Diagnostische Bilderliste

Die Diagnostischen Bilderlisten, DBL von Lisa Dummer-Smoch
Hilfreich für die Einschätzung des Entwicklungsstandes auf der alphabetischen Ebene sind
die "Diagnostischen Bilderlisten" von Dummer-Smoch. Es gibt eine Frühform (DBL-F) zum
Einsatz in der Mitte des ersten Schuljahres, die DBL 1 zum Einsatz am Ende der 1. Klasse
bzw. zu Beginn der 2. Klasse und die DBL 2 für Mitte 2. Schuljahr.
(Ausschnitt aus der DBL1)
Alle Schreibproben sind als Klassentest durchführbar und benötigen weniger als eine
Schulstunde. Wichtig ist, dass das Abschreiben vermieden wird. Dazu gibt es die DBL 1 und
2 als Parallelform A und B.
Ausgewertet wird unter quantitativem und qualitativem Aspekt und nach folgenden
Kategorien:
L Lautgetreue Lösungen lautgetreues Verschriften einschließlich orthographischer
Fehler wie z.B. Hunt, Zige, die den Klang des Wortes nicht
verändern.
WD Fehler in der
Wahrnehmungsdurchgliederung
WT Fehler der
Wahrnehmungstrennschärfe
Fehlen oder Hinzufügen von Lauten (kein Bezug zum
Lautbestand, unvollständige Schreibungen)
vor allem auditive Trennschärfefehler wie u-o, e-i, b-p, d-t. oder
visuelle Fehler wie m-n, n-r...
WR Fehler der Wahrnehmungsrichtung Spiegelbildfehler wie b-d, ie-ei und Sequenzfehler in Wörtern
wie kamle statt Kamel, segimo statt Eskimo
(vgl. Dummer-Smoch, 1993, S. 6 / 7)
Bei der quantitativen Auswertung werden alle lautgetreuen bzw. nicht lautgetreuen
Schreibungen gezählt und können mit Prozentrangnormen verglichen werden. Man erhält
damit sowohl Informationen über den Leistungsstand des einzelnen Kindes als auch über
den der gesamten Klasse - jedoch nur hinsichtlich der alphabetischen Strategie.
Die qualitative Auswertung dient der Einschätzung bzw. Einordnung von Fehlern hinsichtlich
der Verarbeitung von Wahrnehmung und Sprache (WD, WT, WR) und gibt dadurch Hinweise
auf die zu erfolgende Förderung im Unterricht.
Der Einsatz der diagnostischen Bilderlisten gleicht also dem der Wörterliste von Brinkmann,
ist aber um andere Wörter und um Wörter mit verschiedenen Schwierigkeitsstufen in der
Wortstruktur erweitert. Sie gibt - bezogen auf die vorgegebene Auswertung - noch keinen
Aufschluss über die orthographischen Kompetenzen und Strategien des Kindes. Ihr Einsatz
in Klasse 2 - mit schwierigeren vorwiegend lautgetreuen Wörtern - empfiehlt sich deshalb nur
für leistungsschwache Kinder, die nach wie vor auf der alphabetischen Stufe Probleme
haben.
Weiter Infos unter: www.testzentrale.de , http://www.testzentrale.de/?mod=detail&id=1277
© 2005/6 AfL Ffm, Diagnostik online, Jutta Pillong

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