Zur Geschlechtsspezifik in Kitas - Evangelische Akademie Meissen

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
1)Betrachtung der Kita als „sozialen Raum“
2)Der Alltag in der Kita – Blitzlicht
3)Der Perspektivenwechsel
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
1)Betrachtung der Kita als „sozialen Raum“
Ist die Kindertagesstätte ein „geschlechtsneutraler
Raum“ ?
Beispiele aus der Praxis
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Beispiel 1
Kolleginnen fällt auf, dass sich insbesondere ältere
Jungen bei den Angeboten oft langweilen und so viel
wie möglich nach draußen oder in die
Bewegungsbereiche wollen. Sie fragen sich, ob
Jungeninteressen im Angebot der Einrichtung zu wenig
berücksichtigt werden.
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Beispiel 2
Zum zweiten Mal hat ein männlicher Mitarbeiter nach
relativ kurzer Zeit das Arbeitsverhältnis gekündigt,
nachdem es zuvor immer wieder teils unterschwellige,
teils offene Konflikte mit Kolleginnen gegeben hatte.
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Beispiel 3
In einem Team mit männlicher Leitung ist der Posten
der stellvertretenden Leitung zu besetzen. Die
KollegInnen einigen sich darauf, dem zweiten in der
Einrichtung beschäftigten Mann die Position anzubieten.
Nach einem gemeinsamen Gespräch überdenken die
Fachkräfte ihre Entscheidung.
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Beispiel 4
Zum Elternabend kommen in der Regel nur sehr
wenige Väter.
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Beispiel 5
Erzieherinnen stellen fest, dass Jungen einen Großteil
ihrer Aufmerksamkeit beanspruchen. Sie haben den
Eindruck, dass Mädchen (und auch manche stillen
Jungen) dadurch zu kurz kommen.
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
" Individuelle Geschlechtsidentität
! Eintritt in die Kita (als meist erste Institution) :
mentale Denkmuster werden neu definiert
! je eindeutiger die Signale des Gegenüber sind
= desto einfacher die chematische Zuordnung
= desto leichter gelingt die Orientierung
= mögliche Erklärung, warum ausgerechnet in
der Kita geschlechts(stereo-)typisches
Verhalten erworben wird (Reproduktion) M.Textor
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
" Gruppenspezifischen Geschl.identität
! Jungen+ Mädchen ab dem 3.Lbj distanzierter
! 4.- 5.Lbj. = am liebsten in „Gruppen“, im Freien;
bewaffent; Körpereinsatz;
! Spiel der Mädchen wesentlich intimer
! Jungengruppen in sich geschlossener
! Jungenverhalten bei Mädchen wird häufiger
sanktioniert („Die Zickt mal wieder.“)
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Grundlegende Entwicklungen der
Geschlechtsidentität in der Kita-Zeit
! Orientierung an „greifbaren“ Modellen
! Ersatzmodelle
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Kohlbergmodell: (Lawrence Kohlberg 1974)
1. Stufe: Ende zweites Lbj. = verbales Benennen des
eigenen Geschlechtes
2.Stufe: Beginn 3.Lbj. = Wissen um Unterschiede zwischen
den Geschlechtern, Verhaltensweisen hängen mit dem
Geschlecht zusammen - Entwicklung von Stereotype
3. Stufe: Beginn 4.Lbj = Geschlecht wird nach allgem.
physischen Kriterien bezeichnet
4. Stufe: Beginn 5.Lbj = Geschlechterpermanenz,
Aufwertung des eigenen + Abwertung des
Fremdgeschlechts
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
1)Betrachtung der Kita als „sozialen Raum“
2)Der Alltag in der Kita – Blitzlicht
3)Der Perspektivenwechsel
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Der Alltag in der Kita – Blitzlicht
! Geschlechstbewusste Haltung selten zu finden
! Unreflektierte Stereotype – von den Angeboten bis
hin zu Verhaltensbewertungen
! Unsicherheiten im Umgang mit Verhalten
! Vorstellungen von Ästhetik und Gemütlichkeit häufig
ausgehend von der Erzieherin; Sprache ( „weiblicher
Raum“)
! Jungen erhalten durch „aggressives“Verhalten mehr
Aufmerksamkeit
! gezielte Angebote für Jungen+ Mädchen zwar
häufiger, jedoch trotz TBP-10 konzeptionell +
systematisch unreflektiert
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
Perspektivenwechsel
" 1. Biografiearbeit
! Individuelle Kompetenzen
! Fragen zur Berufswahl
! Lebenserfahrungen
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
" 2. Mehr über Jungen und Mädchen wissen
! Erkennen geschlechtstypischer Handlungsund
Bewältigungsstrategien
! Lebenslagen beider Geschlechter
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Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
" 3. Den Alltag bewusst gestalten
! wichtiger als spezifische Angebote =
geschlechtsbewusste Beobachtungs- und
Relexionsmöglichkeiten
! Auseinandersetzung mit materiellen,
personellen und räumlichen Gegebenheiten
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
" 4. Partizipation
! Beteiligung an Veränderungen
!
" 5. Teamentwicklung
! Rollen thematisieren
! Stereotype erkennen und verändern
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
! Ziel:
! Differenzierten Blick auf Vorraussetzungen in
der täglichen Arbeit, mit dem Ziel, eigene
Standpunkte zu hinterfragen, ggf.die eigene
Perspektive zu ändern
! weg von einem defizitären Blick auf Jungen
! hin zu einem empathisch-
selbstreflektierenden Ansatz
Oliver Lausch, Dipl-Soz.päd.(FH),THEPRA Landesverb.Thüringen e.V.

Zur geschlechtsspezifischen Arbeit in der
Kindertagesstätte
Vielen Dank für
Ihre
Aufmerksamkeit !!!