Pommernstr. Konzept 2013 download - Regensburger Eltern eV

Regensburger Eltern e.V.
Pädagogisches Konzept der
Krabbelstube
Pommernstraße 7
93057 Regensburg
Stand : Dezember 2012

Ι Organisatorische Konzeption
1 Leitbild des Trägers – Profil der Einrichtung
1. Die Regensburger Eltern e. V.
2. Die Krabbelstuben der Regensburger Eltern e. V.
2 Gesetzliche Grundlagen
3 Mitarbeitende
4 Gebäude und Außenflächen
5 Regelungen
1. Aufnahme
2. Essens- und Getränkeangebot
II .Pädagogische Konzeption
1 Pädagogische Grundlagen
1. Unser Bild vom Kind
2. Pädagogischer Ansatz
3. Rolle und Selbstverständnis der Pädagoginnen
4. Geschlechtersensible Erziehung
5. Interkulturelle Erziehung
6. Inklusion
2 Ziele bei der Weiterentwicklung der Basiskompetenzen von Kindern
und ihre methodische Umsetzung
1. Personale Kompetenz
2. Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext
3 Bildungs- und Erziehungsziele für Kinder und ihre methodische
Umsetzung
1. Ethische und religiöse Bildung und Erziehung
2. Sprachliche Bildung und Förderung
3. Mathematische Bildung
4. Umweltbildung und – erziehung
5. Ästhetische, bildnerische und kulturelle Bildung und Erziehung
6. Musikalische Bildung und Erziehung
7. Bewegungserziehung und – förderung, Sport
8. Gesundheitserziehung
4 Weitere Methoden der pädagogischen Arbeit
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1. Rituale
2. Tagesablauf
3. Bedeutung des Spiels
4. Das Freispiel
5. Bedeutung der Gruppe
6. Raumkonzept
7. Gestaltung der Mahlzeiten
8. Gestaltung der Ruhepausen
9. Ort und Gestaltung der Schlafenssituation
10. Gestalten von Übergängen
11. Beobachtung und Dokumentation der kindlichen Entwicklung
5 Partnerschaftliche Kooperation mit den Eltern
6 Partnerschaftliche Kooperation mit anderen Einrichtungen
7 Maßnahmen zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung
8 Öffentlichkeitsarbeit
9 Kinderschutz gemäß § 8a SGB VIII
10. Schlusswort
Anlage
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Kinder brauchen...
...eine Welt, die sie mit allen Sinnen erfassen und begreifen können und die
ihnen Gelegenheit zu ganzheitlichen Erfahrungen gibt.
...Spiel- und Bewegungsräume, die zu erschließen und erkunden es sich
lohnt, die sie mit ihrer Phantasie füllen können.
...Zeit, sich selbsttätig mit vorgefundenen Problemen auseinanderzusetzen
und selber Lösungen zu finden.
...Kinder, mit denen sie spielen, toben etwas wagen können.
...Erwachsene, die sich Zeit für sie nehmen, die es noch spannend finden, mit
ihnen gemeinsam etwas zu tun und deren Vertrauen es möglich macht, sich
selber etwas zuzutrauen.
Nach Renate Zimmer,
Kinder brauchen Bewegung – Brauchen Kinder Sport?
Zimmer, R./Cicurs H., Aachen, 1992
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TRÄGER:
Regensburger Eltern e. V.
Am Schulbergl 7
93047 Regensburg
Tel./Fax 0941/5 74 47
www.regensburger-eltern.de
EINRICHTUNG:
Krabbelstube der Regensburger Eltern e. V.
Pommernstraße 7
93057 Regensburg
Tel.: 0941 - 63045797
krabbel-pommern@regensburger-eltern.de
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I. Organisatorische Konzeption
1. Leitbild des Trägers - Profil der Einrichtung
1.1. Die Regensburger Eltern e. V.
Der REGENSBURGER ELTERN e. V. ist eine Selbsthilfeeinrichtung, die 1971
von engagierten Müttern und Vätern in Regensburg gegründet wurde. 1972
entstand aus dieser Interessengemeinschaft der Eltern ein eingetragener
gemeinnütziger Verein. Die Institution wird ehrenamtlich geführt von Vorstand
und Beirat, sie ist nicht politisch oder konfessionell ausgerichtet. Unser Verein
ist gleichzeitig auch Trägereinrichtung für den Kindergarten im Stadtpark, die
Krabbelstuben Fidelgasse, Altmannstraße und Pommernstraße.
Ziel unserer Arbeit ist es, Kinder zu fördern und Eltern Hilfestellung bei ihren
Erziehungsaufgaben zu geben. Wir wollen den Eltern Mut machen zu
intensiven, die Familie fördernden Aktivitäten. Wir suchen und bieten
Kontakte und Solidarität mit Gleichgesinnten in gleicher Situation und
Möglichkeiten, Eltern-Kind-Themen aufzugreifen und zu gestalten. Wir
verstehen uns als Lobby für Familien und unterstützen Bemühungen und
Anregungen zur Förderung einer kinder- und familienfreundlichen
Lebenssituation in dieser Stadt. Mit unseren Angeboten und Aktivitäten
sprechen wir die Eltern mit Krabbel- und Kindergartenkindern ebenso an wie
Familien mit Schulkindern.
1.2. Die Krabbelstuben des Regensburger Eltern e. V.
Die Krabbelstube der Regensburger Eltern und gleichzeitig die erste
Krabbelstube im Stadtgebiet wurde 1983 von engagierten Eltern am Ölberg
gegründet und bestand zunächst aus einer Gruppe von sechs Kindern, bei
deren Betreuung sich die Eltern untereinander – mit der Unterstützung einer
ABM-Kraft - abwechselten. 1984 zog die Krabbelstube in die Waffnergasse
um und wurde auf zwei Halbtagsgruppen erweitert.
Ab 1994 haben zwei Vormittags- und zwei Nachmittagsgruppen in der
Fidelgasse ein Domizil gefunden. Aufgrund der veränderten Bedarfssituation
wurden die beiden Nachmittagsgruppen 2009 zu Gunsten von zwei
verlängerten Vormittagsgruppen geschlossen. Im Herbst 2001 kam
schließlich noch unsere Außenstelle in der Altmannstraße mit verlängerten
Öffnungszeiten am Vormittag hinzu. 2010 wurde unsere dritte Krabbelstube in
der Pommernstraße eröffnet.
Wir sehen uns als familienergänzende Einrichtung, in der den Kindern in
einer kindgerechten Umgebung und durch gut ausgebildetes Personal ein
breit gefächertes Spektrum an Erziehung, Förderung und Nestwärme
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geboten wird. Für die Eltern bieten unsere Krabbelstuben die Möglichkeit,
ihre Ausbildung (Schule, Lehre oder Studium) abzuschließen und/oder ihre
Berufe auszuüben. Sie wissen, dass ihre Kinder gut versorgt sind, können
Kontakte zu anderen Eltern knüpfen und Hilfe in pädagogischen Fragen in
Anspruch nehmen.
2. Gesetzliche Grundlagen
Die gesetzlichen Grundlagen unserer Einrichtung sind:
Bayerisches Kinderbildungs- und Betreuungsgesetz (BayKiBiG)
Gesetz zum Schutz des Kindes vor Kindswohlgefährdung (SGB VIII)
Infektionsschutzgesetz (IfSG)
Datenschutzgesetz
SGB XII
3. Mitarbeitende
In der Krabbelstube Pommernstraße arbeiten derzeit drei Erzieherinnen, zwei
Kinderpflegerinnen und eine SPS Praktikantin. Außerdem ist eine
Reinigungskraft angestellt.
Nach Möglichkeit beschäftigt die Krabbelstube Erzieherpraktikant/Innen der
Fachakademie für Sozialpädagogik im 2. Ausbildungsjahr, das so genannte
Sozialpädagogische Seminar, ebenso bieten wir Praktikumsstellen für die
Fachschule für Kinderpflege an. Somit sind wir auch Ausbildungsstätte.
4. Gebäude und Außenflächen
In der Pommernstraße finden sich großzügige Platzverhältnisse. Die beiden
Gruppen verfügen insgesamt über 244 qm, davon 190 qm
Kernnutzungsfläche:
Der Eingangsbereich bietet großzügig Abstellplatz für Kinderwägen und
immer wechselnde Spielangebote, wie z. B. Fahrzeuge oder
Schaukelpferde etc.
Zwei große, freundliche Gruppenräume, in denen sich der Großteil des
Tagesgeschehens abspielt, sind kindgerecht eingerichtet mit
Spielhäuschen und Kuschelecken. Ein großer Spielteppich bietet viele
Möglichkeiten zum Bauen sowie für pädagogische Handlungseinheiten.
Ein Intensivraum für beide Gruppen bietet die Möglichkeit für kreative
Angebote mit Kleingruppen.
Für jede Gruppe steht ein gemütlicher Schlafraum, in dem jedes Kind
einen festen Schlafplatz für sich in Anspruch nehmen kann. Dieser wird
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auch als Turnraum mit Hängematte und vielen Matratzen genutzt.
Eine große Küche mit Herd/Backofen und Kühlschrank
Ein Materialraum und zwei kleine Lagerräume
Eine Erwachsenentoilette und eine Kindertoilette mit Erste-Hilfe-
Schrank
Ein Büro- und Besprechungszimmer für die Einrichtungsleiterin.
Zur Krabbelstube gehört ein großer Außenbereich mit Sandkasten, Rutsche
und Nestschaukel. Der Garten ist mit zwei Bäumen bepflanzt. Diese stehen
auf einen Hügel, der im Winter auch als Schlittenberg benutzt werden kann.
Außerdem haben wir einen kleinen Naschgarten mit Johannisbeer- und
Himbeersträuchern angelegt.
5. Regelungen
5.1. Aufnahme
In unserer Einrichtung begleiten und betreuen wir Kinder im Alter von
mindestens acht Monaten bis zum Übertritt in den Kindergarten.
Selbstverständlich spielen bei uns Nationalität, Konfession und sozialer
Status keine Rolle. ALLE Kinder und ihre Familie sind uns willkommen.
Unser Einzugsgebiet umfasst hauptsächlich den Stadtnorden und die
angrenzenden Stadtteile. Wir nehmen auch Kinder aus dem Landkreis auf.
5.2. Essens- und Getränkeangebote
Wir bieten ein kleinkindgerechtes, frisch zubereitetes Mittagessen an, das
täglich von der Firma Momiki geliefert wird. Als Getränkeangebot stellen wir
ungesüßten Früchte- oder Kräutertee und Wasser kostenlos zur Verfügung.
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II.Pädagogische Konzeption
1. Pädagogische Grundhaltungen
1.1. Unser Bild vom Kind
Kinder erkunden von Anfang an ihre Umwelt, sammeln möglichst viele aktive
Erfahrungen, damit sie schon früh der „Akteur ihrer Entwicklung“ sein können.
Durch Entdecken, Erforschen und Ausprobieren gestalten sie auf ganz
individuelle Art ihre Umwelt. Die Neugierde und Begeisterungsfähigkeit, der
Lerneifer und die Freude über selbsttätiges Handeln aus innerem Antrieb
heraus sind groß.
Um die Persönlichkeit, Begabung und die geistig-körperlichen Fähigkeiten
voll zur Entfaltung zu bringen, sind die Kinder natürlich auf intensive und
verlässliche Beziehungen angewiesen. Dazu gehören ein liebevoller,
wertschätzender Umgang und klare immer wiederkehrende
Orientierungspunkte im Tagesablauf durch verlässliche Bezugspersonen.
Sicherheit vermitteln und Halt geben sehen wir als Grundlage für spätere
Selbstbestimmung und Selbsttätigkeit.
1.2. Pädagogischer Ansatz
Wir arbeiten nach dem situationsorientierten Ansatz.
Das Kind als Individuum steht dabei immer im Mittelpunkt. Die aktuellen
Spiel- und Lernbedürfnisse des Kindes werden ebenso berücksichtigt wie der
jeweilige Entwicklungsstand, die aktuellen Lebensumstände und die familiäre
Situation.
Themen, die die Kinder bewegen, werden unmittelbar aufgegriffen und in den
Lernalltag einbezogen.
Unser erzieherisches Handeln ist an einer ganzheitlichen Förderung
orientiert.
1.3. Rolle und Selbstverständnis der PädagogInnen
Besonders in der Eingewöhnungsphase ist es uns wichtig, eine sehr enge
Bindung zum Kind aufzubauen, die sich im Laufe der Zeit noch mehr
vertiefen wird. So ist es für die Kinder leichter, sich von den Eltern ein erstes
Stück weit abzulösen. Wir möchten dem Kind Verlässlichkeit vermitteln, damit
es weiß, es ist jemand für mich da, wenn ich das brauche.
Wichtig ist uns ein sensibler und liebevoller Umgang mit den Kindern. Wir
erziehen und unterstützen zur Selbständigkeit und Selbstwirksamkeit, wobei
es wichtig ist, auch einmal abwarten zu können, bevor wir unsere Hilfe
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anbieten.
Auch sehen wir es als unsere Aufgabe, den Kindern Grenzen zu setzen und
Machtkämpfe zu vermeiden.
1.4. Geschlechtersensible Erziehung
Kinder werden als Jungen und Mädchen geboren. Schon sehr früh erfolgt
eine Zuschreibung von Rollen und die Verstärkung von
gesellschaftsspezifischen Rollen. Wir legen Wert darauf, jedes einzelne Kind
in seiner Persönlichkeit wahrzunehmen und versuchen, Stereotypen zu
vermeiden. Jungen und Mädchen dürfen im Rollenspiel Puppen und Autos
ausprobieren. Durch unterschiedliches Spielzeugangebot können sich die
Kinder immer wieder auf Neues einlassen und verschiedene Rollen
ausprobieren.
1.5. Interkulturelle Erziehung
Unsere Krabbelstube befindet sich in einer Wohngegend mit einem sehr
hohen Migrationsanteil. Dies spiegelt sich in der Zusammensetzung unserer
Gruppe wider. Die Kinder und deren Eltern bringen ihren eigenen kulturellen
Hintergrund, ihre eigene Sprache, eigene Hautfarbe und Mentalität mit. Der
Anspruch an unsere Arbeit ist der respektvolle Umgang mit dem jeweiligen
kulturellen und regionalen Hintergrund. Wir müssen uns Informationen über
die Lebensgewohnheiten der Kinder und Eltern besorgen wobei gerade
letztere in dieser Hinsicht stark mit eingebunden werden. Gleichzeitig sehen
wir die vielseitige Herkunft der Eltern und Kinder als große Bereicherung für
unseren Gruppenalltag.
1.6. Inklusion
Unsere Einrichtung steht auch Kindern offen, die von Behinderung bedroht,
oder bei denen bereits eine Behinderung festgestellt wurde. Gerade im
Kleinkindalter begegnen sich die Kinder noch sehr vorurteilsfrei. Dadurch
erleben diese Kinder ein normales Leben im selbstverständlichen Umgang
mit anderen. Die vielfältigen Anregungen unterstützen die Entwicklung ihrer
Persönlichkeit. Ebenso erleben die nichtbehinderten Kinder einen normalen
Umgang mit diesen besonderen Kindern.
2. Ziele bei der Weiterentwicklung der Basiskompetenzen von
Kindern und ihre methodische Umsetzung
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Kompetenz erleben, heißt Aufgaben oder Probleme aus eigener Kraft
bewältigen. Um diesen Grundbedürfnissen gerecht werden zu können,
benötigen die Kinder grundlegende Fertigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale,
die Basiskompetenzen. Diese sollen sie befähigen, mit
anderen Kindern und Erwachsenen zusammenzuleben und sich mit den
Gegebenheiten ihrer Umwelt auseinander zu setzen. Zusammen mit den
Eltern versuchen wir die Kinder auf ihrem Weg zu eigenverantwortlichen und
gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten zu unterstützen.
2.1. Personale Kompetenz:
Sie gliedert sich in vier Teilbereiche:
Selbstwahrnehmung
Als grundlegendes Rüstzeug für seine gesunde Entwicklung braucht das Kind
ein gesundes Selbstwertgefühl und positive Selbstkonzepte. Wenn sich
diese Gefühle verinnerlichen, kann daraus ein gesundes Selbstbewusstsein
entstehen.
Damit das Kind sich als „wertvoll“ wahrnehmen und ein positives Bild von sich
selbst entwickeln kann, unterstützen wir es unter anderem durch:
Wertschätzung, Beachtung und liebevollen Umgang,Vermittlung von
Werten,
erste soziale Kontakte innerhalb einer Kindergruppe,Spiel- und
Rückzugsmöglichkeiten.
Motivationale Kompetenzen
Schon früh möchte das Kind selbst entscheiden, was und wie es etwas tut.
Es möchte autonom werden. Natürlich sind dabei die Grenzen der jeweiligen
Entwicklung zu berücksichtigen, um eine Überforderung zu vermeiden. Doch
durch diese Autonomie kann das Kind erfahren, dass es aus eigener Kraft
etwas bewirken und auch schwierige Aufgaben durch eigene Möglichkeiten
bewältigen kann (Selbstwirksamkeit).
Aus dem Wissen heraus, etwas zu können, wird das Kind sich auch Neuem
gegenüber aufgeschlossen zeigen. Es lernt sein eigenes Verhalten selbst zu
beobachten und zu bewerten.
Wir fördern das Kind darin, indem wir
seinen Fähigkeiten vertrauen,ihm Herausforderungen bieten,ihm
Rückmeldung geben
und genügend Zeit, Raum sowie sinnvolle Materialien zum selbsttätigen
Handeln zur Verfügung stellen.
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Kognitive Kompetenzen
Um differenziert wahrzunehmen, Erkennens-, Gedächtnis- und Denkprozesse
gut gelingen zu lassen, braucht das Kind vielfältige Erfahrungen in allen
Sinnesbereichen, also durch Sehen, Hören, Schmecken, Riechen und
Tasten.
Dabei meint Wahrnehmung die Auseinandersetzung mit sich selbst und der
Welt. Das Kind ist dadurch in der Lage, Personen und Dinge zu erkennen
und mit ihnen in Beziehung zu treten, Zusammenhänge zu sehen und
Schlüsse im Sinne von logischem Denken zu ziehen. Zunächst denken
Kinder im Krabbelstubenalter anschaulich und noch nicht abstrakt. Ihre
Sichtweise ist das einzig Wahre. Das Kind kann nur Einzelaspekte
aufnehmen. Alles, was es „be-greift“ ist wahr. Deshalb müssen
Denkaufgaben dem jeweiligen Entwicklungsstand jedes einzelnen Kindes
angepasst werden. Neben Wahrnehmung und Denken gehören auch das
Gedächtnis, die Problemlösefähigkeit, die Phantasie und Kreativität zu den
kognitiven Kompetenzen.
Wir unterstützen das Kind darin, durch
eine fantasieanregende Umgebung,
Handlungseinheiten (Angebote) mit allen Sinnen,
vielfältiges Material zum Erfahren und Experimentieren,
Begegnung mit Natur und Umwelt,altersentsprechende Bilderbücher,
Geschichten, Reime, Lieder, Fingerspiele,
unterschiedliche Bewegungsmöglichkeiten drinnen und
draußen,Ermunterung, selbst Lösungen zu finden.
Physische Kompetenzen
Hierbei sind im grob- und feinmotorischen Bereich genügend
Übungsmöglichkeiten notwendig, damit das Kind seinen Bewegungsdrang
ausleben, seinen Körper beherrschen und Geschicklichkeit entwickeln kann.
Auch die Fähigkeit, sich körperlich oder auch geistig anzustrengen und auch
wieder zu entspannen, muss erst erlernt werden.
Zur Physischen Kompetenz gehört auch das Kennen lernen und später
selbstständige Ausführen von grundlegenden Hygienemaßnahmen (z.B.
Nase und Mund abputzen, Hände waschen). Auch eine positive Einstellung
zu gesunder Ernährung soll den Kindern näher gebracht werden.
Wir unterstützen sie darin, indem wir Möglichkeiten schaffen zum
Hüpfen, Springen, Tanzen, Klettern, Laufen, Schieben usw.
selbständigen Einschenken von Getränken, Schöpfen von
Joghurt,eigenständigen Umgehen mit Besteck und Trinkbechern beim
Essen,Hände waschen, Mund abputzen,Malen, Schneiden, Kneten,
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Knüllen usw.,gemeinsamen Zubereiten von gesundem Essen,Wechsel
von Anspannung und Entspannung.
2.2. Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext:
Soziale Kompetenzen
In der Krabbelstube haben die Kinder die Möglichkeit, Beziehungen zu
Gleichaltrigen wie auch zu Erwachsenen aufzubauen, die durch Sympathie
und Respekt gekennzeichnet sind. Sie sollen lernen sich in Andere hinein zu
versetzen, deren Gründe für ihr Handeln zu verstehen und allmählich eigene
Konfliktlösungsstrategien zu entwickeln. Ein wichtiger Entwicklungsschritt ist
hierbei auch das Grenzen setzen gegenüber Anderen, aber auch das
Respektieren der Grenzen Anderer.
Damit ihnen dieser Weg gelingt, unterstützen wir sie durch:
eine alters- und geschlechtsgemischte Gruppe (Rücksicht nehmen aber
auch erhalten),eine liebevolle und an den jeweiligen Bedürfnissen
angepasste Eingewöhnung des Kindes (das Tempo bestimmt das
Kind)sorgsame Achtung der Körpersprache des Kindes und der
verbalen Kommunikation,Achten und Einhalten von Regeln.
Entwicklung von Werte- und Orientierungskompetenz
Jedes Kind hat ein grundlegendes Bedürfnis nach sozialer Zugehörigkeit. Es
übernimmt die Werte der jeweiligen Bezugsgruppe und macht sich diese zu
eigen. Auch erlebt sich das Kind als Teil dieser Gruppe, lernt dabei,
aufeinander zu achten und sich auch für Schwächere einzusetzen.
Dies unterstützen wir durch:
die Aufnahme von Kindern mit Migrationshintergrund,Achten von
Andersartigkeit,gemeinsames Feiern, Morgenkreis,
gemeinsame Mahlzeiten,gemeinsame Freispielzeit,Fähigkeit und
Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme.
Damit die Kinder lernen, für ihr eigenes Handeln Verantwortung zu
übernehmen, ist es nötig, als Erzieherin öfter die Rolle des Beobachters zu
übernehmen und die Kinder Fehler machen zu lassen. Mit zunehmendem
Alter sind sie aber auch in der Lage, Verantwortung für kleinere und
schwächere Kinder zu übernehmen oder auch für Umwelt und Natur.
Wir unterstützen die Kinder durch:
Bereitstellen von Spielmaterialien bei denen Fehler gemacht werden
können, aber auch Lernerfolge gezogen werden,Übertragen von
kleinen Aufgaben (Tischdecken, Aufräumen helfen, kleineren Kindern
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einen Turm bauen, etc.),Spaziergänge im Park mit bewusstem
Beobachten der Natur und auch der dort geltenden Regeln,Betrachtung
von Bilderbüchern über das Leben und die Bedürfnisse von Tieren und
Pflanzen.
Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe
Die Krabbelstube möchte die Kinder auf das Leben in einer demokratischen
Gesellschaft vorbereiten. Dies übt das Kind im täglichen Alltag durch die
Auseinandersetzung mit anderen Kindern. Es erkennt die Notwendigkeit zu
teilen, Kompromisse auszuhandeln und die Rechte Anderer zu respektieren.
Dies unterstützen wir durch:
feste Rituale im Tagesablauf zur besseren Orientierung,Regeln und
deren Einhaltung; dabei sind wir Erwachsene uns unserer
Vorbildfunktion bewusst,auch als Erwachsener falsche Entscheidungen
zu revidieren und sich zu entschuldigen.
Lernmethodische Kompetenz
In keinem Alter wird so viel gelernt wie in den ersten Lebensjahren. Jedes
Spiel, jede Beschäftigung des Kindes ist gleichzeitig auch Lernen. Unser
wichtigstes Ziel ist es daher, durch positive Rückmeldungen und das
Bereitstellen von immer wieder neuen Betätigungsfeldern die Neugierde
sowie die Lust auf Neues wach zu halten und zu stärken.
Kompetenter Umgang mit Veränderungen und Belastungen
Die Resilienz (Widerstandsfähigkeit) ist die Grundlage für die positive
Entwicklung des Kindes, seiner Gesundheit und seines Wohlbefindens.
Daraus ergibt sich der Grundstein für einen kompetenten Umgang mit
individuellen, familiären und gesellschaftlichen Veränderungen und
Belastungen. Gute Resilienz zeigt sich, wenn schwierige Lebensumstände
eintreten oder bereits vorliegen und es dem Kind trotzdem gelingt, diese
erfolgreich zu meistern. Diesen Entwicklungsweg können wir nur in enger
Zusammenarbeit mit den Eltern gestalten.
Ein widerstandsfähiges Kind zeigt eine positive Lebenseinstellung, hohe
Problemlösefähigkeit, Kreativität und Neugierde an allem Neuen.
Um dies zu erreichen achten wir auf:
eine sichere und konstante Bezugsperson, vor allem in der
Eingewöhnungszeit,ein entspanntes, stressfreies Gruppenklima,einen
demokratischen und wertschätzenden Erziehungsstil,eine enge
Zusammenarbeit mit dem Elternhaus.
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3. Bildungs- und Erziehungsziele für Kinder und ihre methodische
Umsetzung
Für uns sind die nachfolgenden Zielbereiche von besonderer Bedeutung. Die
darin aufgeführten Ziele und Methoden sind exemplarisch und dienen
keinesfalls der Vollständigkeit. Natürlich verändern sich diese Ziele und deren
Umsetzung immer wieder, da wir nach dem situationsorientierten Ansatz
arbeiten und uns dem Entwicklungsstand und Bedürfnissen der Kinder
anpassen.
3.1.Ethische und religiöse Bildung und Erziehung
Ethische und religiöse Bildung und Erziehung haben ihre Grundlage in der
Bayerischen Verfassung, die Glaubens- und Gewissensfreiheit garantiert.
Unsere Ziele sind dabei, dass die Kinder:
Nächstenliebe erfahren und jedes Individuum achten und wertschätzen;
die Wertigkeit ihrer Person und anderer Menschen sowie der Umwelt
schätzen;
Mitgefühl und Einfühlungsvermögen kennen lernen;Konflikte
untereinander aushalten und austragen;auf gewaltsame
Auseinandersetzung verzichten, dafür strittige Punkte verbal
aushandeln.
Wir fördern dies durch:
Vorbildhaltung der Betreuungspersonen,Einrichtung einer
Meditations-/Entspannungsecke,Fingerspiele, Lieder, Geschichten,
Bilderbücher über traditionelle Feste,
Einübung von Gesprächsregeln/Gruppenregeln.bewussten
Tagesbeginn/Morgenkreis und Abschluss mit
Liedern/Ritualen,Gestaltung kleiner Feiern anlässlich Geburtstage,
Ostern, St. Martin, Nikolaus, Weihnachten etc.,Spiele zum Einüben von
Regeln und Frustrationstoleranz.
3.2. Sprachliche Bildung und Förderung
Sprachkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation, die eine große Bedeutung
für das Teilhaben am gesellschaftlichen und kulturellen Leben darstellt.
Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder:
Freude an Sprache erleben,
Interesse am Dialog und Austausch mit Anderen haben,ihren
individuellen Wortschatz erweitern,Freude am geschriebenen Wort
erleben,eine sprachanregende Umgebung erfahren,
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Wir fördern dies durch:
Vorlesen und Betrachten von Bilderbüchern,Fingerspiele, Reime,
Körperspiele, Singen,Rollenspiele,Morgenkreis,alltägliche
Kommunikation,Raum schaffen für die Kinder zum aktiven Sprechen.
3.3. Mathematische Bildung
Die Welt in der wir leben ist voller Mathematik wie z. B. Formen, Muster,
Zahlen, Raum und Zeit, Ordnungsstrukturen, Regelmäßigkeiten usw. Durch
ihren natürlichen Bewegungs- und Entdeckungsdrang können die Kinder
aktiv grundlegende mathematische Erfahrungen machen.
Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder
vielfältige Material- und Raumerfahrungen machen,Mengen, Größen,
Längen, Farben, Formen und Zahlen erproben,ordnen, sortieren und
vergleichen,verschiedene Oberflächen kennen lernen.
Wir fördern dies durch:
Bewegungsangebote mit Vorwärts-, Rückwärtsgehen und Klettern
(Grundlage für Addition und Subtraktion),Erkunden des eigenen
Körpers und Erfahrungen mit Körperstellungen,Formenpuzzles und
Formenboxen,Körperbewegungsspiele mit Spielelementen wie z.B.
langsam, schnell, hoch, tief, gerade, schief,
Materialien wie Messbecher mit Wasser oder Mais zum Schütten,
Schöpfen, Messen und Vergleichen,Wahrnehmungsangebote z. B. im
Kastanienbad, mit Fühlsäckchen oder Tastpuzzles.
3.4.Umweltbildung und -erziehung
Umweltbildung und -erziehung berührt viele Lebensbereiche, von der
Naturbegegnung und Wertehaltung bis hin zum Freizeit- und
Konsumverhalten.
Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder:
der Natur begegnen und Naturmaterialien kennen lernen,einen
emotionalen Zugang zur Umwelt und ihren Erscheinungsformen (Tierund
Pflanzenwelt) erwerben,jahreszeitliche Abläufe der Natur,
natürliche Rhythmen (Tag und Nacht,
Jahreszeiten) kennen lernen,Wertehaltung für sich und andere
entwickeln können (Fürsorglichkeit, Mitempfindungsfähigkeit,
Achtsamkeit und Verantwortungsfähigkeit),sich selbst als Teil der
Umwelt sehen.
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Wir fördern dies durch:
Naturbegegnung im Krabbelstuben-Garten und Ausflüge in die nahe
gelegenen Parks/Spielplätze,Sammeln oder Besorgen von
verschiedenen Naturmaterialien,Gartenpflege (z. B. Kehren von
Blättern, Gießen der Pflanzen),Tierbetrachtung (z. B. Vogelhäuschen
mit Futter),
ahreszeitenwechsel beobachten, besprechen, spielerisch
nachvollziehen,Spiele und kleine Experimente mit den Elementen.
3.5. Ästhetische, bildnerische und kulturelle Bildung und
Erziehung
Ästhetische Bildung und Erziehung bedeutet, Kinder in ihrer
Gesamtpersönlichkeit zu fördern. Ausgangspunkt ästhetischer Erziehung sind
die fünf Sinne, nämlich Riechen, Schmecken, Hören, Sehen und Tasten.
Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder:
sinnliche Erfahrungen machen und ihre Wahrnehmung
schulen,vielfältige Materialien kennen lernen und ausprobieren,Raum
und Gelegenheit erhalten, sich auszudrücken,Neugierde, Lust und
Freude an schöpferischem Tun erleben,Farben erkennen und
benennen,Malen als nicht-sprachlichen Ausdruck kennen lernen,mit
Farben und Stiften eigene Spuren hinterlassen können,Wertschätzung
ihrer Arbeiten und Werke erfahren.
Wir fördern dies durch:
ein reichhaltiges Materialangebot,
Anbieten einer bunten Kreativkiste mit Sinnes- und
Bastelmaterial,Verkleidungskisten,
Gestaltung des Flurs und des Gruppenraums mit Werken der
Kinder,selbstgebastelte Geschenke für die Eltern als gestalterische
Motivation,Herstellen, Basteln, Malen und Anbringen von
jahreszeitenbezogener Dekoration mit den Kindern.
3.6. Musikalische Bildung und Erziehung
Musikalische Erziehung fördert die Freude am Leben und ist Teil der
Erlebniswelt des Kindes. Die Vielfalt der Sinneswahrnehmungen durch das
„Spiel mit Musik“ bietet in den ersten Lebensjahren eines Menschen
grundlegende Anregungen und verfügt über weitreichende Transfereffekte.
Der Umgang mit Musik fordert und fördert die gesamte Persönlichkeit des
Kindes.
Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder:
Musik als Quelle der Freude und Entspannung erfahren;ihre
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musikalischen Fähigkeiten und Fertigkeiten ausbilden;ihren eigenen
Körper als Instrument kennen lernen;über Bewegung Takt und
Rhythmus spüren und erleben;spielend mit Klängen und Tönen
umgehen;sich beim gemeinsames Singen und Musizieren als
Individuum und gleichzeitig als Mitglied einer Gruppe erleben.
Wir fördern dies durch:
Bereitstellen von einfachen Rhythmik- und Musikinstrumenten und
CDs,tägliches Singen von Kinder- und Schlafliedern, Kniereitern oder
Fingerspielen,Musizieren mit einfachen Rhythmik-, Musik- und allen
Körperinstrumenten,Bewegungslieder und Tänze,Klanggeschichten,
CDs zum Erkennen von Tierstimmen und Geräuschen,Klassische
Musik oder Entspannungsmusik für ruhige Momente.
3.7. Bewegungserziehung und -förderung, Sport
Die grundlegenden motorischen und sensomotorischen Funktionen werden
während der frühen Kindheit – also im Krabbelstubenalter – ausgebildet.
Wahrnehmung kommt erst durch Bewegung und deren Rückmeldung
zustande. Der Anteil der Motorik am Erkennen ist also von großer Bedeutung.
Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder:
Freude an der Bewegung erleben;ein Körpergefühl und
Körperbewusstsein entwickeln;Basisfertigkeiten erlernen wie Sitzen,
Krabbeln, Stehen, Gehen;ihre körperlichen Möglichkeiten und Grenzen
kennen lernen und erweitern;ihre grob- und feinmotorischen
Fähigkeiten kontrolliert anwenden und verbessern lernen.
Wir fördern dies durch:
Bereitstellen von anregendem Material, Geräten und Räumlichkeiten
(wie z. B. Fühlsäckchen, Tüchern, Reifen, Kriechtunnel, Rutschbrett,
Matratzen, usw.),
Integrieren von Bewegung im Alltag (z. B. selbst Treppensteigen)
genügend Raum für die Kinder, ihren natürlichen Bewegungsdrang
auszuleben,
spezifische Angebote (wie z. B. Klettern an der Kletterwand, Springen,
Kneten, Reißen, usw.),selbst ein entsprechendes Vorbild sein, d. h. wir
tanzen und turnen mit.
3.8. Gesundheitserziehung
Nicht nur das Freisein von Krankheit bedeutet Gesundheit. Gesundheit
umfasst neben dem körperlichen auch den seelischen, geistigen und sozialen
Zustand. Ein gesunder Körper und eine gesunde Seele sind die Basis für
eine ganzheitliche Entwicklung.
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Unsere Ziele dabei sind, dass die Kinder:
ihren Körper und ihre Gefühle wahrnehmen und damit umgehen
können;
Signale ihres Körpers richtig einschätzen und darauf reagieren (z. B.
Hunger, Durst);ihren Körper kennen lernen („das sind meine Arme,
meine Beine...“)
lernen, was ihnen und ihren Körper gut tut (Ausruhen, Bewegung,
gesundes Essen, usw.);Grundkenntnisse über Körperpflege und
Hygiene kennen lernen (z. B. Hände waschen, Nase putzen).
Wir fördern dies durch:
viel Bewegung im Freien,gesundes und ausgewogenes Essen (Brotzeit
oder Mittagessen, ritueller Obstteller),Möglichkeiten zum Entspannen
oder Zurückziehen,spezifische Angebote zur Körperwahrnehmung,
selbst ein Vorbild sein und eigene Gefühle ehrlich und konkret
verbalisieren („das freut mich“ oder „das ärgert mich“).
4. Weitere Methoden der pädagogischen Arbeit
4.1. Rituale
Gerade in unserer Zeit, die geprägt ist von schnellem Wandel und vielen
Reizen, die es zu verarbeiten gilt, sehen wir Rituale in unserer Arbeit als
besonders wichtig an. Sie schenken den Kindern Vertrauen, sind etwas
Vorhersehbares und bieten die Möglichkeit, sich schon im Vorfeld freuen zu
können (z. B. Geburtstag, Weihnachten). Aber auch besonders tägliche
Rituale, wie z. B. der „Guten Morgen Kreis“ mit Liedern und Fingerspielen,
das gemeinsame Mittagessen, oder der gemeinsame Obstteller teilen den
Tag in überschaubare Abschnitte. Zugleich können sich die Kinder in diesen
Situationen als Teil der Gemeinschaft erleben und dadurch ihre sozialen
Fähigkeiten üben. Auch das Abschieds- und Abholritual mit den Eltern
vermittelt dem Kind Sicherheit und hilft bei der Angstbewältigung.
4.2. Tagesablauf
Beim Tagesablauf stehen primär die Bedürfnisse der Kleinkinder im
Vordergrund. Außerdem achten wir auf einen ausgewogenen Wechsel
zwischen aktiven und entspannenden Phasen der Kinder.
Hier der Tagesablauf unserer beiden Gruppen:
ab 7:30 Bringzeit
8:00 – 8:30 Möglichkeit zum Frühstücken am Tisch
8:30 – 9:00 Freispiel
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9:00 – 9:30 Morgenkreis mit singen, spielen und tanzen
oder
9:00 – 9:30 Gemeinsame Angebote wie z.B.:
Experimentieren
Materialien erforschen u. kreativ einsetzen
Basteln, Malen, Kleben, Schneiden
Konstruktions- und. Funktionsspiele
(Einzel- oder Gruppenförderung)
Vorbereiten des gemeinsamen Obsttellers mit Hilfe von ein
bis zwei Kindern
9:30 – 10:00 Ritueller Obstteller am Tisch
10:00 – 11:00 Garten, Spielplatz oder Park
oder je nach Wetterlage
10:00 – 11:00 Tanzen, Turnen, Singen, Musizieren, Spaß haben, Kuscheln
11:00 – 11:30 Wickeln der Kinder
11:30 – 12:30 Mittagessen und Kinder ins Bett bringen
– 14:00 Mit den Kurzzeitschläfern Bücher lesen, Puzzeln
– 14:15 Aufwecken und Anziehen der Kinder
-14:30 Pünktliches Abholen der Kinder
- 14.30 -15.30 Brotzeit für die Nachmittagskinder und gemeinsames
Spielen bis zum Ende der Betreuungszeit.
4.3. Bedeutung des Spiels
Das Spiel ist für die kindliche Entwicklung von besonderer Bedeutung.
Sehr früh schon entdeckt das Kind durch Spiel seine Umwelt, setzt sich mit
ihr auseinander, findet die eigenen Kräfte und erprobt seine Fähigkeiten.
Dabei dienen die kindliche Neugierde und der Bewegungsdrang als Motor.
Völlig vertieft kann man Kleinkinder z. B. beim Austesten der eigenen
körperlichen Möglichkeiten (z. B. Klettern und Hüpfen), beim „Kochen“,
„Telefonieren“ oder im gemeinsamen Spiel mit anderen Kindern erleben. Die
Freude dabei und das „Aufgehen im Spiel“ sind deutlich sichtbar.
Das Kind spielt also nicht, um einen bestimmten Zweck zu erfüllen sondern
um des Spielens wegen. Dies geschieht immer freiwillig, aus innerem Antrieb
und lustbetont. Dabei werden alle Bereiche gefördert, die der Entwicklung
und Persönlichkeitsentfaltung des Kindes dienen, wie z. B. Motorik,
Kognition, Motivation, Sprache, emotionaler, sozialer und psychischer
Bereich.
Kinder lernen spielend fürs Leben!
4.4. Das Freispiel
Das Kind hat hier die Möglichkeit individuell, je nach Bedürfnislage frei und
ungelenkt Erfahrungen zu sammeln, z. B.
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in der körpereigenen Wahrnehmung (z. B. beim Krabbeln, Stehen,
Laufen, Kuscheln, Kontaktaufnahme, sich Wehren),beim Erproben der
eigenen Fähigkeiten je nach Entwicklungsstand in allen
Förderbereichen,im Verarbeiten von Sinneseindrücken,bei der
Kontaktaufnahme,im Umgang mit verschiedenen Spielmaterialien,in
Funktions-, Konstruktions- und Rollenspielen,im Kennen lernen von
ersten Konflikten,beim Beobachten und Nachahmen usw..
Für die Betreuerinnen besteht hier die Möglichkeit, die Kinder genau zu
beobachten, um den Entwicklungsstand der Kinder kennen zu lernen und die
Schwerpunkte für jedes einzelne Kind in den unterschiedlichen
Förderbereichen zu setzen. Außerdem ist eine ständige Präsenz von Seiten
des Personals nötig, um Gefahrensituationen auszuschließen und wenn
nötig, den Kindern Hilfestellung und Unterstützung zu bieten.
4.5. Bedeutung der Gruppe
Kinder brauchen andere Kinder, um sowohl von ihnen, als auch mit ihnen
gemeinsam zu lernen. Neben stabilen Erwachsenen als Bezugspersonen, ist
auch eine homogene, stabile Gruppe mit beständigen Mitgliedern sehr
förderlich für die Entwicklung des Kindes.
Da wir Kleinkinder im Alter von mindestens acht Monaten bis zum
Kindergarteneintritt betreuen, sind Kinder in unterschiedlichen
Entwicklungsstufen in einer Gruppe. So werden besonders die Kompetenzen
zum Handeln im sozialen Kontext gefördert.
Konkret bedeutet das, dass die größeren Kinder lernen, Rücksicht auf die
kleineren Gruppenmitglieder zu nehmen, und die Kleineren haben in den
Älteren eine Art „Vorbild“. Sei es um lebenspraktische Fähigkeiten wie Gehen
oder Essen zu lernen oder auch bei Angeboten, um ihnen nach zu eifern.
Eine alters- und geschlechtsgemischte Gruppe ist darüber hinaus einer
Großfamilie ähnlich. Als es noch keine Krabbelstuben gab, passten zumeist
die Großeltern auf mehrere Enkelkinder auf. Besonders Einzelkinder können
diese wichtigen Erfahrungen heute in der Einrichtung sammeln.
Insofern sind unsere Gruppen nicht nur für die Kinder von großer Bedeutung,
sondern für die ganze Familie. Eltern haben die Möglichkeit, sich mit anderen
Eltern auszutauschen oder sich fachlichen Rat bei den Erziehern zu holen.
Oft entstehen in den Krabbelstuben Freundschaften, die sehr lange halten,
vielleicht ein ganzes Leben?
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4.6. Raumkonzept:
Unsere Räume sind mit kindgerechten Möbeln und Spielmaterial
ausgestattet. Wir achten auf Qualität und vielseitige Verwendbarkeit des
Spielmaterials. In einer Zeit der allherrschenden Reizüberflutung ist es uns
wichtig, diesem Trend mit einem möglichst überschaubaren Raumkonzept
entgegenzutreten. Dies äußert sich durch nicht zu viele optische Reize oder
zu vielen Spielsachen (Qualität vor Quantität), aber auch den Kindern
Rückzugsmöglichkeiten zu bieten durch Spielhäuschen oder Kuschelecken.
Im Gegensatz dazu gibt es aber auch durch Matratzen und Hängematten
vielseitige Anregungen für die Kinder, um ihre motorischen Fähigkeiten zu
trainieren. Dies erfolgt in diesem Alter noch sehr spontan und impulsiv,
weshalb die Bewegungsangebote in den Gruppenraum integriert und nicht in
einem separaten Turnraum untergebracht sind. Jede Entdeckungsreise durch
die Matratzenlandschaft oder die Spielhäuser erfordert viele verschiedene
Bewegungsformen: Krabbeln, Kriechen, Klettern, Steigen, Balancieren. Dabei
werden unterschiedliche Grundfertigkeiten geschult und vor allem Spaß an
der Bewegung groß geschrieben.
Ein Raum kann ein weiterer Erzieher sein. (Reggio)
4.7.Gestaltung der Mahlzeiten
Im Laufe des Tages haben die Kinder bis zu drei Gelegenheiten zum Essen
und Trinken. Neben dem Knabberfrühstück gibt es eine Obstbrotzeit und das
warme Mittagessen. Hierbei ist es uns wichtig, dass die Kinder ruhig sitzen
bleiben und so die Nahrung bewusst wahrnehmen (kein „nebenbei Essen“).
Außerdem legen wir Wert darauf, dass die Erzieher mit am Tisch sitzen und
gemeinsam mit den Kindern essen. Dies dient der Vorbildfunktion, schafft
eine gemütliche, familiäre Atmosphäre und stärkt das Gruppengefühl . So
entstehen häufig kleine Gespräche zwischen den Gruppenmitgliedern oder
zwischen den Pädagogen und den Kindern.
Durch diese Gruppendynamik sind die Kinder angeregt, auch gesunde
Lebensmittel wie Obst und Gemüse zu probieren, weil es die anderen Kinder
schließlich auch tun.
Der Speiseplan für das Mittagessen hängt für die Eltern aus.
4.8. Gestaltung der Ruhepausen
Kinder brauchen immer wieder die Möglichkeit, sich aus dem Trubel der
Gruppe zurückzuziehen und/oder nur in der Beobachterrolle zu sein. In Ruhe
ein Buch anschauen oder etwas entdecken ohne von den anderen gestört zu
werden. Nach einer intensiven Bewegungsphase beim Turnen oder nach
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dem freien Toben, Hüpfen und Klettern im Gruppenraum ist es wichtig, dass
die Kinder ganz nach ihrem Bedürfnis „verschnaufen“ und ausruhen können.
Hierzu gibt es in unserer Einrichtung in den Gruppenräumen verschiedene
ruhige Bereiche wie eine Leseecke, die auch zum Kuscheln und ausruhen
genutzt wird. Im Spielehaus kann man sich zurückziehen, verstecken und
einfach mal die anderen beobachten. Auch die Flure, die mit
Sinnesmaterialien gestaltet sind, dienen als Rückzugsmöglichkeit um in aller
Ruhe mit allen Sinnen die Welt zu erfahren.
Der Wechsel zwischen Spannung und Entspannung spielt eine wichtige Rolle
und ist für die gesunde Entwicklung der Kinder entscheidend. So bauen wir
gezielt immer wieder Bewegungseinheiten und Entspannungseinheiten in
unseren Tagesablauf ein.
4.9. Ort und Gestaltung der Schlafenssituation
Nach dem Mittagessen werden alle Kinder ins Bett gebracht. Kinder mit
großem Schlafbedürfnis machen hierbei den Anfang, die anderen Kinder
werden ein wenig später hingelegt. Hilfreich sind hierbei oft ein Schnuller, ein
Kuscheltier von zu Hause oder eine Spieluhr.
Jedes unserer Kinder hat während der Krabbelstubenzeit sein „eigenes“ Bett
und die Bettwäsche wird in regelmäßigen Abständen von den Eltern
gewaschen.
Besonders in der fortgeschrittenen Eingewöhnungsphase, wenn die Kinder
das erste Mal in der noch fremden Umgebung einschlafen sollen, findet dabei
eine sehr enge Begleitung durch die Eingewöhnungsperson statt. Hierbei
versuchen wir, möglichst die von daheim gewohnten Einschlafrituale zu
übernehmen. Auch kann es bei sehr jungen Kindern sein, dass sie anfangs
bereits vor dem Mittagessen müde sind und schlafen möchten. Auf diese
individuellen Bedürfnisse nehmen wir weitestgehend Rücksicht.
4.10. Gestalten von Übergängen
Der Eintritt in den Kindergarten ist für alle Kinder ein großer Schritt. Deshalb
legen wir einen großen Schwerpunkt unserer Erziehung auf Selbständigkeit.
Die Kinder sollen lernen, sich alleine anzuziehen, alleine essen, Hände
waschen, etc. Auch Rücksichtnahme gegenüber anderen, warten können und
mit Frustrationen umgehen können ist von großer Bedeutung während der
gesamten Krabbelstubenzeit.
In den letzten Wochen versuchen wir die Kinder durch Gespräche,
Bilderbuchbetrachtungen und wenn möglich durch einen Besuch in einem
Kindergarten in der Nähe den Einstieg in diesen neuen Lebensabschnitt zu
unterstützen und zu begleiten.
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4.11. Beobachtung und Dokumentation der kindlichen Entwicklung
Um die Entwicklung jedes einzelnen Kindes zu dokumentieren und als kleine
Erinnerung an die Zeit in der Krabbelstube, fertigen die Betreuerinnen das
sogenannte „Abschiedsalbum“ individuell und chronologisch für jedes Kind
an. Das Abschiedsalbum erhalten die Kinder wenn sie die Krabbelstube
verlassen. Es enthält Zeichnungen, Gebasteltes, Fotos, Lieder und
Fingerspiele, die die Kinder während ihrer Krabbelstubenzeit gelernt haben
und entspricht im Wesentlichen dem Inhalt eines Port Folios. Zusätzlich
dokumentiert der genannte Wochenplan, was die Kinder erlebt oder erlernt
haben.
Als Grundlage für das Entwicklungsgespräch verwenden wir selbst erstellte
Entwicklungsbögen.
5. Partnerschaftliche Kooperationen mit Eltern
Da die Regensburger Eltern eine Elterninitiativgründung sind, zählt die
Eltern-Arbeit und Mitarbeit mit zu den wichtigsten Aspekten der
Krabbelstube.
Aufgaben und Pflichten:
Übernahme von kleineren
Reparaturarbeiten,Wäschepflege,Näharbeiten,Mithilfe bei Festen und
Ausflügen.
„Ehrensache“ ist die Mitgliedschaft und Mitarbeit beim Regensburger Eltern
e.V.
So sehen wir die Elternarbeit:
Damit sich das Kind in der Krabbelstube wohl fühlt und wir für die persönliche
Entwicklung des Kindes Sorge tragen können, ist eine partnerschaftliche und
kooperative Zusammenarbeit mit allen Eltern eine wichtige Voraussetzung.
Um Eltern Einblick und ein besseres Verständnis für unsere pädagogische
Arbeit mit den Kindern zu ermöglichen, gestalten wir diese offen und
transparent. Interessierte und engagierte Eltern haben somit jederzeit die
Möglichkeit, sich über Ziele, Methoden und Inhalte bei allen Mitarbeiterinnen
zu informieren. Konstruktive Anregungen nehmen wir gerne an und
versuchen diese in die Arbeit einzubeziehen.
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Formen der Elternarbeit:
Aufnahmegespräche und Schnuppertage für neue Familien,Tür- und
Angelgespräche - regelmäßiger Austausch über Ereignisse und
Befindlichkeiten der Kinder,Entwicklungsgespräch: Als Grundlage für
das Entwicklungsgespräch verwenden wir unsere selbst erarbeiteten
Entwicklungsbögen und eine Beobachtungskartei. Erzieher und Eltern
tauschen sich ein bis zwei Mal pro Jahr über die Entwicklung des
Kindes aus.
Geplante Informations- und Beratungsgespräche in ruhiger Atmosphäre
(Terminvereinbarung jederzeit möglich).
Elterninformationstafel für die einzelnen Gruppen,„Schwarzes Brett“ im
Eingangsbereich (z. B. „Von Eltern für Eltern“, Veranstaltungstermine,
etc.),Kostenlose -alle 2 Monate .„Regensburger Elternzeitung“ des
Trägervereins,Elternabende: min. einmal jährlich findet ein
themenorientierter Elternabend statt, Vorschläge der Eltern werden
gerne berücksichtigt, zwei bis drei gruppenbezogene Elternabende pro
Jahr,Wahl eines Elternsprechers pro Gruppe. Er/sie nimmt Wünsche,
Anregungen und Vorschläge der Eltern auf und leitet diese
weiter.Elternbeirat,Teilnahme an Festen.Mitarbeit im Trägerverein
Regensburger Eltern e. V. (gegr. 1972).
Der Verein hat ca. 170 Mitglieder. Aktiv unterstützt wird er von vielen
„Nutzern“ (und den MitarbeiterInnen) seiner Einrichtungen, passiv durch die
Mitgliedsbeiträge (36,-€ p.a.).
Formen der Eltern-Mitarbeit:
Teilnahme an Arbeitskreisen, z. B. bei der vereinseigenen „Zeitung der
Regensburger Eltern“,Übernahme eines Vereinsamtes, z. B.
Schriftführer/Kassenwart/Beisitzer,Beteiligung an Kinderaktionen, Info- und
Verkaufsständen des Vereins.
6. Partnerschaftliche Kooperationen mit anderen Einrichtungen
Es liegt sehr im Interesse der Krabbelstube, die Zusammenarbeit mit anderen
Institutionen zu pflegen. So finden regelmäßige Treffen mit anderen
Krabbelstuben zum Erfahrungsaustausch oder auch zur Zusammenarbeit (z.
B. gemeinsame Fortbildungen) statt. Wir sind auch offen für die
Zusammenarbeit mit Ergotherapeuten, Logopäden oder der Frühförderung (z.
B. bei Kindern mit Behinderung). In diesem Zusammenhang besteht auch für
Therapeuten jederzeit die Möglichkeit, die Krabbelstube zu besuchen
(Schweigepflichtentbindung durch die Eltern vorausgesetzt).
Für Elternabende werden immer wieder Referenten nach aktueller
Interessenlage der Eltern eingeladen. Außerdem arbeiten wir eng mit der
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Fachakademie für Sozialpädagogik und der Fachschule für Kinderpflege
zusammen, an der unsere Praktikanten die schulische Ausbildung erhalten.
7. Maßnahmen zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung
Um unsere pädagogische Arbeit qualitativ weiter zu entwickeln und
auch bei zu behalten, haben wir folgende Richtlinien und Methoden
gefunden:
unsere pädagogische Konzeption
der Wochenplan
die jährlich stattfindende Elternbefragung
die regelmäßig stattfindende Teamsitzung im Haus sowie
einrichtungsübergreifend mit den beiden anderen Krabbelstuben der
Regensburger Eltern
regelmäßige Teilnahme aller Teammitglieder an fachbezogenen
Fortbildungen
Austausch mit anderen Regensburger Krabbelstuben
LeiterInnenbesprechung mit dem Vorstand und der Geschäftsführung
jährliche Mitarbeitergespräche
Supervisionen
8. Öffentlichkeitsarbeit
Um den Eltern einen Einblick in unsere Arbeit zu gewähren, ist unsere
Konzeption jederzeit in der Einrichtung einsehbar, ebenso im Internet. Unsere
aktuellen Themen sind durch die jeweiligen Rahmenpläne ersichtlich, die
jeweils einen Zeitraum von ein bis zwei Monaten umfassen. Die konkrete
Durchführung der einzelnen Punkte sind durch die Wochenpläne einsehbar
die jede Gruppe für sich führt. Außerdem wird durch Fotos, die im
Eingangsbereich ausgehängt werden, unsere Arbeit dokumentiert. Dies
geschieht natürlich nur mit Einverständnis der Eltern (vertraglich geregelt).
Wie bereits erwähnt, erscheint alle zwei Monate eine vereinseigene Zeitung
in der wir selbst, aber auch die Eltern eigene Artikel zu verschiedenen
Themen veröffentlichen können.
Beteiligung an Festen/Veranstaltungen: z.B. jährlich beim „Bunten
Wochenende (Grieser Spitz).Diese Veranstaltungen bieten Gelegenheiten für
interessierte Eltern, sich über unsere Arbeit zu informieren.
Internetpräsentation
Auf der Homepage www.regensburger-eltern.de finden Sie alle aktuellen und
wichtigen Informationen über unsere Einrichtung.
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9. Kinderschutz gemäß
gemäß § 8a SGB VIII Kindswohlgefährdung
Wir arbeiten nach einem eigens für unsere Einrichtung erstellten
Schutzkonzept, und sind bemüht, dem Schutz des Kindeswohls Rechnung zu
tragen.
10. Ein Wort zum Schluss
Diese Konzeption wurde in Zusammenarbeit den Krabbelstuben der
Regensburger Eltern in der Pommernstraße, Fidelgasse und Altmannstraße
erarbeitet. Sie gründet sich auf Erfahrungen und Ideen langjähriger und neu
hinzugekommener Mitarbeiterinnen. Auch den Anforderungen des neuen
Bayerischen Bildungsplanes wurde Rechnung getragen.
Es ist uns klar, dass die pädagogische Arbeit mit Kindern immer wieder
Veränderungen unterworfen ist, genauso wie sich Kinder und auch wir uns
weiter entwickeln. So ist diese Konzeption nichts endgültiges, sondern wird
laufend den Bedürfnissen der Kinder und den gesetzlichen Bestimmungen
angepasst .
Unser Ziel ist es, mit Hilfe dieser Konzeption unsere Arbeit so zu gestalten,
dass den Kindern ihre Zeit in der Krabbelstube immer mit einem positiven
und warmen Gefühl in Erinnerung bleibt.
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Anlage:
Öffnungszeiten und Beitragsstaffelung (Stand Januar 2013)
Derzeitige Öffnungszeiten: Montag – Freitag: 7.30 – 15.30Uhr
Die Kernzeit ist eine festgelegte Mindestbuchungsszeit. Während dieser Zeit
ist ein Bringen und Abholen nur in Ausnahmefällen möglich, da ansonsten die
konzentrierte pädagogische Arbeit mit den Kindern gestört würde.
Kernzeit: 8:30 bis 12:30 Uhr
Die Krabbelstube schließt ihren Betrieb jedes Jahr maximal 30 Tage. Die
genauen Schließzeiten werden den Eltern jeweils im September schriftlich
mitgeteilt.
Der Monatsbeitrag wird ganzjährig entrichtet, auch bei Krankheit der Kinder
und während der Ferien, da Personalkosten ganzjährig anfallen. Der Beitrag
wird auf 11 Monate umgelegt, somit ist der Monat August beitragsfrei. Der
Monatsbeitrag wird jährlich neu berechnet und kann sich daher jeweils im
September ändern.
Der Monatsbeitrag beläuft sich derzeit für täglich
> 7,00 - 8,00 Std. auf € 400,00
Das Essensgeld beträgt zusätzlich € 40,00 und wird jährlich überprüft. Bei
Vertragsabschluss ist eine einmalige Aufnahmegebühr in Höhe von € 25,00
zu zahlen (für jedes weitere Kind € 10,00) Es besteht kein Anspruch auf
Rückerstattung.
Weitere Buchungszeiten und Preise auf Anfrage.
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