Durchgängige Sprachbildung

Ein Baugerüst zur Sprachunterstützung
Maria Hülsebeck, Martina Reynders
Scaffolding (engl. Baugerüst) wird ein mehrstufiger Ansatz
genannt, mit dem Lehrkräfte das Sprachlernen von
Kindern und Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund
in allen Schulfächern unterstützen können.
Am Beispiel einer Unterrichtseinheit für die
4. Jahrgangsstufe stellen wir Möglichkeiten vor, den
eigenen Unterricht mit dem Scaffolding-Ansatz sowie be-
stimmten Unterstützungsinstrumenten sprachsensibel
vorzubereiten und durchzuführen. Praktische Übungen
sind Bestandteil unseres Workshops.
Naturwissenschaftlicher Unterricht – Sprache als
Schlüssel zur Erkenntnis
Susann Figura, Ines List
Damit der Schlüssel zur Erkenntnis passt, muss den
Schülerinnen und Schülern der Zugang zur (Fach-)
Sprache und der Umgang mit ihr erleichtert werden.
In diesem Workshop sollen anhand biologischer Themen
einfache Methodenwerkzeuge vorgestellt werden,
die einen sprachsensiblen Fachunterricht ermöglichen.
Förderung der Leseverstehenskompetenz im Fach-
unterricht der Klassen 5 / 6
Gertrud Rehner-Braisch, Anna Sonntag
In dieser Fortbildung werden Strategien, Methoden sowie
Materialien vorgestellt, die Schülerinnen und Schüler
unterstützen können, um
• Aufgabenstellungen zu verstehen,
• anspruchsvolle Lehrbuchtexte zu „knacken“,
• mit dem Fachwortschatz besser zurechtzukommen,
• Stolpersteine des Deutschen zu bewältigen.
Die Fortbildung ist als Workshop konzipiert.
Eltern als Partner bei der durchgängigen Sprachbildung –
mögliche Bausteine einer Zusammenarbeit
Dagmar Buchwald, Ina Klee, Sandra Harder
Wie ordnet sich die Elternbeteiligung in die Dimensionen
durchgängiger Sprachbildung ein? Wie können Eltern ihre
Kinder auf den jeweiligen Stufen der Sprachentwicklung
unterstützen?
Anhand von konkreten Beispielen soll aufgezeigt werden,
wie es Eltern ermöglicht werden kann, sich aktiv am Schulleben
zu beteiligen.
Sprachlernen in der Saph – der „grüne Ordner“
Ishild Abraham, Christiane Neubert
Die „Materialien zum Sprachlernen in Kita und Grundschule“
enthalten Handreichungen zu den Themen:
• basale Fähigkeiten: Wahrnehmung und Sprache,
• phonologische Bewusstheit,
• mit Lauthandzeichen den Schriftspracherwerb unter-
stützen,
• mündliches Sprachhandeln.
Jedes Thema kann Schwerpunkt einer Fortbildung
sein und wird an praktischen Beispielen erarbeitet.
Arbeitsmaterialien für den Unterricht werden auf einer
CD zur Verfügung gestellt. Die Fortbildung richtet sich
sowohl an Lehrkräfte als auch an Erzieher/innen der Saph.
Kontakt:
Claudia Buchert (Koordinatorin)
claudia.buchert@ba-fk.verwalt-berlin.de
Tel.: 030 – 9029801697
Verantwortlich:
Antje Ipsen-Wittenbecher
(Koordination der regionalen Fortbildung), I A 3
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft
Regionale Fortbildung
Durchgängige Sprachbildung
Schulinterne Fortbildungen und
Beratung für Grundschulen
Evaluation:
Sprachliches Lernen
sichtbar machen
Binnendifferenzierung:
Lernen individualisieren
Von der Alltagszur
Bildungssprache:
Unterricht
sprachbewusst planen
Handlungsorientierung:
Vielfältige Sprechanlässe
schaffen
Diagnose:
Sprachliche Entwicklung
erfassen
Unterstützung:
Sprachliche Hilfen
anbieten

Unsere Fortbildungs- und Beratungsangebote richten sich
an Pädagoginnen und Pädagogen der Grundschulen.
Sie erhalten Anregungen, wie sie die Entwicklung der
Bildungssprache ihrer Schülerinnen und Schüler in allen
Lernbereichen und in Kooperation mit Eltern und außerschulischen
Partnern unterstützen können. Auf Wunsch
begleiten wir Schulen in ihrem Bemühen, Sprachbildung in
den Mittelpunkt ihrer Unterrichtsentwicklung zu stellen.
Diagnoseverfahren zur Sprachstandsfeststellung und
deren Dokumentation in der Grundschule
Ishild Abraham, Christiane Neubert
Diese Fortbildung richtet sich vor allem an Lehrkräfte der
Klassen 1 – 3. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen die
Lerndokumentation Sprache (LdS) „Meilensteine“ und die
Profilanalyse nach Grießhaber.
An ausgewählten Beispielen können eigene Fähigkeiten
beim Umgang mit diesen Verfahren entwickelt werden.
Gleichzeitig werden Wege der individuellen Förderung der
Schülerinnen und Schüler aufgezeigt.
Frühe Sprachentwicklung bei mehrsprachigen Kindern /
Wertschätzung der Mehrsprachigkeit
Friederike Terhechte-Mermeroglu
Im Mittelpunkt dieser Fortbildung steht die Beantwortung
folgender Fragen:
• Welche Rolle spielt der frühe Spracherwerbsprozess,
um den sprachlichen Anforderungen bei Schuleintritt
gerecht zu werden?
• Welche sprachlichen Entwicklungsschritte macht ein
Kind?
• Welche Einflüsse kann die Erstsprache auf die Aus-
bildung der Zweitsprache haben?
• Welche konkreten Umsetzungsmöglichkeiten zur Ein-
beziehung der Erstsprachen gibt es – auch schon in der
Schulanfangsphase?
Arbeitsaufträge entschlüsseln und bearbeiten
Claudia Buchert
Die Fortbildungsreihe richtet sich an Lehrkräfte der Klassen
4 – 6. Sie besteht aus vier Modulen:
• In Modul I geht es um Arbeitsaufträge mit Ope-
ratoren. Schritte zur selbstständigen Erschließung der
Arbeitsaufträge werden aufgezeigt, sprachliche An-
forderungen der einzelnen Operatoren werden unter-
sucht undUnterstützungsinstrumente vorgestellt.
• Modul II behandelt offene Aufgabenstellungen,
ihre fachlichen und sprachlichen Anforderungen
für Schülerinnen und Schüler sowie ihren Einsatz im
Fachunterricht.
• In Modul III werden Unterstützungsinstrumente
vorgestellt zur schrittweisen Bewältigung der fach-
sprachlichen Anforderungen von Arbeitsaufträgen.
• In Modul IV geht es um die Auswertung der
Unterrichtspraxis mit den drei Modulen und um die
Organisation des innerschulischen Wissenstransfers
ausgewählter Methoden bzw. Werkzeuge.
Lernszenarien mit Bilderbüchern
Corinna Schick, Babett Sachse
Diese Fortbildung richtet sich an Lehrerkräfte der Saph
bzw. der Klassen 1 – 3. Was sind Lernszenarien und wie
kann man mit dieser Methode Sprach- und Leseförderung
in heterogenen Klassen betreiben? Am Beispiel des
Bilderbuches „Grüffelo“ wird die Lernszenarienmethode
demonstriert.
Im zweiten Teil der Veranstaltung bietet sich die Möglichkeit,
zu Bilderbüchern Lernszenarien für den eigenen Unterricht
zu entwickeln.
Diagnose in den Jahrgangsstufen 3 – 6
Friederike Terhechte-Mermeroglu
Präsentiert wird die Profilanalyse als Beispiel für ein anschlussfähiges
und praktikables Instrument zur Sprachstandseinschätzung.
Als Grundsätze gelten:
• Diagnose kann „das Bauchgefühl“ der Lehrkraft
fundieren.
• DiagnosewillgezielteFörderschwerpunkteaufzeigen.
• Diagnose muss am individuellen Können des Lerners
ansetzen.
• Diagnose braucht kompetente Pädagogen.
• Diagnose lohnt sich!
Lernszenarien in den Jahrgangsstufen 4 – 6
Friederike Terhechte-Mermeroglu
Lernszenarien sind eine sprachanregende Unterrichtsform,
die es allen Schülerinnen und Schülern ermöglicht,
sich auf der Basis ihrer individuellen Lernausgangslage
einzubringen und dabei ihre Kompetenzen
weiterzuentwickeln.
Im Mittelpunkt einer Fortbildung kann jeweils stehen:
• Kinderliteratur
• Sach- und Fachtexte
• Wortschatzarbeit
• Grammatik
Es wird Gelegenheit gegeben, eigene Unterrichtsideen
zu entwickeln, um sie später auszuprobieren. Eine gemeinsame
Auswertung der Erfahrungen kann sich anschließen.
„Die Luft ist durchsichtig, kuck!“– Sprache lernen
im Museum
Sandra Harder
Das Fortbildungsmodul soll auf praktische Weise zeigen,
wie die motivierende Atmosphäre eines Museums
für das Sprachenlernen genutzt werden kann. Es wird
gezeigt, wie man bei Schülerinnen und Schülern das
Interesse für Kunst wecken bzw. fördern kann und wie
man über die Kinder auch die Eltern erreicht. Materalien
werden vorgestellt, die sich für nahezu jeden Museumsbesuch
verwenden lassen. Auch werden konkrete Bei-
spiele einer Kooperation von Schulen mit Museen aufgezeigt.
Sie können Anlass für ein Gespräch darüber sein,
wie eine solche Kooperation angebahnt werden kann.