Vielfalt als Stärke - Diakonie Rheinland-Westfalen-Lippe

4.2 Qualifizierung des Personals im Ganztag
Die Fortbildungsbedarfe im Ganztag hängen in starkem Maße von
den jeweiligen Ganztagsmodellen ab, die in den einzelnen Bundesländern
eingerichtet wurden bzw. werden. Wird der Ganztag als
eine Angelegenheit unterschiedlicher Professionen und Institutionen
verstanden, erhält die Frage nach gemeinsamer Fortbildung eine
zentrale Bedeutung und ist stark mit Fragen der Qualitätsentwicklung
verbunden.
Fortbildungsmaßnahmen können dabei sehr unterschiedlich sein.
Zum einen gibt es schulinterne Fortbildungen, die sich grundsätzlich
an alle richten, die in der Ganztagsschule arbeiten. Zum anderen
empfiehlt sich für Neuzugänge eine systematische Einführung besonders
dann, wenn sie noch nicht an einer Ganztagsschule tätig waren.
Spezifische Inhalte können u.a. sein:
L Umgang mit großen Gruppen,
L Konfliktmoderation, Gesprächsführung mit Dritten, kompetenter
Umgang mit Anforderungen an den Schulbetreuer (Koordinator),
L Kenntnis von arbeitsrechtlichen und dienstlichen Belangen,
L Qualitätsentwicklung,
L diagnostische Kompetenzen gegenüber Lernstörungen und Hochbegabungen,
L die gemeinsame Erziehung von Kindern mit und ohne Behinderungen,
erweiterte und neue Kompetenzen zur Förderung (vgl. Schulze-Bergmann/Vortmann
2010).
Neben den Schulaufsichtsbehören und weiteren Einrichtungen (z.B.
Serviceagenturen oder Hochschulen) der Bundesländer, die im staatlichen
Auftrag Fortbildungen im Themenfeld „Ganztagsschule“ anbieten,
gibt es auch eine Vielzahl freier Träger, die in diesem Bereich
tätig sind. Die Freie Wohlfahrtpflege, Berufsverbände und auch die
Gewerkschaften sind für die Suche nach geeigneten Fortbildungsveranstaltungen
ebenfalls eine lohnende Adresse.
4.3 Finanzierung der außerschulischen
Angebote in der Ganztagschule –
Anspruch und Wirklichkeit
Gute Arbeit braucht gute Bedingungen
Gleichwohl mit dem Ausbau ganztägiger Angebote hohe Zielsetzungen
verknüpft sind (vgl. Kap. 1), ist vielfach eine gravierende Schieflage
der Finanzierung und Ausstattung der Arbeit vor Ort festzustellen.
Viele Träger der außerschulischen Angebote sind gezwungen, entweder
mit einem nicht ausreichenden Budget zu arbeiten oder sich nach
anderen Finanzierungsquellen umzusehen. In der Folge lässt sich
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