Artikel Ute Noack

3. Bisherige Ergebnisse und Erfahrungen zur Effektivität von Mediation
Der Stand der Schulmediation in Nordrhein-Westfalen ist bislang im wesentlichen durch eine
Art Aufbauphase gekennzeichnet. Dies betrifft Ausbildung und Ausbildungsformen und verschiedene
Erfahrungszeiträume mit Mediationsgremien an Schulen. Darüber hinaus gibt es außerdem
zahlreiche andere Aktivitäten in anderen Bundesländern, die ähnliche Konzepte (Offenbacher
Konzept, Verein Mediation, Berliner Aktivitäten usw.) verfolgen oder zugrundelegen.
Es wirken bislang verschieden Initiatoren und Prozessbegleiter mit unterschiedlichen Professionen
und Qualifikationen daran mit. Insbesondere das Landesinstitut für Schule und Weiterbildung
in Nordrhein-Westfalen, die Veröffentlichungen dort (Jefferys & Noack, 1993,
Wichterich, 1996, 1997) und das Bestreben nach Vernetzung aller in diesem Bereich Aktiven,
z. B. Ausstausch auf Kongressen in Münster, trägt dazu bei, dass über Fragen der Evaluation
intensiv nachgedacht wird.
3.1 Ergebnisse aus der Praxis der Peer-Mediation
Die Tabelle 3 stellt die bisherige Klassifizierungen von möglichen Evaluationsansätzen vor.
Evaluationsart Ziel Reichweite Methode
dialogisch
(qualitativ)
beschreibend
(quantitativ oder
qualitativ)
empirisch
(quantitativ)
Dialog mit allen Beteiligten
über Auswirkungen zur
weiteren Prozessgestaltung
Dokumentation des Ve rlaufes
mit dem Ziel Verbesserungsvorschlägefestzu-halten
oder für andere zu identifizieren
Hypothesen-geleitetes
Vorgehen zur Effizienzmessung
der Methode oder
einzelner Faktoren
innerhalb der Schule Protokolle,
Gespräche
innerhalb der Schule
und für interessierte
Anwender
für interessierte Anwender
und wissenschaftliche
Zwecke
Tab. 3 Evaluationssystematik nach Kaerding & Leiß, 1997
Prozessbeschreibung,
Beobachtung,
qualitative
Schulvergleiche
Pre-Post-Test-Design
mit Experimental und
Kontrollgruppe
Im Folgenden sollen erste Ergebnisse zur Effektivität aus der Praxis von Peer-Mediation dargestellt
werden. Diese sind in Anlehnung an die Klassifikation gegliedert.
a) beschreibend
• Erste Ergebnisse nach der Implementation der Mediation in der Myrdal Schule USA (Engert,
I. & Rixius, N. 1996)
1. Die Zahl der Mediationen nimmt zu und die Anzahl der disziplinarischen Verstöße ab.
2. Das Interesse der Eltern am Training, an der Teilnahme der Kinder steigt.
3. Fast alle Mediationen führten zur Übereinkunft und wurden als fair eingestuft.
4. 66% der Mediationen kommen durch Schülerinitiative zustande, 33 % durch Erwachsene.
Quelle: http://www.learn-line.nrw.de/angebote/schulberatung/main/medio/banlass/av/ba_av_lit_streit.html 7
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