoff
Eine Aufarbeitung des verpassten Schulstoffs liegt in der Verantwortung der Eltern und
deren Kind.
Die Schule Zumikon prüft die Dispensationsgesuche und wendet dabei nachstehende
Grundsätze an:
1. Ferien sind grundsätzlich kein Dispensationsgrund.
2. Der Stellenwert der Familie wird gewürdigt. Bei ausserordentlichen familiären Gegebenheiten
(frühere Abreise ins Heimatland für ausländische Familien, Todesfälle, Schicksalsschläge
oder Ähnliches) können einzelne Tage Dispensation bewilligt werden.
3. Dispensationen für spezielle sportliche, kulturelle, musikalische oder sinngemässe Aktivitäten
werden in Ausnahmefällen bewilligt, sofern
>> die Angebote unmöglich ausserhalb des geregelten Unterrichts besucht werden
können,
>> die schulischen Leistungen nicht beeinträchtigt werden,
>> der Schulstoff soweit nötig vor- oder nachgearbeitet wird,
>> die Angebote der gesunden Förderung (im Rahmen der Philosophie der schulischen
Begabtenförderung) der Schülerin/, dem Schüler dienen.
4. Die Schule kann eine vorgängig einzureichende schriftliche Bestätigung oder ein Aktivitätenprogramm
verlangen. Weiter kann die Schule die Gesuchsbewilligung an anschliessend
zu verfassende Berichte oder Dokumentationen knüpfen, die dem Entwicklungsstand
des Schülers bzw. der Schulstufe entsprechen.
Dieses Reglement wurde am 2. Februar 2009 durch die Schulpflege beschlossen und tritt
per Schuljahr 2009/2010 in Kraft. n
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zumikon nutzt die obligatorische
weiterbildungszeit für schulentwicklung
sechs zentrale fragestellungen
«das andere lernen»
weiterBildungstage
für die lehrPersonen in zumikon
schule neu denken – die Pädagogische chance von familienklassen
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weiterBildung lehrPersonen
Mit grosser Freude und Neugier nahm das gesamte Lehrpersonenteam von Zumikon an
den drei Weiterbildungstagen vom 18. bis 20. Mai 2009 teil. Dabei wurde ein Blick über
den Zaun in die Bodensee-Schule St. Martin in Friedrichshafen geworfen. Alfred Hinz, der
ehemalige Schulleiter, und Ursula Herchenbach, Lehrerin und Prorektorin dieser Schule,
stellten uns das Konzept und die Philosophie der Bodensee-Schule vor.
Wir vertieften uns in die Pädagogik von Maria Montessori und reflektierten gemeinsam
unsere Lehrerrolle. Wir liessen uns beraten, wie wir an unserer Schule in Zumikon mit der
Unterrichtsorganisation, der Materialaufbereitung, der Gestaltung der Unterrichtsräume
umgehen und wie wir miteinander im Team unsere Ressourcen besser nutzen können.
Die Form des altersdurchmischten Lernens (Familienklassen) stellt uns vor neue Herausforderungen
wie zum Beispiel folgende Fragen:
>> Wie bewerten wir die Leistungen der Schülerinnen und Schüler in einer altersdurchmischten
Klasse?
>> Wie behalten wir den Überblick, wo jedes einzelne Kind leistungsmässig steht?
>> Wie fördern wir die Kinder individuell nach ihrem persönlichen Entwicklungsstand,
damit sie die Lernziele des zürcherischen Lehrplans erreichen?
>> Was tun wir, um nicht Wissen zu vermitteln, sondern Verstehen zu lernen?
>> Was tun wir, um Fachlernen nicht zu isolieren, sondern in grössere Sinnzusammenhänge
einzubetten, aus denen sich vernetztes Denken entwickeln kann?
>> Wie gestalten wir unseren Unterricht, damit wir Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit
ermöglichen?
Wir haben die Aufgabe, unsere Schülerinnen und Schüler mit den Grundlagen unserer
Kultur vertraut zu machen. Bildung heisst für uns, sich diese Grundlagen individuell und
gemeinsam mit anderen erschliessen zu können, sich Sinn- und Wertfragen zu stellen und
sich in der Demokratie zu bewähren. Lernen ist umso wirksamer, je mehr es an Erfahrung,
Selbsterprobung, und Erlebnis gebunden ist, ebenso braucht es aber auch Übung und Systematik.
Mit diesem «anderen Lernen» setzten wir uns drei Tage lang intensiv auseinander. Abschliessende,
allgemeingültige Antworten gibt es auf unsere Fragen nicht; Schule gestalten
und leben bleibt ein Prozess. Wir sind überzeugt, dass wir mit dieser Weiterbildung und
kommenden Aktivitäten fit werden und bleiben, um die Bildungsorganisation Schule Zumikon
auf einem guten, zukunftsträchtigen Kurs zu führen.

ichtige ausrüstung und instruktion
den richtigen schulweg wählen
d a n k r e g e l n , v o r B i l d f u n k t i o n u n d t i P P s
zu mehr sicherheit auf dem schulweg
fahrräder und «fäg» auf dem schulweg
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sicherer schulweg
viele kinder benützen heute für den schulweg ins schulhaus Juch fahrzeugähnliche
geräte (fäg), also das skate- oder kickboard, oder kommen mit den velos. dieser
schnellere schulweg ist jedoch mit einigen gefahren verbunden, sei es auf dem
trottoir oder erst recht auf der strasse. Querende fahrzeuge und linksabbieger,
lautlose velofahrer oder steil abfallende strassen sind nur ein paar Beispiele dafür.
damit jedoch die sicherheit der kinder auch bei der Benützung von fahrrad und
fäg, sei es auf dem schulweg oder in der freizeit, gewährleistet ist, müssen regeln
eingehalten und ein paar Punkte beachtet werden. herr Bruno tamorini, verkehrsinstruktor
für die schule zumikon, gibt nachfolgend wichtige hinweise.
Die Fahrzeuge müssen verkehrsgerecht ausgerüstet sein. Das Merkblatt «Unterwegs mit
fahrzeugähnlichen Geräten» der Schweizerischen Beratungsstelle für Unfallverhütung
(bfu) kann im Internet heruntergeladen werden unter >> www.bfu.ch/pdflib/1071_42.pdf
Eine weitere Hilfe ist der Velopass (siehe Seite 18), der den Kindern ab der 4. Klasse abgegeben
wird.
Als Eltern unterstützen Sie die Verkehrserziehungsarbeit der Schule und des Verkehrsinstruktors
wirkungsvoll mit Ihrem Vorbild.
>> Zeigen Sie Ihrem Kind die kritischen Stellen und Querungen seines Schulweges. Denken
Sie daran, dass Ihr Kind mit einem fahrzeugähnlichen Gerät dreimal schneller
unterwegs sein kann als ein Fussgänger.
>> Lassen Sie sich unterwegs von Ihrem Kind eine Verkehrssituation erklären: Wer hat
hier Vortritt?
>> Ihr Kind muss, je nach Fahrzeug, mit den Verkehrsregeln vertraut sein wie zum Beispiel
Stoppstrassen, Handzeichen, Linksabbiegen oder Vortrittsrecht.
Zusammen mit Ihrem Kind entscheiden Sie als Eltern, ob Ihr Kind den Anforderungen des
Strassenverkehrs tatsächlich bereits gewachsen ist und auf Ihre Verantwortung seinen
Schulweg mit einem fahrzeugähnlichen Gerät oder mit dem Velo befahren kann. Der sicherste
Schulweg ist dem kürzesten und schnellsten vorzuziehen!
Falls Sie Fragen zu diesem Thema haben, wenden Sie sich an den Klassenlehrer oder an
die Klassenlehrerin. n

lieBe eltern
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elternrat der schule zumikon
der elternrat emPfiehlt: kinder erst
aB der 4. klasse mit dem velo in die schule
Der Veloparkplatz im Juch ist über den Winter sehr leer gewesen, was sich aber im Frühling
sicher bald wieder ändert. Jetzt ist auch die Zeit, sich ein paar Gedanken rund um die
Sicherheit zu machen.
Manche Kinder im Juch haben vor Kurzem in der Schule Verkehrsunterricht erhalten und
haben einen so genannten Velopass bekommen, mit dem die Kinder oder die Eltern das
Fahrrad überprüfen können. Das finden wir eine gute Idee und geben deshalb die Liste hier
wieder, damit vielleicht auch Sie die Fahrräder Ihrer Familie kontrollieren können:
Zurzeit führen die Schweizerische Beratungsstelle für Unfallverhütung (bfu) und SuvaLiv
eine Präventionskampagne durch mit dem Ziel, dass mindestens jeder Zweite einen Velohelm
trägt. In einer Velohelmaktion verbilligen sie Velohelme, allerdings ist die Anzahl
beschränkt.
Der Elternrat möchte diese Aktion unterstützen und hat einerseits eine Informations-DVD
von SuvaLiv für alle Schüler und Eltern der Schule Zumikon organisiert. Andrerseits führt
der Elternrat eine Sammelbestellung für Velohelme durch, für all diejenigen, die noch keinen
Helm haben und die SuvaLiv- und bfu-Aktion verpasst haben. Es werden drei Modelle,
je eins für Kinder, für Jugendliche und Erwachsene angeboten. Die Bestellformulare werden
vor den Sommerferien in der Schule verteilt. Vielleicht gehen Sie selbst ja mit gutem
Beispiel voran...

Eine weitere Überlegung zum Thema Sicherheit ist, ab wann wir Eltern die Kinder mit dem
Fahrrad in die Schule fahren lassen. Kleinere Kinder sind entwicklungsbedingt leichter ablenkbar
und deshalb unberechenbar. Als Fussgänger sind Kinder relativ schnell in der Lage,
Geschwindigkeiten und Distanzen einigermassen zuverlässig zu schätzen. Mit dem Fahrrad
aber werden die Anforderungen an die Kinder stark erhöht (schnellere Informationsverarbeitung,
Geschwindigkeits- und Spurgestaltung, Geschicklichkeit und Gleichgewicht).
Die Gefahr fehlerhaften Verhaltens ist deshalb wahrscheinlicher. Erst ab der 4. Klasse sind
Kinder in der Lage, die erhöhten Anforderungen in komplexen Situationen genügend sicher
zu erfüllen.
Der Elternrat empfiehlt deshalb, die Kinder erst aber der 4. Klasse mit dem Fahrrad in die
Schule fahren zu lassen. Obwohl es natürlich Unterschiede in den Fähigkeiten der Kinder
gibt, würde es der Elternrat begrüssen, wenn sich die Eltern an diese Empfehlung halten
würden und so mit der Zeit auch eine entsprechende Kultur geschaffen würde.
Ein Thema ist auch immer wieder das Verhalten von uns Autofahrern am Zebrastreifen.
Es scheint, dass vielen Autofahrern nicht bekannt ist, dass die Kinder gelehrt werden, erst
loszulaufen, wenn das Auto vollständig zum Stehen gekommen ist. Der Grund ist, dass
kleine Kinder Geschwindigkeiten und Distanzen nur schlecht einschätzen können. Es ist für
sie am sichersten, wenn sie immer erst gehen, wenn wir Autofahrer angehalten haben. Es
macht also keinen Sinn, das Tempo schon von Weitem zu verlangsamen und zu winken,
dass die Kinder hinübergehen sollen. Fahren Sie zügig bis an den Zebrastreifen und halten
Sie vollständig an. n
Mit diesen Gedanken wünscht Ihnen der Elternrat der Schule Zumikon einen sicheren
Sommer.
Gunnar Lehtinen
Präsident Elternrat Zumikon
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wichtige termine
schulpflege
schulleitung, kindergarten und
Primarschule
schulergänzende Betreuung
kindergarten und Primarschule
sekundarschule zollikon-zumikon
musikschule
schulverwaltung
elternmitwirkung
Schule Zumikon, Farlifangstrasse 30, Postfach 208, 8126 Zumikon
E-Mail-Adresse für alle Mitarbeitenden und Behördenmitglieder: vorname.name@schule-zumikon.ch
info@schule-zumikon.ch | www.schule-zumikon.ch
26. Mai 09, 20.00 Uhr Gemeindesaal Zumikon
Informationsabend altersdurchmischtes Lernen
17. Juni 09 Weiterbildungstag Schule Zumikon
Weiterbildungstag Sekundarschule Zollikon-Zumikon
27. Juni 09, Gemeinde- und Schulbibliothek Zumikon
9.00 bis 14.00 Uhr 50-Jahre-Jubiläum: Tag der offenen Tür
10. Juli 09, 10.00 Uhr Vorplatz Schulhaus Juch
Grosses Feriensingen gemeinsam mit der Musikschule
Schulpflege Zumikon, 044 918 02 64
Präsident: Martin Kessler, >> martin.kessler@schule-zumikon.ch
Schule Zumikon, Schulleitung, Schulhaus Juch, 8126 Zumikon 043 288 08 75
Wenn keine Antwort: Schulverwaltung, 044 918 02 64
Schulleiterin: Birgit Höntzsch, >> schulleitung@schule-zumikon.ch
Schule Zumikon, Hort/Mittagstisch Juch und Farlifang, 8126 Zumikon, 044 919 03 38
Bereichsleiterin: Bettina Berger, >> hort@schule-zumikon.ch
Schulhaus Buechholz, Schulleitung, Buchholzstrasse 11, 8702 Zollikon, 044 396 37 02
Schulleiter: Urs Kuhn, >> urs.kuhn@schulezollikon.ch
Postadresse: Musikschule Zumikon, Postfach 153, 8126 Zumikon, 044 918 29 24
Schulleiter: Michael Gohl, >> michael.gohl@schule-zumikon.ch
Sekretärin: Christina Biber, >> musikschule@schule-zumikon.ch
Schule Zumikon, Schulverwaltung, Farlifangstrasse 30, 8126 Zumikon, 044 918 02 64
Bereichsleiterin: Cinzia Bonati, >> cinzia.bonati@schule-zumikon.ch
Präsident: Gunnar Lehtinen, >> elternrat@schule-zumikon.ch
ausBlick auf nächste informationen der schule zumikon
die wichtigsten anlaufstellen und termine der schule zumikon
In der nächsten Informationsbroschüre vom August 2009 werden wir auf Themen eingehen, die für das ganze kommende
Schuljahr von Bedeutung sein werden. Zudem berichten wir über den Stand der Dinge bei der Projektierung des Schulzentrums
Farlifang und des Baurechts für die Schulanlage Juch. Gerne nehmen wir aber auch Ihre Fragen und Anmerkungen auf: Schreiben
Sie uns. Wir freuen uns auf eine offene und aktive Auseinandersetzung mit der Schule Zumikon.
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