Quellenanalyse - Gymnasium Damme

Name der Methode: Analyse historischer Bildquellen (Nib/Swi)
Jahrgangsstufe: Klasse 5 aufsteigend
Arbeitsschritte:
Jede Untersuchung beginnt mit einer Frage:
z.B.: Was erzählt uns das Bild über …?
1. Betrachten
Lasst das Bild in seiner Gesamtheit auf euch wirken!
Notiere erste Eindrücke!
Schreibe Fragen auf!
2. Beschreiben
Beschreibe das Bild möglichst genau!
Entscheide dich für eine Systematik: von den auffälligen Inhalten zu den Details, von der Mitte
nach außen, vom Vordergrund zum Hintergrund …!
Beantworte wenn möglich folgende Fragen:
Was ist dargestellt?
Wer ist dargestellt?
Wie sind die zentralen Gegenstände dargestellt ? (z.B. Körperhaltung, Farben, Proportionen…)
Benenne/Notiere alle Details, die im Bildzusammenhang einen symbolischen Charakter haben.
3. Deuten
Was sollen die Symbole aussagen?
An wen richtet sich die Darstellung?
4. Zusammenfassende Antwort
Fasse die Ergebnisse aus den ersten drei Schritten zusammen und gib eine Antwort auf die
Leitfrage!

Name der Methode: Analyse schriftlicher Quellen
Jahrgangsstufe: Klasse 5 aufsteigend
Arbeitsschritte:
Klärung unbekannter oder unklarer Begriffe
Sammlung von Hinweisen oder Informationen
Autor:
Funktion, Beruf, soziale Stellung, Lebensumstände, politische Haltung, Bezug zum Thema der
Quelle
Entstehungszeit:
Entstehungszeit der Quelle, Einordnung in den historischen Kontext (Anlass, Umstände)
Gattung der Quelle:
primär: Urkunde, Vertrag, Rede, Brief, Tagebuch, Flugblatt, Biografie, Zeitungsartikel
sekundär: wissenschaftliche Arbeit, Beschreibung oder Bewertung eines historischen Ereignisses
Intention des Autors:
Perspektive der Darstellung, Interessenslage des Verfassers, Glaubwürdigkeit, Urteilsfähigkeit,
eigene Wertvorstellungen
Adressaten der Quelle:
Eventuell Beeinflussungsversuche durch den Autor
Strukturierte Erarbeitung
Inhaltliche Aussagen zur Klärung des Verständnisses
Formulierung einer Kernaussage und deren Verifizierung durch Argumente
Fazit (Ergebnis)
Nur im Ausnahmefall wörtliches Zitat (Kernthese?), ansonsten Verweis auf zentrale Textstellen
(vgl. Z….)
Indirekte Rede im Konjunktiv
Deutung
Kritische Reflexion der (Kern)-aussage(n) im Zusammenhang zu den folgenden Teilaufgaben
Bei wissenschaftlichen Texten (Sekundärtexten)
sollte im Unterschied zu Primärtexten verstärkt auf
• Schlüsselbegriffe
• Argumentationsstruktur (These, Antithese, Beispiele)
• (Multi-) Perspektive
geachtet werden.

Name der Methode: Analyse von Sachquellen
Jahrgangsstufe: Klasse 5 aufsteigend
Vorüberlegungen:
Die Analyse der Sachquellen lässt sich gut am Beispiel der Erforschung der Altsteinzeit
durchführen, da hier naturgemäß Textquellen fehlen und der Umgang mit gegenständlichen
Quellen für Schüler dieser Jahrgangsstufe besonders motivierend sein kann.
Vorgehensweise:
1. Die Schüler formulieren Vermutungen über das Leben in der Altsteinzeit.
2. Die Schüler legen eine Tabelle an, in der die Beschreibung und Auswertung
steinzeitlicher Fundstücke festgehalten wird.
3. Die Schüler bekommen Fundstücke gestellt bzw. werten die Fundstücke aus dem
Lehrbuch „Geschichte und Geschehen“ (S. 38-39)) aus.
4. Die Schüler füllen die Tabelle aus, indem sie
a. das Fundstück bezeichnen und beschreiben
b. das Fundstück auswerten und beantworten, was das Fundstück über die
Menschen der Altsteinzeit verraten und welche Vermutung bestätigt wird
c. Verbindungen zwischen den verschiedenen Fundstücken herstellen.
5. Als Ergebnis wird an der Tafel festgehalten, welche Vermutungen letztlich stimmen und
welche nicht.
Marlies Nölscher/Dirk v. Frommann/ Michael Sieve