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Inhaltliche Zusammenstellung durch: Mascha Stubenvoll, Barbara Jacobsen, Frederike Warnholtz (November 2010)
Durch zu wenig Bewegung und falsche
Ernährung wächst die Anzahl der Kinder und
Jugendlichen, die an Übergewicht leiden. Im
Unterricht findet entsprechend
Gesundheitsförderung statt. Die Schüler
beschäftigen sich ausgiebig mit gesundem,
vollwertigem Essen, sie lernen
geschmackvoll den Tisch zu decken und
setzen das Gelernte in die Praxis um.
Gutes Benehmen und Höflichkeit gewinnen in
allen Lebensbereichen wieder an Bedeutung.
Entsprechend werden Grundlagen des
höflichen Umgangstons in verschiedenen
Lebensbereichen (Grüßen, Tischmanieren,
Verhalten zwischen Männern und Frauen,
Verhalten in öffentlichen Verkehrsmitteln…)
eingeführt, erprobt und gefestigt.
Besonders entscheidend für eine hohe
Lebenszufriedenheit sind Humor, Ausdauer
und Dankbarkeit.
Deshalb führen die Schüler ein
Dankbarkeitstagebuch, in das sie jeden
Freitag eintragen, was ihnen in der Woche
Gutes widerfahren ist und wofür sie
Dankbarkeit empfinden. Besonders in
Krisensituationen sollen die Schüler sich die
schönen Momente in ihrem Leben bewusst
machen.
Vor allem beim Spielen ist häufig zu
beobachten, dass Schüler Schwierigkeiten
haben, zu verlieren. Einige Kinder werfen die
Figuren um und äußern sogar, dass sie ja
doch immer Pech haben. Die Schüler sollen
befähigt werden, sich an Regeln zu halten
und auch verlieren zu können. Wichtig ist
uns, die Schüler zu motivieren, fair zu sein
und nicht aufzugeben. Die Schüler sollen
annehmen, dass man nicht immer gewinnen
kann und Niederlagen ein Ansporn für Siege
sind, weil man aus Fehlern lernen kann.
Unter der Maxime „Lernen braucht Erfolge“
nehmen die Schüler an unterschiedlichen
Wettbewerben teil. Die Kinder lernen sich zu
messen und eigene Maßstäbe für Erfolg zu
setzen. Das gibt Mut und Kraft für das Leben
und neue selbst gesetzte Ziele.
Das Kenntnisrepertoire der Schüler soll
zudem über außerschulische Lernorte
erweitert werden. Durch die Integration
außerschulischer Lernorte können
lebensweltliche Anwendungsbezüge im
Unterricht aufgenommen werden. Dazu
gehört auch die Möglichkeit der kulturellen
Betätigung, wie z.B. Museums- und
Theaterbesuche, die Kindern und
Jugendlichen aus bildungsfernen Familien oft
verwehrt bleiben. So öffnet sich die Schule
nach außen.
Das Curriculum – Die Themenbausteine in
der 5. Jahrgangsstufe
Wir versuchen sehr praxisbezogen und
situationsbezogen an das Thema „LebensArt“
heranzugehen. Dabei steht immer der
aktuelle Moment im Vordergrund. Mit dem
Schuljahr entwickelt sich so ein Curriulum,
das viele Bereiche des Lebens abbildet. Gibt
es z.B. Konflikte in der Klasse, dann wird das
zum Thema gemacht, nehmen wir am
Straßenfußball für Toleranz teil, wird das
Thema Toleranz bearbeitet.
Es gibt grundsätzlich entsprechend kein
starres Curriculum, das sich auf alle
Lerngruppen stülpen lässt, sondern hier ist
das Engagement und die Kreativität der
jeweiligen Lehrkräfte gefragt.
Im Vorfeld haben wir uns überlegt, dass das
Unterrichtsfach „LebensArt“ in der fünften
Jahrgangsstufe im Wesentlichen aus vier
Themenbausteinen bestehen soll:
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