Aufnahmeverfahren - DIE SCHULE für Berufe mit Zukunft

Aufnahmeverfahren
Selbstverständnis, Entwicklung und Aufbau
des Eignungsverfahrens
Dies erwarten wir Bochumer Lehrlogopäden von unserem Eignungsverfahren:
Es soll uns die Menschen ermitteln, die unseres Erachtens
geeignet sind, die Ausbildung erfolgreich zu absolvieren und die
befähigt sind, den Beruf auszuüben. Es sollten Menschen sein mit
folgenden Kompetenzen beziehungsweise Potenzialen:
sozial-kommunikative
personale
fachliche
sprecherische, wahrnehmende und schriftsprachliche
methodische
kognitive
Eignungsverfahren – zwischen Anforderungen
und Potenzialen
Das Eignungsverfahren orientiert sich an den Anforderungen, die im
Beruf an Logopäden gestellt werden. Diesen Anforderungen werden
selbstverständlich erst examinierte Logopäden mit zunehmender
beruflicher Erfahrung gerecht. Im Bewerbungsverfahren kann es
darum nur um Potenziale gehen, das heißt um das zunächst noch
verborgene Leistungsvermögen, um Anlagen und Vorerfahrungen.
Eignungsverfahren – zwischen Objektivität
und Subjektivität
Unser Eignungsverfahren setzt sich aus mehreren Teilen zusammen
(s. diagnostische Verfahren), wobei einige objektiv und andere subjektiv
sind. Folgende Verfahren sind eher objektiv: Die logopädischen
Untersuchungsergebnisse orientieren sich an Normwerten (z.B.
mittlere Sprechstimmlage bei Männern bzw. Frauen, Tonhaltedauer,
Stimmumfang) und der Physiologie der Stimmgebung und der Motorik,
die am Sprechen und Schlucken beteiligt ist. Der Intelligenztest
ist standardisiert, also auch unabhängig von den Einstellungen des
Testleiters.
Ein eher subjektives Verfahren ist die Wahrnehmung der Kompetenzen
beziehungsweise ihrer Poteniale im Eignungsinterview. Um
möglichst unvoreingenommen eine Entscheidung treffen zu können,
werden die unterschiedlichen Eindrücke der verschiedenen Lehrlogopäden
zum Ende des Eignungsverfahrens im Team vorgestellt und
diskutiert. Erst die Zusammenschau aller Ergebnisse führt dann zu
einer Bewertung der Eignung.
IFBE med. GmbH
Staatlich anerkannte
Lehranstalt für Logopädie
Hans-Böckler-Straße 29
44787 Bochum
Telefon 02 34. 68 76 30
Telefax 02 34. 6 87 63 10
bochum@die-schule.de
www.die-schule.de
zertifiziert nach
DIN EN ISO 9001
und AZWV

Aufnahmeverfahren
Eignungsverfahren – Qualität in Ausbildung
und Beruf
Mit unserem Bewerbungsverfahren im Sinne einer Eignungsbeurteilung,
wollen wir einer Beliebigkeit bei der Beurteilung der Bewerber
entgegentreten, an die Stelle von Willkür setzen wir eine weitestgehend
sachgemäße Vorgehensweise: Ausgehend vom Tätigkeitsprofil
der Logopäden formulieren wir Kompetenzen, deren Vorhandensein
oder deren dazu notwendigen Potenziale in den verschiedenen
Anteilen des Eignungsverfahrens erkannt werden sollen. Unsere
Vorgehensweise soll dem Schutz der Bewerber und der Qualität in
Ausbildung und Beruf dienen.
Kompetenzen: zwischen lernbar, veränderbar
und unveränderbar
Bei der Beurteilung der Ergebnisse des Eignungsverfahrens wird unterschieden
zwischen Lernbarkeit einzelner Komponenten und unveränderbaren
Komponenten. Lernbar ist z.B. die korrekte Bildung
eines [s], die noch vor oder während der Ausbildung den Anforderungen
entsprechend ausgebildet werden kann oder der gesunde
Gebrauch der Stimme.
Bei der Lernbarkeit kommt es auf das Ausmaß der Störung an: Eine
Stimmstörung zum Beispiel sollte vor Beginn der Ausbildung therapiert
werden, ein lediglich nicht optimaler Stimmgebrauch kann
im Rahmen der Stimmbildung während der Ausbildung optimiert
werden. Eine nicht oder kaum veränderbare Komponente ist die
Intelligenz.
Entwicklung und Aufbau unseres
Eignungsverfahrens
Zunächst sind wir ausgegangen vom Tätigkeitsprofil der Logopäden
(www.dbl-ev.de, Stichwort „Tätigkeitsprofil“ bei „suchen“ eingeben,
dann auf „mehr“ klicken, zuletzt auf „weitere Informationen“).
Hier wird ausgeführt, in welchen Rollen und Funktionen Logopäden
angesichts der Störungsbereiche Sprach-, Sprech-, Stimm-, und
Schluckstörungen tätig sind: Prävention, Diagnostik und Evaluation
(Bewertung, Erfolgskontrolle) und Behandlung. Daraufhin haben wir
folgende, Logopäden auszeichnende Kompetenzen (1) formuliert.
In einem weiteren Schritt haben wir die entsprechenden, angesichts
der großen Anzahl von Bewerbern durchführbaren diagnostischen
Schritte (2) entwickelt:
1) Kompetenzanalyse aufgrund der Tätigkeits- und Ausbildungsbeschreibung
der Logopäden
2) Auswahl der diagnostischen Strategie – Diagnostisches Verfahren
3) Durchführung des Verfahrens; Dokumentation (auch zur Nachvollziehbarkeit
der getroffenen Entscheidungen)
4) Auswertung, Interpretation und Diskussion der unterschiedlichen
subjektiven und objektiven Ergebnisse des Eignungsverfahrens
im Team der Lehrlogopäden
5) Rückmeldung der Ergebnisse an die Bewerber
6) Evaluation des Eignungsverfahrens durch Vergleich der Ergebnisse
des Eignungsverfahrens mit denen des Examens

Aufnahmeverfahren
Kompetenzanalyse aufgrund der Tätigkeitsund
Ausbildungsbeschreibung der Logopäden
Beispiele für die sozial-kommunikative Kompetenz
empathisches (einfühlsames) Verhalten
bedingungsfreies Akzeptieren
Echtheit, Authentizität
allgemeine Kommunikations- und Beziehungsfähigkeit
Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit dem Umfeld der Patienten
Fähigkeit zur interdisziplinären Zusammenarbeit, zur Zusammenarbeit
mit Behörden
Konflikt- und Problemlösungsqualitäten
Integrations- und Durchsetzungsvermögen
Kritikbereitschaft
Beispiele für die personale Kompetenz
Fähigkeit zur Selbstbefähigung
Informationsbereitschaft
Selbsteinschätzungs- und Reflexionsfähigkeiten
Konfliktfähigkeit
Fähigkeiten zur Bewältigung von Krisen und Konflikten (dazu
zählen auch die Bewältigung von möglichen Belastungsfaktoren
wie die Organisation der Kinderbetreuung während der
Ausbildung oder die kompensatorischen Möglichkeiten bei
körperlichen Behinderungen der Bewerber)
Stressbewältigungsstrategien
Lernbereitschaft
Entscheidungsfähigkeit
Zuverlässigkeit
konstante Arbeitsmotivation
Verantwortungsbereitschaft und Eigeninitiative
Weiterbildungs- und Austauschfähigkeit mit Berufskollegen und
interdisziplinären Teams
Beispiele für die fachliche Kompetenz
Fähigkeit, eine dem individuellen Störungsbild richtige, dem
psychosozialen Bedingungen und der Kommunikationsfähigkeit
der Patienten angemessene Auswahl der diagnostischen Untersuchungsverfahren
und therapeutischen Ansätze zu treffen und
entsprechend prozessorientiert therapeutisch zu handeln
die Fähigkeit, die notwendigen Berichte mit den wesentlichen
Informationen unter Beachtung des Persönlichkeitsschutzes
abzufassen
effiziente Arbeitsorganisation
Beispiele für die sprecherische, wahrnehmende und schriftsprachliche
Kompetenz
gesunde, belastbare Stimme
vorbildliche Aussprache (z.B. kein Sigmatismus [„Lispeln“] und
normaler Redefluss [kein Stottern oder Poltern])
normale Motorik der am Sprechen und Schlucken beteiligten
Strukturen
gute Wahrnehmung der Höreindrücke (z.B. einer gestörten
Stimme)
Beherrschen der Schriftsprache (keine Leserechtschreibschwäche)
Beispiele für dieMethodenkompetenz
Probleme lösen
Stategien zur Organisation eigenen Lernens anwenden
Arbeitstechniken zur Recherche, Rezeption, Interpretation, Bewertung
und Formulierung von Fachinformationen anwenden
Beispiele für die kognitive Kompetenz
die zeitlich und stofflich intensive Ausbildungszeit und die Anforderungen
im Beruf setzen eine durchschnittliche Intelligenz
voraus
weitere Voraussetzung für die Ausbildung und den Beruf sind eine
durchschnittliche Lern- und Gedächtnisfähigkeit

Aufnahmeverfahren
Auswahl der diagnostischen Strategie –
Diagnostisches Verfahren
Kompetenz diagnostische Verfahren
im Prinzip alle Kompetenzen Sichtung der schriftlichen Bewerbungsunterlagen
sozial-kommunikative Kompetenzen
Eignungsinterview
personale Kompetenzen
(ggf. mehrfache Interviews mit verschiedenen Lehrlo-
Fachkompetenz
Methodenkompetenz
gopäden)
sprecherische und wahrnehmende Kompetenz Untersuchung der Stimme, der am Sprechen und
Schlucken beteiligten Strukturen, der Hörwahrnehmung
und Beurteilung der Artikulation
kognitive Kompetenz Intelligenztest*
schriftsprachliche Kompetenz Diktat*
*als Einzeltestung, wobei mehrere Bewerber in einem Raum sind
Menschen mit Migrationshintergrund
Viele Bewerber mit Migrationshintergrund scheitern an den
überwiegend sprachgebundenen Aufnahmeverfahren. Neben dieser
Tatsache berücksichtigt unser Aufnahmeverfahren noch weitere
Aspekte:
Von allen Erwachsenen und Kindern, die eine logopädische
Therapie benötigen, ist der Anteil derjenigen mit Migrationshintergrund
relativ groß.
Die bislang ausgebildeten Logopäden mit Migrationshintergrund
können den hohen Bedarf an zweisprachigen Therapeuten nicht
decken.
Viele Patienten können nicht in ihrer Muttersprache behandelt
werden.
Modifiziertes Aufnahmeverfahren
Aus diesen Gründen führen wir für Bewerber mit Migrationshintergrund
im Bedarfsfall ein modifiziertes Aufnahmeverfahren durch.
Dabei wird die kognitive Kompetenz zusätzlich durch einen sprachfreien
Intelligenztest erhoben. Darüber hinaus sollten alle Bewerber
über gute Deutschkenntnisse verfügen.