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und dem Tempo nicht mehr gewachsen sind, mit dem sie auf die Anforderungen der
weiterführenden Schulen vorbereitet werden sollen.
Wer Bedenken gegenüber diesen Entwicklungen vorbringt, dem wird erklärt, für die
Zukunftsfähigkeit unserer Kinder und Jugendlichen und der weiteren wirtschaftlichen
Entwicklung unseres Landes sei es in einer globalisierten Welt notwendig, die
Effizienz unseres Bildungssystems ständig zu verbessern und den jungen Menschen
in immer kürzerer Zeit mehr beizubringen. In einer vom wirtschaftlichen Wettbewerb
getriebenen Welt müssten Kinder eben lernen, sich anzustrengen.
Je früher, desto besser!
Hochschulen und Universitäten bereiten sich schon heute auf die minderjährigen
Studierenden in den nächsten Jahren vor.
Diese Argumentation haben nicht nur Eltern sondern auch viele Pädagogen und
Verantwortliche in Politik und Wirtschaft.
Schule gestaltet sich nach dem sogenannten Begabtenkonzept, nach der These:
es gibt mehr oder wenig begabte Kinder.
Jedes Kind sammelt im Laufe seiner vorgeburtlichen Entwicklungen als auch in
seinen weitern Entwicklungen im Elternhaus, Kita, Schule, Sozialraum etc.
bestimmte Erfahrungen. Wesentliche stabilisieren sich in seinem Gehirn - alle
anderen werden wieder abgebaut. Das Hirn passt sich an die Nutzungsmodalitäten
an und deshalb kommt es darauf an, was die Kinder an besonderen Begabungen mit
auf die Welt bringen.
Dabei wird deutlich: Jedes Kind/Mensch ist einzigartig. Kinder und Jugendliche, die
vielleicht auf den ersten Blick mit unseren Bewertungskriterien so aussehen als seien
sie unbegabt, können doch zu Leistungen fähig sein, die ihnen keiner zutrauen
würde.
Ein exemplarisches Beispiel: Die Trisomie 21 Patienten (Menschen mit dem
sogenannten Down-Syndrom) wurden in den 50-60er Jahren als Geistig Behinderte
mit sogenanntem Schwachsinn bezeichnet und wurden als nicht beschulbar
abgestempelt. Sie passen überwiegend auch heute noch nicht in unsere regulären
Schulsysteme. Heute weiß man, sie sind zu besonderen Leistungen fähig!
Die die ersten Trisomie 21 Kinder und Jugendliche haben das Abitur gemacht und
studieren.
Das ist die Dimension die dabei heraus kommt wenn man mit seinen Bewertungen
aufhört und wenn man plötzlich einem Kind/einem Menschen, jedem Kind und
Menschen etwas zutraut, jedem die Chance gibt, seine Potentiale zu entfalten.
Dies gelingt nicht, indem man von oben nach unten doziert, versucht vorgegebenen
Unterrichtsstoff in die Hirne junger Menschen einzutrichtern, sondern in dem
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