Durchgängige Sprachbildung

Unsere Fortbildungs- und Beratungsangebote richten sich
an Pädagoginnen und Pädagogen der Grundschulen.
Sie erhalten Anregungen, wie sie die Entwicklung der
Bildungssprache ihrer Schülerinnen und Schüler in allen
Lernbereichen und in Kooperation mit Eltern und außerschulischen
Partnern unterstützen können. Auf Wunsch
begleiten wir Schulen in ihrem Bemühen, Sprachbildung in
den Mittelpunkt ihrer Unterrichtsentwicklung zu stellen.
Diagnoseverfahren zur Sprachstandsfeststellung und
deren Dokumentation in der Grundschule
Ishild Abraham, Christiane Neubert
Diese Fortbildung richtet sich vor allem an Lehrkräfte der
Klassen 1 – 3. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen die
Lerndokumentation Sprache (LdS) „Meilensteine“ und die
Profilanalyse nach Grießhaber.
An ausgewählten Beispielen können eigene Fähigkeiten
beim Umgang mit diesen Verfahren entwickelt werden.
Gleichzeitig werden Wege der individuellen Förderung der
Schülerinnen und Schüler aufgezeigt.
Frühe Sprachentwicklung bei mehrsprachigen Kindern /
Wertschätzung der Mehrsprachigkeit
Friederike Terhechte-Mermeroglu
Im Mittelpunkt dieser Fortbildung steht die Beantwortung
folgender Fragen:
• Welche Rolle spielt der frühe Spracherwerbsprozess,
um den sprachlichen Anforderungen bei Schuleintritt
gerecht zu werden?
• Welche sprachlichen Entwicklungsschritte macht ein
Kind?
• Welche Einflüsse kann die Erstsprache auf die Aus-
bildung der Zweitsprache haben?
• Welche konkreten Umsetzungsmöglichkeiten zur Ein-
beziehung der Erstsprachen gibt es – auch schon in der
Schulanfangsphase?
Arbeitsaufträge entschlüsseln und bearbeiten
Claudia Buchert
Die Fortbildungsreihe richtet sich an Lehrkräfte der Klassen
4 – 6. Sie besteht aus vier Modulen:
• In Modul I geht es um Arbeitsaufträge mit Ope-
ratoren. Schritte zur selbstständigen Erschließung der
Arbeitsaufträge werden aufgezeigt, sprachliche An-
forderungen der einzelnen Operatoren werden unter-
sucht undUnterstützungsinstrumente vorgestellt.
• Modul II behandelt offene Aufgabenstellungen,
ihre fachlichen und sprachlichen Anforderungen
für Schülerinnen und Schüler sowie ihren Einsatz im
Fachunterricht.
• In Modul III werden Unterstützungsinstrumente
vorgestellt zur schrittweisen Bewältigung der fach-
sprachlichen Anforderungen von Arbeitsaufträgen.
• In Modul IV geht es um die Auswertung der
Unterrichtspraxis mit den drei Modulen und um die
Organisation des innerschulischen Wissenstransfers
ausgewählter Methoden bzw. Werkzeuge.
Lernszenarien mit Bilderbüchern
Corinna Schick, Babett Sachse
Diese Fortbildung richtet sich an Lehrerkräfte der Saph
bzw. der Klassen 1 – 3. Was sind Lernszenarien und wie
kann man mit dieser Methode Sprach- und Leseförderung
in heterogenen Klassen betreiben? Am Beispiel des
Bilderbuches „Grüffelo“ wird die Lernszenarienmethode
demonstriert.
Im zweiten Teil der Veranstaltung bietet sich die Möglichkeit,
zu Bilderbüchern Lernszenarien für den eigenen Unterricht
zu entwickeln.
Diagnose in den Jahrgangsstufen 3 – 6
Friederike Terhechte-Mermeroglu
Präsentiert wird die Profilanalyse als Beispiel für ein anschlussfähiges
und praktikables Instrument zur Sprachstandseinschätzung.
Als Grundsätze gelten:
• Diagnose kann „das Bauchgefühl“ der Lehrkraft
fundieren.
• DiagnosewillgezielteFörderschwerpunkteaufzeigen.
• Diagnose muss am individuellen Können des Lerners
ansetzen.
• Diagnose braucht kompetente Pädagogen.
• Diagnose lohnt sich!
Lernszenarien in den Jahrgangsstufen 4 – 6
Friederike Terhechte-Mermeroglu
Lernszenarien sind eine sprachanregende Unterrichtsform,
die es allen Schülerinnen und Schülern ermöglicht,
sich auf der Basis ihrer individuellen Lernausgangslage
einzubringen und dabei ihre Kompetenzen
weiterzuentwickeln.
Im Mittelpunkt einer Fortbildung kann jeweils stehen:
• Kinderliteratur
• Sach- und Fachtexte
• Wortschatzarbeit
• Grammatik
Es wird Gelegenheit gegeben, eigene Unterrichtsideen
zu entwickeln, um sie später auszuprobieren. Eine gemeinsame
Auswertung der Erfahrungen kann sich anschließen.
„Die Luft ist durchsichtig, kuck!“– Sprache lernen
im Museum
Sandra Harder
Das Fortbildungsmodul soll auf praktische Weise zeigen,
wie die motivierende Atmosphäre eines Museums
für das Sprachenlernen genutzt werden kann. Es wird
gezeigt, wie man bei Schülerinnen und Schülern das
Interesse für Kunst wecken bzw. fördern kann und wie
man über die Kinder auch die Eltern erreicht. Materalien
werden vorgestellt, die sich für nahezu jeden Museumsbesuch
verwenden lassen. Auch werden konkrete Bei-
spiele einer Kooperation von Schulen mit Museen aufgezeigt.
Sie können Anlass für ein Gespräch darüber sein,
wie eine solche Kooperation angebahnt werden kann.