Heft 2/2010 - Bund der Deutschen Landjugend

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tisch die Möglichkeit haben, sich zu beteiligen und die Jugendarbeit aktiv mitzugestalten. Aufgrund der heterogenen Ausrichtung der außerschulischen Jugendarbeit, die mit unterschiedlichen Zielgruppen und zu unterschiedlichen Themen und Aktionsgebieten arbeiten, ist es notwendig, dass Konzepte der Öffnung so angelegt sind, dass sie der Heterogenität der Jugendlichen, der Pluralität der Angebotsformen sowie der regionalen und sozialstrukturellen Unterschiede Rechnung tragen. Im Zuge der interkulturellen Öffnung gilt es zu berücksichtigen, dass ein Prozess der Öffnung stets unterschiedliche Arbeits- und Organisationsebenen berücksichtigen und die in den einzelnen Ebenen implementierten Maßnahmen miteinander verzahnen muss. Die Triade der interkulturellen Öffnung stellt dabei die drei wesentlichen Ebenen dar, die angegangen werden sollten. Auf der individuellen Ebene geht es insbesondere darum, die Angebote, die ein Träger der Jugendarbeit durchführt, so zu gestalten, dass auch Jugendliche mit Migrationshintergrund daran teilnehmen. Es geht also darum, dass beispielsweise die Mitglieder eines Jugendverbands sich aus allen gesellschaftlichen Gruppen zusammensetzen oder internationale Jugendbegegnungen nicht ausschließlich von Jugendlichen ohne Migrationshintergrund wahrgenommen werden. Neben der individuellen Ebene umfasst ein Prozess der interkulturellen Öffnung immer auch Veränderungen in den Strukturen der einzelnen Institutionen. Auf der strukturellen Ebene kommt es darauf an, sowohl die Zusammensetzung der haupt- und ehrenamtlichen Mitarbeitenden einer Institution hinsichtlich der Frage nach der Einbeziehung von Menschen mit Migrationshintergrund zu analysieren, als auch die interne und externe Darstellung der Einrichtung hinsichtlich des Anspruchs auf interkulturelle Öffnung oder gesellschaftliche Gerechtigkeit zu überprüfen. Hier sind die Veränderungsprozesse, die Nancy Fraser im Sinne einer participatory parity unter „Umverteilung und Anerkennung“ subsumiert, virulent und handlungsleitend (Fraser 1997). Jugend(politisch) sollte eine Institution, die sich interkulturell öffnet, öffentlich Stellung beziehen und den Stellenwert sowie die politischen Veränderungsforderungen, die sich 2) Der Artikel ist ein gekürzte Version des Artikels „Veränderungsprozesse in der Jugendarbeit: Anerkennung und Umverteilung als Maximen der interkulturellen Öffnung“ und wurde erstmals veröffentlicht in: IJAB (Hg.): Forum Jugendarbeit international. 2006/2007 Qualität zeigt Wirkung - Entwicklungen und Perspektiven, Bonn 2007, S. 208-223. Die Trias der Interkulturellen Öffnung Strukturell aus einer Öffnung ergeben, auch innerhalb der jugend(politischen) Gremien deutlich machen. Interkulturelle Öffnung der Jugendarbeit ist nicht nur ein Prozess, der als Organisationsentwicklungsprozess verstanden werden kann, sondern beinhaltet auch politisch relevante Elemente, insofern als eine Einrichtung, die sich öffnet, den gesellschaftlichen Wandel hin zu einer Einwanderungsgesellschaft anerkennt und dementsprechend auch politisch Stellung bezieht. Notwendig ist es zudem, dass Maßnahmen der Öffnung auf den verschiedenen horizontalen Institutionsebenen verfolgt und kommuniziert werden. Ein Jugendverband, der sowohl lokal wie auch auf Landes- und Bundesebene agiert, kann nicht ausschließlich auf lokaler Ebene den Prozess der interkulturellen Öffnung beginnen, wenn die Öffnung langfristig erfolgreich sein will. Ebenso kann nicht der Vorstand einer Einrichtung den Prozess der Öffnung zur Aufgabe der Einrichtung erklären, ohne dies mit den Mitarbeitenden abzustim- Literatur Individuell Jugend (politisch) Djo-Deutsche Jugend in Europa (Hg.): Grundsätze. Positionen und Forderungen der djo-Deutsche Jugend in Europa, 2004 Fraser, Nancy (1997): Die halbierte Gerechtigkeit. Schlüsselbegriffe des postindustriellen Sozialstaates, Frankfurt/M. Gaitanides, Stefan: Checkliste für die interkulturelle Öffnung sozialer Dienste (www.fb4.fh-frankfurt.de/ whoiswho/gaitanides/checkliste_interk_oeff.pdf, Stand vom 10. Mai 2007) Jagusch, Birgit (2007): Partizipation für die Zukunft. Bildungsressourcen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund durch Qualifizierung ihrer Jugendverbände aktivieren, in: deutsche Jugend, 05/2007 Lorde, Audre (1984): Age, Race, Class and Sex: Women Redefining Difference, in: Sister Outsider: Essays and Speechs, Trumansburg Nick, Peter (2005): Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Staatsangehörigkeit und/oder familiärem Migrationshintergrund in der Jugendver- Nr. 02/10 men und die Notwendigkeit der Öffnung in allen Ebenen im Bewusstsein der Mitarbeitenden zu verankern. Es wäre jedoch zu kurz gegriffen und im Sinne einer umfassenden Strategie der gesellschaftlichen Inklusion kontraproduktiv, interkulturelle Öffnung nur auf die Erhöhung des quantitativen Anteils von Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu reduzieren, ohne gleichzeitig die anderen, identitätsrelevanten und gesellschaftsstrukturierenden Differenzlinien zu berücksichtigen. Neben der Frage des Migrationshintergrundes umfasst interkulturelle Öffnung also auch andere Indikatoren, wie beispielsweise Gender, Gesundheit, soziales Millieu, Religion oder Bildungshintergrund. Gleichzeitig geht es auch um eine qualitative Öffnung von Einrichtungen. Es ist beispielsweise nicht egal, welche Positionen Mitarbeitende einer Einrichtung unter interkulturellen Gesichtspunkten einnehmen. Eine Institution, die zwar hauptamtlich Beschäftigte mit Migrationshintergrund hat, die jedoch in prekären Beschäftigungsverhältnissen sind – beispielsweise als Reinigungskräfte oder mit befristeten Arbeitsverträgen – kann nicht als interkulturell geöffnet gelten. 2 Die Autorin: Birgit Jagusch arbeitete bis Juni 2010 beim Informations- und Dokumentationszentrum für Antirassismusarbeit e.V. (IDA e.V.) und ist derzeit wissenschaftliche Mitarbeiterin des Instituts für Sozialpädagogische Forschung Mainz e.V. (ism). bandsarbeit in Deutschland – Überblick über den Forschungs- und Diskussionsstand, Expertise für das Deutsche Jugendinstitut (DJI), München Rosenstreich, Gabriele Dina (2007): The Mathematics of Diversity Training: Multiplying Identities, Adding Categories and Intersecting Discrimination, in: Broden, Anne/Mecheril, Paul (Hg.): Re-Präsentationen. Dynamiken der Migrationsgesellschaft, IDA-NRW, Düsseldorf Thimmel, Andreas: Pädagogik der internationalen Jugendarbeit. Geschichte, Praxis und Konzepte des interkulturellen Lernens, Schwalbach/Ts. 2001 Weiss, Karin/Thränhardt, Dietrich (Hg.) (2005): SelbstHilfe. Wie Migranten Netzwerke knüpfen und soziales Kapital schaffen, Freiburg i. Br. Yiğit, Nuran/Can, Halil (2006): Politische Bildungs- und Empowerment-Arbeit gegen Rassismus in People of Color-Räumen – das Beispiel der Projektinitiative HAKRA, in: Elverich, Gabi/Kalpaka, Annita/Reindlmeier, Karin (Hg.): Spurensicherung – Reflexion von Bildungsarbeit in der Einwanderungsgesellschaft, Wiesbaden 6 www.landjugend.de
Nr. 02/10 Dialog zwischen den Kulturen Interkulturelle Öffnung in der Landjugend - Ideen und Ansätze Der Bund der Deutschen Landjugend beschäftigt sich mit dem Thema Interkulturelle Öffnung bereits seit mehreren Jahren. Im Jahr 2005 gab es eine erste Publikation unter dem Titel „Spurensuche-Migration“, erste Fortbildungsveranstaltungen wurden durchgeführt. Darüberhinaus fand der fachliche Austausch von haupt- und ehrenamtlichen MitarbeiterInnen bei den Bildungswochen der letzten Jahre zur Thematik der Interkulturellen Öffnung statt. Im Frühjahr 2007 wurde im Grundsatzpapier „Jugendpolitik“ ein Absatz zum Thema Integration und Extremismus aufgenommen. Unter anderem heißt es darin: „Die Landjugend selbst begreift sich als ein Verband, der offen ist für alle jungen Menschen, egal mit welchem Hintergrund. Jugendliche kommen in der Landjugend mit ihren persönlichen Geschichten, Erfahrungen und Hintergründen zusammen und prägen mit dem daraus resultierenden Aktiv-Werden den Verband. Die Landjugend versteht sich in der Folge dessen auch als Forum für interkulturelles Lernen und den Dialog zwischen Kulturen.“ Doch der Schritt zwischen grundsätzlicher Positionierung und Umsetzung im Verband auf den verschiedenen Ebenen ist nicht so schnell gemacht, zumal interkulturelle Öffnung nicht von oben „verordnet“ werden kann. Inzwischen liegen konkrete Erfahrungen in der Umsetzung in den Landesverbänden vor. Vorreiter im Verband ist dabei der Bund Badischer Landjugend, der mit seinem Projekt „Wir sind alle Landjugend!“ 1 aufgezeigt hat, wie interkulturelle Öffnung im Landjugendverband funktionieren kann. Die Integrationsoffensive hatte unter anderem das Ziel, für die Themen Migration, Heimat und Kultur zu sensibilisieren sowie aber auch konkrete Begegnungen zu ermöglichen. Dabei zeigte sich, dass gerade die Landjugend sehr gute Anknüpfungspunkte durch beispielsweise Volkstanzgruppen hat. Der Arbeitskreis „JumPo - Jugend macht Politik“ des Bundes der Deutschen Landjugend hat sich Anfang des Jahres 2010 intensiv mit der Frage der Umsetzung in der Landjugend be- schäftigt. Dabei wurden folgende Handlungsmöglichkeiten zur Interkulturellen Öffnung identifiziert: Überprüfung der Satzung, des Selbstverständnisses: • Wie ist der Mitgliedsbegriff definiert? Impulsgeber Bundes-/ Landesebene: • Workshop im Rahmen von bundeszentralen Veranstaltungen • Landesversammlungen • (Teil-)Projekte • Austausch und Vernetzung auf Bundesebene Kompetenzen aufbauen: • Bausteine für FreizeitleiterInnenschulung, GruppenleiterInnenschulungen entwickeln und umsetzen Vernetzung/Austausch: • von anderen Erfahrungen profitieren • externe, fachliche Beratung hinzuziehen • Fachveranstaltungen besuchen Der BDL arbeitet beispielsweise im Netzwerk interkultureller Jugendverbandsarbeit und –forschung (NiJaf) 2 mit Sensibilisierung: • kleine Schritte • informieren • kleine Einheiten und Übungen 1) www.bdl.landjugend.info/de/ernst-engelbrecht-greve-preis/eeg-preistraeger-2009 2) www.idaev.de/service/interkulturelle-oeffnung/nijaf 3) Das Informations- und Dokumentationszentrum für Antirassismusarbeit (IDA e.V.) hat hierzu eine Datenbank aller Vereine in Deutschland aufgebaut. Diese findet sich im Internet unter www.idaev.de/service/ vereine-junger-migranten Marke „Landjugend“ bekannt machen: • Reichweite von Angeboten analysieren • Angebotsstruktur: Welche Zielgruppen erreichen wir damit? • nach Analyse: gegebenenfalls Angebotserweiterung, Veränderung Rahmenbedingungen, Strukturen analysieren: • Stehen Ressourcen zur Verfügung? • Sind Strukturen so, dass neue Gruppierungen sich einbringen können? Stellungnahmen, Positionen: • Jugendpolitische Möglichkeit der interkulturellen Öffnung Begegnungen, Austausch mit Vereinen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund 3 : • gemeinsame Freizeitinteressen • Anknüpfungspunkte suchen Diese Handlungsmöglichkeiten sind mögliche Schritte, die sich aus den Erfahrungen in der Umsetzung bei der Landjugend herauskristallisiert haben - sie sind weder vollständig, abschließend oder als die einzigen Möglichkeiten zu verstehen. Manchmal sind es die ganz eigenen Erfahrungen und Zugänge, die plötzlich Veränderungen mit sich bringen – nicht nur bei der interkulturellen Öffnung von Jugendverbandsarbeit. Daniela Ruhe Grundsatzreferentin Jugendpolitik und Bildung Bund der Deutschen Landjugend www.landjugend.de 7 Foto: DFJW/ Susanna
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