Leistungsmessung, Fehlerkorrektur und das Bild des Lehrers im ...

Genau diesen Weg beschreitet Bolton (1996) in ihrer FSE, indem sie bei ihren
Lesern eine audiolingual geprägte Praxis der Leistungsmessung vermutet und darauf
aufbauend in die Eigenschaften kommunikativ orientierter Lernfortschrittstests einführt.
Für das Zielpublikum der Serie ergibt sich dabei das Bild eines Lehrers, der
eventuell noch nach einer überholten Methode unterrichtet und deshalb mit neuen
didaktischen Handwerkszeugen, auch im Bereich der Leistungsmessung, vertraut
gemacht werden muss, um den modernen didaktisch-methodischen Anforderungen
gerecht zu werden. Es ist interessant zu beobachten, wie das Motiv der Gerechtigkeit,
das auf dem Titelblatt der FSE angesprochen wird, hier in umgewandelter Form wieder
auftaucht, und zwar als Anspruch des „Gerechtwerdens“, der von der kommunikativen
Didaktik aus an die Leser/Lehrer gestellt wird.
6. Das Bild des Lehrers in Fernstudieneinheit 19 („Fehler und
Fehlerkorrektur“)
Im Vergleich zu FSE 10 weist das Titelbild von FSE 19 einen weitaus direkteren
Bezug zum Thema des Bandes auf. Das Deckblatt zeigt eine korrigierte schriftliche
Textproduktion, in der verschiedene Korrekturtechniken der Lehrperson sichtbar
werden:
Abbildung 2: Titelbild FSE 19, als Lehrerkommentar zu lesen:
„Schreibe eine vernünftige Einladung ohne Fehler!“
Der humorvoll-sarkastische Ton der Karikatur ist klar zu erkennen, denn sowohl der
etwas derbe Bildimpuls für die Schreibaufgabe als auch das strenge, abweisende