phzh NDK Migration und Schulerfolg 2002-2004 - ankommen.info

phzh NDK Migration und Schulerfolg 2002-2004
Projekt- und Lerngruppe "ankommen"
Müller betont, dass die Grundproblematik darin liege, dass der Erstsprache keine eigenständige
Bedeutung zugewiesen werde. So wie die Frage nach einem Transfer von der
Erst- auf die Zweitsprache gestellt wird, zeigt, dass der Erstsprache von der Seite der Schule
eher eine störende, im besten Fall höchstens eine unterstützende, sekundäre Funktion
zugeschrieben wird. „Man hat zwar nichts gegen die Erstsprache der Ausländerkinder,
misst ihr aber auch keine oder bestenfalls eine sekundäre Bedeutung bei“ (Müller 1995a,
S. 160).
Welchen Einfluss auf den Schulerfolg hat nun die Zweisprachigkeit, und welches sind die
Funktionen der Erstsprache für die sprachliche Entwicklung eines Kindes? Aufgrund von
vielfältigen Untersuchungen kann man die Frage nach den Folgen einer möglichen Missachtung
der Muttersprache recht eindeutig beantworten: „Die Vernachlässigung der
Muttersprache wirkt sich in negativer Art und Weise auf die Niveaus in der Muttersprache
(L1) und der Zweitsprache (L2), die gleichzeitig die Schulsprache ist, auf die Lese- und
Schreibfähigkeit und auf die allgemeine schulische Leistungsfähigkeit aus, und dies im
Vergleich mit den Leistungen der Gleichaltrigen im Heimatland und der Gleichaltrigen im
Gastland“ (ebd. S. 161). Ausserdem sind die negativen Folgen umso ausgeprägter, wenn
• das Kind einer Minorität angehört, deren Sprache in der Mehrheitsgesellschaft
wenig oder kein Prestige besitzt, nicht beachtet oder diskriminiert wird
• das Kind einer niederen sozialen Schicht angehört und weniger Unterstützung
beim schulischen Lernen erhält und
• die Erstsprache in Kindergarten und Schule in hohem Masse vernachlässigt wird
(Baur/Meder 1989, nach Müller 1995a, S. 161).
Im Folgenden wenden wir uns drei Erklärungsansätzen zur Bedeutung der Erstsprache für
den Zweitspracherwerb zu: der Interdependenzhypothese, der Schwellenhypothese und
der Identitätshypothese.
2.2.1. Die Interdependenzhypothese
Die Interdependenzhypothese sieht eine enge Abhängigkeit von Erst- und
Zweitsprache und plädiert für eine Verzahnung von Erst- und Zweispracherwerb.
Die Bilingualismusforschung hat gezeigt, dass der Erfolg im Zweitspracherwerb
unter anderem vom Niveau der Erstsprache abhängig ist. „Bei der Entwicklung
der Erstsprache wird eine Sprachkompetenz herausgebildet, die als
Grundlage für die Entwicklung der Zweitsprache anzusehen ist“(ebd. S. 160).
Man ist sich heute darüber einig, dass sich gut entwickelte Erstsprachengrundlagen
günstig auf die Zweitsprachentwicklung auswirken. Und umgekehrt: „Eine
niedrige Entwicklung der Erstsprache ist eine denkbar schlechte Voraussetzung
für den Erfolg der Zweitsprache“ (Cummins 1979, nach Müller 1995a, S.
163). Die Interdependenzhypothese postuliert demzufolge, dass die Förderung
der Erstsprache auch im Hinblick auf den Erwerb der Zweitsprache und den
damit zusammenhängenden allgemeinen Schulerfolg sinnvoll ist.
Nun sind bei den meisten Migrantenkindern sehr wohl alltägliche kommunikative
Fähigkeiten in der Zweitsprache vorhanden. Dies genügt aber laut Cummins
(1981, nach Müller 1995a) nicht, um den Anforderungen in der Schule zu
genügen. Um die Schule erfolgreich zu durchlaufen, werden sprachliche Fä-
12.01.2004 B.2. Seite - 4 - www.ankommen.info
Zweitspracherwerb re