LebensArt - filmteam hamburg

LehrerInnen entsprechen diesem existentiellen Bedürfnis in tragfähigen Beziehungen;
jedes Kind spürt: „Die Lehrerin mag mich.“ Es richtet sich mit ganzem Herzen auf seine
LehrerIn aus. Von ihr möchte es wahrgenommen werden und angenommen sein. Auf der
Grundlage dieser Erfahrung ist es auch selbst in der Lage, Solidarität mit den anderen zu
empfinden und zu leben.
Ohnehin trägt jedes Kind den Impuls zu lernen in sich, jedes in eigener Weise. In einem
annehmenden, anregenden und ermutigenden Feld emotionaler Geborgenheit kann es
diesem eigenen inneren Impuls folgen, ohne dass Erwachsene dies oktroyieren, herstellen
oder kanalisieren müssen.
Besuchen Sie die Klasse 6 in der Schule Fraenkelstraße und die Klassen 1 und 2 in der
Theodor-Haubach-Schule; dann werden sie dies erleben und vielleicht selbst erinnern.
Schwierigkeiten mit der Integration haben nicht die Kinder, sondern wir Erwachsenen.
Wir tragen Bilder in uns, vom eigenen Kind und den anderen. Bilder, die sich aus unseren
ungelebten Ambitionen, unseren Vorurteilen und Ängsten vor Fremdem und Fremden,
vor Veränderung, sozialem Abstieg und kulturellem Verlust zusammensetzen. Meist
sind wir uns dessen nicht bewusst. Unsere größte Herausforderung sind nicht die Außenbedingungen
unserer Gesellschaft, sondern wir selbst.
Orientieren wir uns an den Kinder und Jugendlichen. Stellen wir deren Bedürfnisse statt
der unseren ins Zentrum. Fragen wir Kinder nach gelungenen Beispielen und Gelingensbedingungen
für ein konstruktives Miteinander und betrachten wir diese durch deren
Augen.
Integration lernen müssen nicht die Kinder und Jugendlichen, sondern wir Erwachsenen.
Wenn wir ihnen und uns vertrauen, werden sie dies in ihrem Miteinander spiegeln
– mit Karl Valentins Worten:
„Wir müssen die Kinder nicht erziehen – sie machen uns eh alles nach.“