Sozialpädagogische Intensivgruppe - Albert Schweitzer Kinderdorf ...

Konzeption
Sozialpädagogische Intensivgruppe
für sexuell grenzverletzende
Jungen
Am Pedro-Jung-Park 1
63450 Hanau

Sozialpädagogische Intensivgruppe
Integratives Behandlungsmodell für sexuell grenzverletzende Jungen*
Wohngruppe und ergänzende deliktbezogene Gruppe
O Präambel
Die sozialpädagogische Intensivgruppe ist ein stationäres Hilfeangebot für Jungen, die
sexuelle Gewalt ausüben. Sexuell gewalttätige Kinder und Jugendliche werden bisher in der
Jugendhilfe zu wenig beachtet. Manchmal werden sie stigmatisiert und von Einrichtung zu
Einrichtung verlegt, ohne dass sie eine pädagogisch/therapeutische Hilfe bekommen. Das
Risiko einer längerfristigen, pädosexuellen „Täterkarriere“ wird dadurch erhöht und die
Chancen einer frühen Korrektur des sexuell übergriffigen Verhaltens vertan. Die
Symptomatik verweist jedoch auf einen speziellen Hilfebedarf der Kinder und Jugendlichen
und ist sehr ernst zu nehmen.
Wir möchten mit unserem Hilfeangebot den Kreislauf von Tabuisierung, Verleugnung und
Abschiebung durchbrechen. Die Jungen erhalten in der sozialpädagogischen Intensivgruppe
eine Chance, in einem beschützten Rahmen ihre Probleme zu bearbeiten und einen
konstruktiven Weg zu gehen.
1 Zielgruppe
Das Angebot richtet sich an Jungen im Aufnahmealter von 6 bis 13 Jahren, die wegen sexuell
gewalttätiger Verhaltensweisen auffällig geworden sind. Die Grenze des Aufnahmealters mit
dem 13. Lebensjahr, also vor dem Erreichen der Strafmündigkeit, ist bewusst so gesetzt, weil
die unterschiedlichen Rahmenbedingungen strafunmündiger und strafmündiger
Minderjähriger in der Gruppenzusammensetzung und in der Arbeitsweise berücksichtigt
werden müssen.
* (Fußnote) Ein Wort in eigener Sache: Wir beschränken unser Jugendhilfeangebot auf
Jungen im Aufnahmealter bis zu 13 Jahren. Auch sexuell gewalttätige Mädchen brauchen
Hilfe. Das Ausblenden sexueller Gewalt bei Mädchen schützt diese nicht, sondern bewahrt
eher die professionellen Helfer vor der Auseinandersetzung. Wir scheuen derzeit das
Belegungsrisiko, sind aber überzeugt, dass es auch für Mädchen einen Bedarf gibt.
Kontaktieren Sie uns, wenn sie Hilfe für sexuell gewalttätige Mädchen suchen.
2

2. Problembeschreibung
Wir sprechen von sexueller Gewalt bei Kindern und Jugendlichen, wenn diese sexuell getönte
Handlungen an einem Kind gegen dessen Willen ausüben. Die Grenze zwischen
entwicklungsspezifischem sexuellem Neugierverhalten und sexuell aggressivem Verhalten
kann durchaus fließend sein. In Abgrenzung zu altersgemäßem Sexualverhalten, sexuellem
Neugierverhalten und Doktorspielen sprechen wir von sexueller Gewalt vor dem
14. Lebensjahr, wenn
• sie gegen den Willen des Opfers geschieht
• das Opfer keine Entscheidungsfreiheit hat
• Zwang, Gewaltanwendung, Penetration oder eine Verletzung vorliegt
• Bestechung durch Geschenke erfolgt ist
• ein Altersunterschied von fünf Jahren besteht
(vgl. Romer, Bange)
Wenn Kinder und Jugendliche ihre Sexualität gewalttätig ausagieren, ist dies ein Hinweis
darauf, dass ihr sexuelles Empfinden an ein Trauma oder eine zurückliegende Belastung
gekoppelt sein kann. Bei der Entstehung dieser Symptomatik spielen sexualisierte
Traumatisierung (eigene erlebte sexuelle Gewalt, Zeuge von sexueller Gewalt sein,
Aufwachsen in einem Milieu grenzenloser Sexualität) und/oder andere Formen von
körperlicher und/oder psychischer Misshandlung und Vernachlässigung eine große Rolle. In
jedem Fall geht damit eine massive Gefährdung der Entwicklung und in Folge eine extreme
Beschädigung der Persönlichkeit einher.
Kinder, die sexuelle Gewalt ausüben, haben in der Grenzüberschreitung einen Weg gefunden,
um Spannung abzuführen, Ängste zu überwinden und ein schlechtes Selbstwertgefühl zu
neutralisieren. Sie versuchen damit vor allem Macht über andere zu gewinnen. Die Techniken
des „Overpowering“ sind für sie zwar riskant aber durchaus funktional. Sexualisierte
Fantasien und Denkmuster bestimmen den Ablauf von Kontaktaufnahme und Beziehungen.
Die Möglichkeiten der Jungen zu positiven Bindungserfahrungen sind eingeschränkt. Auch
ihre Beziehungen zu anderen Kindern sind sexuell getönt und von Missachtung geprägt.
Diese verfestigten Verhaltensweisen und Beziehungsmuster haben oft den Charakter von
Überlebensstrategien. Gleichzeitig ist den sexuell gewalttätigen Jungen bewusst, dass ihr
Handeln ein schwerwiegender Regelverstoß ist. Die sexuelle Gewalt ist also sowohl ein
Symptom als auch ein Delikt.
Sexuelle Gewalt durch Minderjährige tritt nicht als isolierte Verhaltensauffälligkeit auf. Sie
ist in der Regel der spektakuläre Hinweis auf eine komplexe Problemlage und beinhaltet
folgende Merkmale:
• Negatives und defizitäres Selbstwertgefühl
• Übernahme der Rolle des „Symptomträgers“ im Herkunftssystem und die
Wiederholung dieser Rolle in der Herstellung von Beziehungen
3

• Verinnerlichte Umwertung von sexualisierten Handlungen bereits im
Herkunftssystem
• Defizite in der Wahrnehmung und im adäquaten Umgang mit Grenzen und zwar
sowohl in Bezug auf die eigenen Grenzen als auch auf die Grenzen anderer
• Mangel an sozialen Kompetenzen, schnelle Überforderung in Gruppensituationen
• Mangel an sozialer Intimität und Überforderung beim Gestalten von Beziehungen
• Fehlende Selbst- und Impulskontrolle
• Verlagerung von Verantwortung auf Dritte, Verweigerung der Verantwortung für
die Folgen des eigenen Handelns
• Kognitiv verzerrte Selbst- und Fremdbilder, verzerrte sexuelle Bilder,
Omnipotenzfantasien
Sexualisierte Gewalt von Minderjährigen ist ernst zu nehmen:
• Das Risiko einer Chronifizierung pädosexueller Strukturen ist erheblich.
• Sie ist ein prognostisch schwerwiegender Risikofaktor für die weitere
Persönlichkeitsentwicklung.
• Eine „Täterkarriere“ und damit eine sehr schlechte Perspektive für das Leben als
Erwachsener können entstehen.
• Sexualisierte Gewalt bedeutet für die Opfer massive psychische und körperliche
Schädigungen und Traumatisierung.
Sexualisierte Gewalt hat also verschiedene Bedeutungen
(Re)Traumatisierung
des Opfers
Sexualisiert
gewalttätiger
Minderjähriger
Risikofaktor für die
Prognose der
Minderjährigen
Symptom der
eigenen
Belastung/
Traumatisierung
4

3. Ziele
Durch das Jugendhilfeangebot erhalten sexuell gewalttätige Jungen für den Zeitraum von
zwei Jahren einen sicheren und geschützten Wohn- und Lebensraum, in dem folgende auf das
Problemverhalten bezogene Ziele erreicht werden sollen:
• die frühe Korrektur des sexuell gewalttätigen Handlungsschemas
• Übernahme von Selbstverantwortung
• Prävention von Straftaten und Verminderung von Rückfällen
• Opferschutz
Darüber hinaus dient die sozialpädagogische Intensivgruppe der ganzheitlichen Förderung
und Stabilisierung der Persönlichkeit und der Entwicklung von Beziehungsfähigkeit und
sozialen Kompetenzen. In der individuellen Hilfeplanung für die Jungen unterscheiden wir
zwischen entwicklungsbezogenen und deliktbezogenen Ziele.
Entwicklungsbezogene Ziele und Arbeitsinhalte:
• Bearbeitung der eigenen (passiven) Gewalterfahrungen
• Entwicklung eines realistischen Selbstbildes und Stärkung des Selbstwertgefühls
• Erarbeitung realistischer Erwartungen an Beziehungen
• Verbesserung der Frustrationstoleranz
• Korrektur der Wahrnehmung eigener und fremder Grenzen
• Wahrnehmung eigener und fremder Emotionen und Bedürfnisse
• Verringerung von Selbst- und Fremdabwertung
• Entwicklung einer konstruktiven Geschlechts- und Rollenidentität, z. B. eines
positiven Männer- und Frauenbildes
• Respektvolle Umgangsformen
Deliktbezogene Ziele und Arbeitsinhalte sind:
• Akzeptanz der externen Kontrolle
• Entwicklung einer nicht abwertenden Sprache in Bezug auf Sexualität
• Bearbeitung des persönlichen Missbrauchs- und Gewaltzyklus
• Reflexion von persönlichen Manipulations- und Kontrollstrukturen
• Entwicklung von Problemeinsicht in Bezug auf sexuelle Gewalt und sexualisiertes
Handeln
• Auflösung von Verzerrungen und Mythen über männliche und weibliche
Sexualität
• Übernahme von Selbstverantwortung für das eigene Handeln und die eigene
Sexualität
• Entwicklung von Opferempathie
• Beendigung von Isolation und Selbstabwertung
5

Deliktbezogene
Ziele
Deliktbezogene
Gruppe
4 Arbeitsweisen der sozialpädagogischen Intensivgruppe
4.1 Aufnahmeverfahren
Wohngruppe
Entwicklungsbezogene Ziele
Psychotherapie
(bei Bedarf)
Obwohl die Aufnahme der sexuell gewalttätigen Jungen vor dem Hintergrund von
Opferschutz und Gruppen- bzw. Familiendynamik unter Zeit- und Handlungsdruck steht, sind
eine genaue Auftragsklärung und eine sorgfältige Diagnostik unerlässlich. Das
Aufnahmeverfahren gliedert sich in mehrere Schritte von der ersten Anfrage bis zur
Entscheidung über die Aufnahme im ersten Hilfeplangespräch. Ziel ist es, eine für alle
Beteiligten qualifizierte, transparente und tragfähige Entscheidung zu treffen.
Vorgeschaltete Informationsgespräche, Vorgespräche, Helferkonferenzen, Gespräche in der
Herkunftsfamilie und mit dem Jungen dienen dazu, die Aufnahmemöglichkeit unter
Berücksichtigung der besonderen Indikation der dokumentierten sexuellen Gewalt und evt.
Ausschlusskriterien zu prüfen und zu erörtern. Im Aufnahmegespräch muss sich der Junge
verbindlich für die Mitarbeit an der sozialpädagogischen Diagnostik festlegen, die noch vor
der Aufnahme ambulant durchgeführt wird. Parallel dazu wird eine externe Kontrollinstanz
(Jugendamt, Erziehungsberechtigte) eingerichtet. Die Entscheidung über die Aufnahme
erfolgt im ersten Hilfeplangespräch, in das erste diagnostische Ergebnisse einfließen. Ziele
und konkrete Absprachen über die Aufnahme in die Gruppe, die Verweildauer und die
Teilnahme an der deliktorientierten Gruppe werden dabei in einem verbindlichen Kontrakt
schriftlich festgehalten.
6

Verkürztes Aufnahmeverfahren:
Wenn eine schnelle Aufnahme stattfinden muss, ist die Unterbringung des Jungen während
der Diagnostik im erweiterten Verbund des Albert-Schweitzer-Kinderdorfs (Inobhutnahme,
Einzelbetreuung in Zusammenarbeit mit dem ambulanten Dienst) möglich. Kommt der Junge
aus einer Einrichtung, hat diese die Verantwortung für die erste Konfrontation.
Erst nach der Diagnostik durch die fachliche Leitung wird in einem ersten Hilfeplangespräch
über die zeitnahe Aufnahme (oder Nichtaufnahme) entschieden.
Aufnahmekriterien
• Aufnahmealter von 6 bis 13 Jahren
• Dokumentierte sexuelle Gewalttätigkeit
• Beschulbarkeit
• Minimale Fähigkeit zur Selbstkontrolle und Eigenverantwortung
• Ausreichende kognitive Fähigkeiten und zur Entwicklung von Reflexion
• Bereitschaft zur Mitarbeit
Ausschlusskriterien:
• Massive Verleugnung des Deliktes, die in der Anfangsphase nicht überwunden
werden kann
• Verweigerung der Mitarbeit.
• Gravierender Mangel an Gruppenfähigkeit
• Schwere psychische Störungen
• Regelmäßiger Drogenkonsum (auch Alkohol)
Sozialpädagogische Diagnose:
• Möglichst vollständige Abklärung von Ausmaß und Intensität der sexualisierten
Gewalt
• Einschätzung zum Rückfallrisiko
• Umfassende Anamnese: biographisch, familiär, Sexualität, Verhaltensauffälligkeiten
• komplettes Bild über das Familiensystem inkl. der wichtigen Beziehungsstrukturen
(Abwertung, Verschiebung von Verantwortung, Bagatellisierung von Problemen etc.)
und der sozialen Kompetenzen
• Analyse der sozialen Kompetenzen des Minderjährigen
• Analyse der Beziehungsfähigkeit und der Art der Beziehungsangebote des
Minderjährigen
• Abklärung von therapeutischem Bedarf
• Abklärung der Notwendigkeit einer psychiatrischen Diagnostik
7

4.2 Gruppenpädagogik
Die Gruppenpädagogik in der sozialpädagogischen Intensivgruppe orientiert sich an den
pädagogischen Standards von Wohngruppen im Albert-Schweitzer-Kinderdorf. Sie
unterscheidet sich in zentralen Merkmalen von diesen Wohngruppen durch:
• die homogene Zusammensetzung in Bezug auf eine gemeinsame
Verhaltensauffälligkeit der Jungen, die dokumentierte sexuelle Gewalttätigkeit
• das Ziel, die Jungen als „Täter“, „Mittäter“ und „Opfer“ vor sexuellen Übergriffen,
Rückfällen und ggf. vor Straffälligkeit zu schützen
• die besondere pädagogisch-therapeutische Hilfeform durch die Verknüpfung der
Deliktorientierten Gruppe mit der Wohngruppe und durch die externe Kontrolle
• die intensiv strukturierende und begleitende Gruppenpädagogik als
Wachstumschance
• die Betreuungsintensität mit dem Personalschlüssel 1:1, die erhöhte Sicherheit und
Kontrolle ermöglicht.
Rahmenbedingungen, Strukturen und Regeln, räumliche und personelle Ressourcen,
Angebote und Methoden der Gruppenpädagogik berücksichtigen und reflektieren die doppelte
Zielsetzung von entwicklungs- und deliktbezogenen Zielen im Alltag. In die
sozialpädagogische Intensivgruppe werden sieben Jungen aufgenommen.
Räume
• Einzelzimmer für die Jungen
• Gruppenräume
• Räume für körperliche und kreative Tätigkeiten und Projekte
• Therapieraum
Personelle Ressourcen
Der Personalschlüssel von 1:1 ermöglicht eine Dienstplangestaltung mit regelmäßigem
Doppeldienst sowie verstärkte Kontrolle. Die Organisation von Begleitung der Jungen nach
außen (externe Kontrolle), Arbeit mit Kleingruppen, Krisenintervention, Einzelangebote,
abendliche Gruppensitzung mit doppelter Besetzung, enge Kooperation mit den Schulen und
den Herkunftsfamilien wird damit gewährleistet. Jeder Junge hat einen verantwortlichen
pädagogischen Mitarbeiter, der u. a. ein wöchentliches Einzelangebot macht und für
Biografiearbeit zuständig ist.
8

Das gemischtgeschlechtliche Mitarbeiterteam setzt sich zusammen aus erfahrenen
SozialpädagogInnen. Zum Anforderungsprofil gehören Fortbildungen im Umgang mit
sexueller Gewalt, Jungenarbeit, Täterarbeit und Sexualpädagogik. Der bewusste und
kontrollierte Umgang mit Nähe und Distanz, mit Spaltungstendenzen und Übertragungen
durch die Jungen stellt hohe Anforderungen an das Reflexionsvermögen und das
Handlungsrepertoire der Pädagogen. Diesen besonderen Anforderungen tragen wir Rechnung,
indem wir der Gruppenleitung und dem Team eine fachliche Leitung zur Seite stellen.
Regelmäßige Fallbesprechungen und Supervision unterstützen und begleiten die fachliche
pädagogische Arbeit.
Tages- und Wochenstruktur
Die Tages- und Wochenstrukturen innerhalb der sozialpädagogischen Intensivgruppe richten
sich nach normalen Alltagsabläufen mit alters- und entwicklungsgemäßen Anforderungen an
Übernahme von Verantwortung. Jedoch handelt es sich um eine „arrangierte Normalität“, in
der durch eine straffere Gestaltung des Alltags und der Freizeitangebote Überschaubarkeit,
Sicherheit und die Möglichkeit persönlichen Wachstums für die Jungen bereitgestellt werden.
„Leerlauf“ ist für diese Kinder nicht hilfreich und entspannend, sondern eine Gefahr, von
Ängsten und anderen bedrängenden Gefühlen wie Ohnmacht oder Selbsthass überwältigt zu
werden. Klare und transparente Abläufe dienen der Sicherheit der Jungen. Die bewusste
Kontrolle und die Gruppenregeln schaffen ein Milieu, in dem die Umsetzung der
entwicklungsbezogenen und deliktbezogenen Ziele erst möglich ist. Das beinhaltet, dass die
Notwendigkeit der Kontrolle, die Gruppenregeln und die pädagogischen Interventionen mit
den Jungen transparent und verstehbar erörtert werden.
Tagesstruktur
• Gemeinsames Frühstück
• Schulbesuch (mit Begleitung auf dem Schulweg)
• Gemeinsames Mittagessen
• Lern- und Hausaufgabenzeit
• Strukturiertes Freizeitangebot
• Gruppendienste
• Gemeinsames Abendessen
• Gruppensitzung mit Tagesreflexion und Feedback
Wochenstruktur
• Täglich wechselnde Freizeitangebote (Sport, kreative Angebote,
Erlebnispädagogik, Kochen, etc.)
• Deliktbezogene Gruppe (einmal pro Woche)
• Themenbezogene, längerfristige Projekte und Freizeiten
• Wochenend-Projekte: 1x im Monat eine Out-Door-Aktivität
9

Beziehungsangebot der SozialpädagogInnen
Das verlässliche Beziehungsangebot der SozialpädagogInnen ist getragen von Respekt,
Wertschätzung und Annahme und durch klare Grenzsetzung und Kontrolle. Diese Haltungen,
Werte und Normen dominieren das Beziehungsklima der Gruppe und schaffen damit die
Basis für die Entwicklung von Vertrauen, Halt, Sicherheit und Orientierung. Im Sinne der
doppelten Hilfestellung von entwicklungsbezogenen und deliktbezogenen Zielen ist der
Blickwinkel der Pädagogen einerseits auf eine breite Förderung der Persönlichkeit und auf die
Entwicklung alternativer Verhaltensweisen und Beziehungsmuster der Kinder und anderseits
auf Kontrolle und Verhinderung erneuter sexueller Übergriffe gerichtet. Dabei werden die
Jungen nicht auf ihre Symptome und Probleme reduziert, sondern mit ihren emotionalen und
sozialen kindlichen Bedürfnissen und mit vielen Stärken und Potenzialen wahrgenommen.
Eine schrittweise Erprobung neuer sozialer Kompetenzen geschieht im Aufbau von stabilen
und korrigierenden Beziehungen zu Erwachsenen. Respektvoller und wertschätzender
Umgang und das klare Einhalten von Grenzen wird von den Pädagogen vorgelebt. Durch die
Entwicklung tragfähiger Beziehungen zu den pädagogischen MitarbeiterInnen werden neue
Wege gangbar, die ein emotionales und kognitives Nachreifen ermöglichen. Sie bieten
alternative Verhaltens- und Rollenmodelle an und üben diese mit den Jungen im Alltag.
Soziales Lernen in der Gruppe
Die Jungen kommen oft aus einer Umgebung, in der Abwertung, Beleidigung und
Missachtung prägend waren. Deshalb ist der Aufbau neuer Kommunikationsformen und
gewaltfreier Beziehungen zentrales Ziel. Die SozialpädagogInnen unterstützen und fördern
einen wertschätzenden Umgang und eine positive Selbstwahrnehmung. Sie sensibilisieren die
Jungen in der Wahrnehmung und Akzeptanz eigener und fremder Grenzen. Über die
Fähigkeit zum Perspektivenwechsel und zur -übernahme kann sich allmählich Empathie
entwickeln. Gelungene Formen der Beziehungsgestaltung werden verstärkt Verbale
Abwertung und abschätziges Verhalten werden dagegen sofort gestoppt und reglementiert.
Die schnellen Rückmeldungen der SozialpädagogInnen haben auch die Funktion, die
Verzerrung von Selbst- und Fremdwahrnehmung abzubauen und realistischere Sichtweisen zu
fördern. In den abendlichen Gruppensitzungen spielt die Selbstreflexion, die verbale
Artikulation von Gefühlen und Standpunkten und das Feedbackgeben und -annehmen eine
wichtige und stabilisierende Rolle. Methodisch werden außerdem u. a. Livespace-Interview,
Einzelgespräche, Skulpturen, Rituale, Rollenspiele und das Phasenmodell eingesetzt.
Die Beziehungen der Jungen untereinander stellen ein wichtiges soziales Lernfeld dar. Die
Jungen sollen ihre legitimen Bedürfnisse nach Kontakt, Nähe, Angenommensein und
Wertschätzung erleben und ausleben, ohne dabei sexuelle und körperliche Gewalt und Macht
auszuüben. Die gleiche Symptomatik und die eigene Kenntnis von sexuell gewalttätigen
Beziehungskonstellationen erhöht die Chance gegenseitiger Aufmerksamkeit und Korrektur.
Die gruppendynamischen Prozesse und Rückmeldungen sind als wertvolles Korrektiv nicht
hoch genug zu bewerten. Selbst- und Fremdwahrnehmung der Jungen werden in den
Interaktionen geformt und verändert. Eingebettet in Alltagssituationen und über das
Stufenmodell üben die Jungen Selbstkontrolle und die Übernahme von Eigenverantwortung.
10

Die Entwicklungsprozesse der Jungen in der Wohngruppe und in der deliktbezogenen Gruppe
werden in den wöchentlichen Fallgesprächen ausgetauscht und koordiniert. (siehe auch
deliktbezogene Gruppe und Stufenmodell)
Erlebnis- und freizeitpädagogische Angebote
Ängste und Misserfolgserwartungen bestimmen das schlechte Selbstwertgefühl und das
Verhalten der Jungen. Im besonderen Maße muss ihre Frustrationstoleranz gesteigert werden.
Deshalb sind sehr starke Anreize erforderlich, um ihnen attraktivere Formen der
Bedürfnisbefriedigung und motivierende Erfolgserlebnisse zu schaffen. Es ist für die Jungen
eine qualitativ neue Erfahrung, Spaß, Entspannung, Lust und Selbstbestätigung entkoppelt
von Sexualität zu erleben. Das tägliche Freizeitangebot, längerfristige themenbezogene
Projekte und Out-Door-Aktivitäten am Wochenende und bei Ferienfreizeiten eröffnen ihnen
alternative emotionale und soziale Erfahrungs- und Erlebensräume (Fitness, Sport, Spiel,
Klettern, Radfahren, Wandern, Kanufahren, kreative und kulturelle Angebote).
Erfolgserlebnisse dienen dabei dem Abbau von Ängsten, der Stabilisierung des
Selbstwertgefühls und der Erweiterung konstruktiver Handlungskompetenzen. Mit
zunehmender Übernahme von Selbstkontrolle wird eine schrittweise Integration und
Orientierung außerhalb des geschützten Rahmens der sozialpädagogischen Intensivgruppe
erprobt und gefestigt.
Geschlechtsspezifische Pädagogik
Ein weiterer Schwerpunkt der Gruppenarbeit ist die geschlechtsspezifische Pädagogik. Die
Auseinandersetzung mit Geschlechtsrolle und –identität findet neben der deliktorientierten
Gruppe situativ im Alltag und in der Projektarbeit statt. Jungenarbeit im Rahmen der sozial
therapeutischen Wohngruppe bedeutet nicht, Jungen von einem bestimmten Lebensentwurf zu
überzeugen, sondern vielmehr sie bei einer bewussten und eigenverantwortlichen
Auseinandersetzung mit der eigenen Geschlechtsrolle zu unterstützen.
4.3 Externe Kontrolle: Ausgang und Besuchskontakte
Die externe Kontrolle ist ein Bestandteil der Außenstrukturierung. Sie ist eine unterstützende
Hilfe zur Erreichung der Selbstkontrolle. Sie soll
• Hilfe bieten hinsichtlich fehlender Selbst- und Impulskontrolle, d.h. vor direkter
Fortsetzung sexueller oder anderer Gewalthandlungen (Opferschutz und Selbstschutz)
• Schutz vor schädigenden Außenkontakten bieten
• die Entwicklung eines realitätsgerechten Umganges mit äußeren Regeln fördern, die den
spontanen Bedürfnissen entgegen stehen
• die Entwicklung eines verantwortlichen Umgangs mit Absprachen und allgemein von
Selbstverantwortung unterstützen
11

Stufen der externen Kontrolle
Die externe Kontrolle bezieht sich auch auf die Gestaltung der Außenkontakte, d.h. der
Ausgangs- und der Besuchskontakte. Es gibt verschiedene aufeinander folgende Stufen:
Stufe 1: kein unbegleiteter Ausgang, soziale Kontakte begleitet und/oder kontrolliert,
kein Handy und keine unkontrollierten Telefonkontakte
Stufe 2: zeitlich befristeter zielgerichteter unbegleiteter Ausgang nach Absprache
(definierter Ort und definierte Zeitbegrenzung), Pünktlichkeitskontrolle. Falls
möglich und erwünscht: Familienbesuche am Tag unter diesen
Rahmenbedingungen. Die zeitliche Befristung ist zu Beginn dieser Stufe eng
und kann dann nach Einschätzung ausgeweitet werden.
Stufe 3: Zeitlich befristeter freier Ausgang nach Absprache, sonst wie Stufe 2.
Stufe 4: Freier Ausgang nach Absprache Wenn Rückführung in die Familie oder in die
Herkunftseinrichtung geplant: Gelegentliche Wochenendbesuche in der
Familie bzw. in der Einrichtung während der letzten 6 Monate des Aufenthaltes
in der Gruppe.
Übergang in die nächste Stufe
Jedes Kind durchläuft die Stufen in dieser Reihenfolge. Vor dem Wechsel in die nächste Stufe
findet eine gemeinsame Fallbesprechung mit dem pädagogischen Team, dem Team der
deliktbezogenen Gruppe und ggfs. der Einzeltherapeutin/ dem Einzeltherapeuten (beratend)
statt. Die fachlichen Bedenken gegen den Wechsel werden dokumentiert und es wird ein
Zeitraum vereinbart, nach dem erneut über den Wechsel beraten wird.
Wird in der Fallbesprechung die Höherstufung befürwortet, wird dies dem Jungen zuerst in
einem Einzelgespräch mitgeteilt und begründet. Danach wird der Wechsel in die nächste
Stufe in der deliktspezifischen Gruppe besprochen, um den Jungen einen Rahmen für
gegenseitige konstruktive Rückmeldungen zu geben.
Die Zeitdauer der einzelnen Stufen ist nicht festgelegt, sondern richtet sich nach der
individuellen Entwicklung des einzelnen Minderjährigen. In den Stufen 1 und 2 wird
regelmäßig überprüft, ob eine Veränderung des Rahmens innerhalb der Stufe möglich ist.
Wenn sich ein Minderjähriger länger als 3 Monate in Stufe 1 oder 2 befindet, muss dazu eine
Fallbesprechung stattfinden. Bei einem Wechsel in eine andere Stufe oder einem
überdurchschnittlich langen Verbleib in einer Stufe ist das Jugendamt mit einzubeziehen
(Hilfeplanung).
12

Kriterien für eine Höherstufung
• Zuverlässigkeit
• Verbesserung der Beziehungsfähigkeit
• Verantwortungsübernahme für das eigene Handeln
• Respekt für Bedürfnisse und vor Grenzen anderer
• Verminderung sexualisierten Verhaltens
• Offener Umgang mit dem Delikt
Rückstufung in eine frühere Stufe
Bei Regelverstößen, die sich auf den Ausgang beziehen, bei Gewalthandlungen während des
Ausgangs und bei der Wiederholung sexueller Gewalthandlungen kann in einer
Fallbesprechung die Rückstufung in eine frühere Stufe beschlossen werden. Entscheidende
Kriterien für eine Rückstufung sind Sicherheitsrisiken, Überforderungssituationen und
pädagogische Aspekte. Eine Rückstufung ist keine Strafmaßnahme. Das Procedere entspricht
dem des Wechsels in die nächste Stufe mit folgender Ausnahme: Ist hinsichtlich der
Rückstufung in der Fallkonferenz kein Konsens zu erreichen, entscheiden die Fachleitung und
die Bereichsleitung über die Rückstufung. In diesem Fall kann, falls erforderlich, die
Fachleitung das Einzelgespräch führen. Bei Rückstufungen werden die Begründungen, aber
nicht die Entscheidungen in der Gruppe diskutiert.
4.4 Die Deliktbezogene Gruppe
•
Entsprechend der oben beschriebenen Zielsetzungen wird mit den Minderjährigen in der
Gruppe sowohl deliktorientiert als auch entwicklungsorientiert gearbeitet. Beide Blickwinkel
sind, ebenso wie beide Geschlechter, in einer doppelten Gruppenleitung repräsentiert. Die
Gruppe arbeitet mit einer Frequenz von 1 Doppelstunde pro Woche. Die Verweildauer in der
Gruppe beträgt 2 Jahre. Fragestellungen, bei denen die Minderjährigen einen Anspruch auf
einen Rahmen haben, der ihre Intimität schützt, (z. Bsp. Masturbationsphantasien), können in
Einzelgesprächen bearbeitet werden.
Alle Regeln für die Teilnahme an der Gruppe müssen den teilnehmenden Minderjährigen
verständlich sein und ihnen schriftlich zur Verfügung stehen. Dies gilt auch für die
Konsequenzen, die Regelverstöße nach sich ziehen. In der Deliktbezogenen Gruppe werden
die Einstufungen diskutiert.
Selbst- und fremdgefährdende Inhalte Unterliegen nicht der Vertraulichkeit. Sie werden
gegenüber den Eltern sowie ggfs. dem Jugendamt transparent behandelt. Alle nicht
deliktrelevanten Aspekte werden von der Gruppenleitung vertraulich behandelt.
13

Methoden in der Gruppenarbeit:
•
• schriftliche Vereinbarungen (altersgemäß)
• Tatrekonstruktion
• Fragebögen
• konfrontative Spiegelungen
• Rollenspiele
• Tagebücher und Arbeitsblätter
• Empathietraining
4.5 Umgang mit Rückfällen
•
• Gültig sind die allgemeinen Richtlinien des ASK Kinderdorfes Hanau im Umgang mit
sexuell übergriffigen Jungen und Mädchen. Rückfälle führen nicht zwangsläufig zum
Ausschluss aus der Gruppe. Folgende Arbeitsschritte werden eingeleitet:
•
• Die Sicherheit des Opfers wird zuverlässig sichergestellt.
• Für das Opfer zuständige Institutionen und Personen werden informiert.
• Hilfeplanung und Auflagen müssen überprüft und ggf. verändert werden.
• Unterschiede zu den Delikten vor der Teilnahme an der Gruppe müssen genau
bewertet werden (z. B. Steigerung der Intensität, sadistische Tönung etc.)
• Der Rückfall muss in der Gruppe Gleichaltriger hinsichtlich auslösender und
begünstigender Faktoren sowie vorausgehender Warnsignale als Kontrolle und
Unterstützung bearbeitet werden. Dabei spielt die Frage „Was hättest Du anders
machen können?“ eine wichtige Rolle.
• Der Rückfall muss im Team hinsichtlich auslösender und begünstigender Faktoren
sowie vorausgehender Warnsignale als Kontrolle und Unterstützung bearbeitet werden
• Die Einstufung muss überprüft werden.
•
5. Elternarbeit
Die Arbeit mit der Herkunftsfamilie und die Einbindung des familiären Umfeldes sind in
dieser Gruppe von folgenden Komponenten besonders abhängig:
• Einbindung der Eltern in die Dynamik der sexuellen Gewalt
• Erreichbarkeit und räumliche Nähe
• Bereitschaft der Eltern, das Delikt ihres Sohnes als Tatsache zu akzeptieren
• Mitwirkung der Eltern bei der externen Kontrolle im Rahmen von Besuchen in der
Einrichtung und bei Wochenendbeurlaubungen.
Die Eltern von Jungen, die sexuelle Gewalt ausüben, sind in einem besonderen Dilemma, weil
sie sich einerseits loyal ihrem Sohn gegenüber fühlen und verhalten, sich aber anderseits klar
zum Delikt des Sohnes positionieren müssen, d. h. es als Tatsache akzeptieren und weder
14

agatellisieren noch verdrängen sollen. Nicht selten sind sie selbst verstrickt und/oder fühlen
sich schuldig, ihre elterliche Verantwortung nicht angemessen ausgeübt zu haben. Die
innerfamiliäre Dynamik wird besonders brisant, wenn ein Geschwister Opfer der
Grenzverletzung geworden ist und der Opferschutz in der Familie garantiert werden muss.
Bei innerfamiliärem sexuellem Missbrauch sind Besuche der Eltern abhängig vom
Fallverlauf.
Formen und Inhalte der Elternarbeit werden auf den individuellen Fall abgestimmt und tragen
den möglichen Entfernungen Rechnung (Besuchstage etc.). Die Ziele und Inhalte der
Elternarbeit sind verknüpft mit den Stufen der externen Kontrolle (Telefonate, Besuche) und
den Inhalten in der deliktorientierten Gruppe.
Arbeit mit der Herkunftsfamilie beginnt in den Einzelgesprächen im Rahmen der Abklärung
und Anamnese und ist während des zweijährigen Aufenthaltes der Jungen notwendig. Das
wichtigste Ziel der Elternarbeit ist es, von den Eltern die implizite Erlaubnis zu erhalten, dass
der Junge in der sozialpädagogischen Intensivgruppe bleiben darf. Dabei wird an folgenden
Teilzielen mit den Eltern gearbeitet
• Akzeptieren der Tatsache des Deliktes der sexuellen Gewalt
• Überwindung kognitiver Verzerrung in Bezug auf das sexualisiert gewalttätige
Verhalten des Minderjährigen und auf die Folgen des Deliktes. Beendigung von
Bagatellisierung, Umdeutung und Schuldverlagerung.
• Akzeptieren der externen Kontrolle der Minderjährigen durch Institutionen und
Bereitschaft ggf. selbst Kontrolle auszuüben.
• Akzeptieren, dass die Teilnahme an der Gruppe für die Minderjährigen nicht
Bestrafung, sondern konstruktive Hilfe ist. Bestärken der Minderjährigen, in der
Gruppe aktiv mitzuarbeiten.
Bei Besuchen der Eltern in der Einrichtung (ab Stufe 2) und bei Beurlaubungen im Falle einer
Rückführung werden weitere langfristige Ziele verfolgt:
• Reflexion der Hintergründe des sexuell gewalttätigen Verhaltens des Minderjährigen 1 .
• Reflexion der Auswirkungen des Deliktes auf das Selbstbild als Eltern
Bei einer Rückführung wird die Elternarbeit intensiviert und in enger Kooperation mit dem
zuständigen Jugendamt abgestimmt. Kooperative Aufteilung und Ergänzung der Elternarbeit
durch regionale Institutionen ist bei weiteren Entfernungen der Herkunftsfamilien sinnvoll.
Ein vierteljährliches Angebot von Elternwochenenden durch die Fachkräfte der
sozialpädagogischen Intensivgruppe dient der zusätzlichen Unterstützung der Eltern. Themen
sind Aufklärung, Reflexion und der Austausch zwischen den Eltern. Damit können ebenfalls
Eltern erreicht werden, die größere Entfernungen überwinden müssen
1 Dazu gehören auch missbrauchsbegünstigende Strukturen im Herkunftssystem der Minderjährigen.
15

Elternarbeit hat immer dann ihre Grenzen, wenn Eltern die Teilnahme an Gesprächen und
jede Kooperation verweigern. Dies gilt auch, wenn sie aktiv die Arbeit mit den
Minderjährigen sabotieren, z.B. durch Bestärken der Verleugnungstendenzen des
Jugendlichen. Traumatogene Einflüsse und Schädigungen durch die Herkunftsfamilie stellen
den Erfolg der Maßnahme in Frage und sollen vermieden werden, ggf. auch durch klare
Regelungen über das Vormundschaftsgericht
6. Kooperationen
Neben der engen Kooperation mit dem Jugendamt, den Eltern, Schulen und/oder abgebenden
Jugendhilfeeinrichtungen werden zu folgenden Kooperationspartnern regelmäßige Kontakte
aufgebaut:
• Psychotherapeuten
• Ambulanz der Kinder- und Jugendpsychiatrie
• Ärzte
• Polizei
• Staatsanwaltschaft
• Fachstellen wie Drogenberatung, Hanauer Hilfe
• Arbeitskreise sexuelle Gewalt
16