Legasthenie im Musik
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<strong>Legasthenie</strong> in<br />
Instrumental– und<br />
<strong>Musik</strong>unterricht<br />
Karin Hender<br />
Zürich
1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Űbersicht<br />
2. Mögliche Notenleseschwierigkeiten<br />
3. Instrumente<br />
4. Instrument spezifische Auswirkungen<br />
5. Hilfen für den Unterricht<br />
6. Schlusswort<br />
Karin Hender -- "<strong>Legasthenie</strong> <strong>im</strong> <strong>Musik</strong>und<br />
Instrumentalunterricht" 2
1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Intonation / Tonhöhe<br />
Rhythmus<br />
Dynamik<br />
Tempoangaben<br />
Charakterbezeichnungen<br />
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1.1. Intonation / Tonhöhe<br />
Genaue Tonhöhe<br />
Notenschlűssel<br />
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1.1. Intonation / Tonhöhe<br />
Vorzeichen<br />
vor einer Note<br />
Anfang Notenzeile<br />
Beispiele:<br />
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1.2. Rhythmus<br />
Gliederung in genauen zeitlichen Abstände der Notenhöhen<br />
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1.3. Dynamik<br />
Verschiedene Lautstärke Abstufungen<br />
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1.4. Tempoangaben<br />
wie schnell ein <strong>Musik</strong>stück zu spielen ist<br />
(Largo - langsam / Allegro – schnell)<br />
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Instrumentalunterricht" 8
1.5. Charakterbezeichnungen<br />
mit welcher Energie eine Note zu spielen ist<br />
oder<br />
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Instrumentalunterricht" 9
1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Űbersicht<br />
2. Mögliche Notenleseschwierigkeiten<br />
3. Instrumente<br />
4. Instrument spezifische Auswirkungen<br />
5. Hilfen für den Unterricht<br />
6. Schlusswort<br />
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2. Notenleseschwierigkeiten<br />
Vorzeichen vergessen<br />
Schlűsselverwirrungen<br />
oder<br />
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2. Notenleseschwierigkeiten<br />
Rhythmus Umdrehungen<br />
Umstellschwierigkeiten<br />
Schwierigkeit Rhythmen wiedererkennen<br />
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2. Notenleseschwierigkeiten<br />
Seitenverkehrtes Lesen vom Noten / Richtung<br />
oder Richtungswechsel mittendrinnen<br />
Verwechseln von spiegelbildlich ähnlichen<br />
Noten<br />
oder<br />
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2. Notenleseschwierigkeiten<br />
Dynamikauslassungen<br />
Charakterpunktuation auslassen<br />
Verlieren der Notenzeile<br />
Ständiges Verzählen <strong>im</strong> Metrum (grosse Einheiten<br />
zählen)<br />
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1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Űbersicht<br />
2. Mögliche Notenleseschwierigkeiten<br />
3. Instrumente<br />
4. Instrument spezifische Auswirkungen<br />
5. Hilfen für den Unterricht<br />
6. Schlusswort<br />
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Instrumentalunterricht" 15
3. Instrumente<br />
Eine Aufteilung der “klassischen”<br />
Instrumente:<br />
Streichinstrumente<br />
Blasinstrumente<br />
Schlaginstrumente<br />
Zupfinstrumente<br />
Tastinstrumente<br />
Melodie-Instrumente<br />
Harmonie-Instrumente<br />
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1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Űbersicht<br />
2. Mögliche Notenleseschwierigkeiten<br />
3. Instrumente<br />
4. Instrument spezifische Auswirkungen<br />
5. Hilfen für den Unterricht<br />
6. Schlusswort<br />
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4. Instrument spezifische<br />
Auswirkungen<br />
Die von Kindern am meist gespielten<br />
Instrumente:<br />
1. Blockflöte – melodisches Blasinstrument<br />
2. Klavier – harmonisches Tastinstrument<br />
3. Geige – melodisches Streichinstrument<br />
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4.1. Blockflöte<br />
Vertauschen der linken mit der rechten Hand<br />
Verdrehen des Griffes<br />
Vergessen den Daumen für die Oktavierung zu<br />
benutzen<br />
Vergessen des Griffes für die Vorzeichen<br />
Atmung nicht am richtigen Ort<br />
Koordinationsprobleme linke / rechte Hand<br />
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4.1. Blockflöte<br />
Vertauschen der Hände<br />
Verdrehen des Griffes<br />
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4.2. Klavier<br />
Systemverwirrungen<br />
Griffelesen (selbe Handstellung, anderer<br />
Dreiklang)<br />
Andere Oktave spielen auch andere<br />
Intervalle<br />
Koordinationsprobleme linke / rechte<br />
Hand<br />
Beidhändiges Notenlernen<br />
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RH<br />
LH<br />
4.2. Klavier<br />
linke Hand (LH) (RH) rechte Hand<br />
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4.3. Geige<br />
Fingersätze, Griffelesen, benachbarte Saite<br />
greifen<br />
Ab- / Auf-strich Verwirrungen<br />
Vorzeichen / Ungenaue Griffart<br />
Koordinationsprobleme linke / rechte Hand<br />
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4.3. Geige<br />
Andere Lage greifen:<br />
statt der ersten Lage<br />
dritte Lage greifen<br />
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1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Űbersicht<br />
2. Mögliche Notenleseschwierigkeiten<br />
3. Instrumente<br />
4. Instrument spezifische Auswirkungen<br />
5. Hilfen für den Unterricht<br />
6. Schlusswort<br />
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Instrumentalunterricht" 25
viel Geduld<br />
Lob und Anerkennung<br />
5. Hilfen<br />
mehr Zeit dem Kind für das Erlernen der Symbole und<br />
instrumentspezifische Bewegungen geben<br />
Farben und Spiele (z.B. Rhythmusdomino)<br />
Tanzen<br />
Visuelle, taktille, auditive Anweisungen<br />
Lese-Greif-strategien besprechen<br />
Energieverteilung / Atmung für jede Phrase festlegen<br />
neben der Klassik auch Jazz, Volksmusik, freie<br />
Improvisation benutzen<br />
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1. <strong>Musik</strong>notation<br />
Űbersicht<br />
2. Mögliche Notenleseschwierigkeiten<br />
3. Instrumente<br />
4. Instrument spezifische Auswirkungen<br />
5. Hilfen für den Unterricht<br />
6. Schlusswort<br />
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Instrumentalunterricht" 27
6. Schlusswort<br />
Die häufigkeit der vorgestellten<br />
Problematiken macht eine <strong>Legasthenie</strong> aus<br />
die Gaben der <strong>Legasthenie</strong> können voll zur<br />
Gunsten der <strong>Musik</strong> stehen, wenn man mit<br />
ihnen umgehen kann<br />
Kenntnisnahme der Problematik “<strong>Legasthenie</strong>”<br />
durch die Instrumentallehrer<br />
neue Wege <strong>im</strong> Instrumentalunterricht mit<br />
einem Legastheniker<br />
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Instrumentalunterricht" 28
Vielen Dank für Ihre<br />
Aufmerksamkeit!<br />
Fragen?<br />
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Instrumentalunterricht" 29
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