Flyer Durchgängige Sprachbildung

Sprachliche Hilfen anbieten
Arbeitsaufträge entschlüsseln und bearbeiten
Claudia Buchert/Ines List, Susann Figura
Die Fortbildungsreihe richtet sich an Lehrkräfte der
Klassen 4 – 6. Sie besteht aus vier Modulen:
• In Modul I geht es um Arbeitsaufträge mit Ope-
ratoren. Schritte zur selbstständigen Erschließung der
Arbeitsaufträge werden aufgezeigt, sprachliche An-
forderungen der einzelnen Operatoren werden unter-
sucht und Unterstützungsinstrumente vorgestellt.
• Modul II behandelt offene Aufgabenstellungen,
ihre fachlichen und sprachlichen Anforderungen
für Schülerinnen und Schüler sowie ihren Einsatz im
Fachunterricht.
• In Modul III werden Unterstützungsinstrumente
vorgestellt zur schrittweisen Bewältigung der fach-
sprachlichen Anforderungen von Arbeitsaufträgen.
• In Modul IV geht es um die Auswertung der Unter-
richtspraxis mit den drei Modulen und um die
Organisation des innerschulischen Wissenstransfers
ausgewählter Methoden bzw. Werkzeuge.
Ein Baugerüst zur Sprachunterstützung
Maria Hülsebeck, Martina Reynders
Scaffolding (engl. Baugerüst) wird ein mehrstufiger Ansatz
genannt, mit dem Lehrkräfte das Sprachlernen von
Kindern und Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund
in allen Schulfächern unterstützen können.
Am Beispiel einer Unterrichtseinheit für die 4. Jahrgangsstufe
stellen wir Möglichkeiten vor, den eigenen
Unterricht mit dem Scaffolding-Ansatz sowie bestimmten
Unterstützungsinstrumenten sprachsensibel vorzubereiten
und durchzuführen. Praktische Übungen sind
Bestandteil unseres Workshops.
Von der Alltags- zur Bildungssprache
Naturwissenschaftlicher Unterricht – Sprache als
Schlüssel zur Erkenntnis
Susann Figura, Ines List
Damit der Schlüssel zur Erkenntnis passt, muss den
Schülerinnen und Schülern der Zugang zur (Fach-)Sprache
und der Umgang mit ihr erleichtert werden.
In diesem Workshop sollen anhand biologischer Themen
einfache Methodenwerkzeuge vorgestellt werden,
die einen sprachsensiblen Fachunterricht ermöglichen.
Förderung der Leseverstehenskompetenz im Fach-
unterricht der Klassen 5 / 6
Gertrud Rehner-Braisch, Anna Sonntag
In dieser Fortbildung werden Strategien, Methoden sowie
Materialien vorgestellt, die Schülerinnen und Schüler
unterstützen können, um
• Aufgabenstellungen zu verstehen,
• anspruchsvolle Lehrbuchtexte zu „knacken“,
• mit dem Fachwortschatz besser zurechtzukommen,
• Stolpersteine des Deutschen zu bewältigen.
Die Fortbildung ist als Workshop konzipiert.
Kooperation
Eltern als Partner bei der durchgängigen Sprachbildung
– mögliche Bausteine einer Zusammenarbeit
Dagmar Buchwald, Sandra Harder, Ina Klee
Wie ordnet sich die Elternbeteiligung in die Dimensionen
durchgängiger Sprachbildung ein? Wie können
Eltern ihre Kinder auf der jeweiligen Stufe der Sprachentwicklung
unterstützen? Das Modul zeigt mögliche
Bausteine einer Zusammenarbeit. Anhand von Beispielen
wird gezeigt, wie Eltern sich aktiv am Schulleben
beteiligen können.
„Die Luft ist durchsichtig, kuck!“– Sprache lernen
im Museum
Sandra Harder
Das Modul zeigt auf praktische Weise, wie die motivierende
Atmosphäre eines Museums für das Sprachenlernen
genutzt werden kann. Es wird gezeigt, wie man
bei Schülerinnen und Schülern das Interesse für Kunst
wecken bzw. fördern kann und wie man über die Kinder
auch die Eltern erreicht. Die vorgestellten Materialien
lassen sich für nahezu jeden Ausstellungsbesuch ein-
setzen.
Konkrete Beispiele für Kooperationen von Schulen mit
Museen werden dargestellt und können Anlass sein, über
die Anbahnung einer solchen Kooperation zu sprechen.
Kontakt:
Claudia Buchert (Koordinatorin)
foermig.cb@googlemail.com
Tel.: 030 - 902981697
Verantwortlich:
Antje Ipsen-Wittenbecher
(Koordination der regionalen Fortbildung), I A 3
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft
Regionale Fortbildung
Durchgängige Sprachbildung
Schulinterne Fortbildungen und
Beratung für Grundschulen
Evaluation:
Sprachliches Lernen
sichtbar machen
Binnendifferenzierung:
Lernen individualisieren
ö
Von der Alltags-
zur Bildungssprache:
Unterricht
sprachbewusst planen
Handlungsorientierung:
Vielfältige Sprechanlässe
schaffen
Diagnose:
Sprachliche Entwicklung
erfassen
Unterstützung:
Sprachliche Hilfen
anbieten

Unsere Fortbildungs- und Beratungsangebote richten
sich an Pädagoginnen und Pädagogen der Grundschulen.
Sie erhalten Anregungen, wie sie die Entwicklung der
Bildungssprache ihrer Schülerinnen und Schüler in allen
Lernbereichen und in Kooperation mit Eltern und außerschulischen
Partnern unterstützen können. Wir kommen
zu Studientagen, Gesamt- oder Fachkonferenzen oder zu
schulinternen Fortbildungen in die Schulen. Auf Wunsch
begleiten und beraten wir Schulen dabei, Sprachbildung
in den Mittelpunkt ihrer Unterrichtsentwicklung zu stellen.
Diagnose
Diagnoseverfahren zur Sprachstandsfeststellung und
deren Dokumentation in den Jahrgangsstufen 1 – 3
Ishild Abraham, Christiane Neubert
Diese Fortbildung richtet sich vor allem an Lehrkräfte
der Klassen 1 – 3. Im Mittelpunkt der Veranstaltung
stehen die Lerndokumentation Sprache (LdS) „Meilensteine“
und die Profilanalyse nach Grießhaber.
An ausgewählten Beispielen können eigene Fähigkeiten
beim Umgang mit diesen Verfahren entwickelt werden.
Gleichzeitig werden Wege der individuellen Förderung
der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt.
Diagnose in den Jahrgangsstufen 3 – 6
Dagmar Buchwald, Sandra Harder, Ina Klee
Präsentiert wird die Profilanalyse als Beispiel für ein
anschlussfähiges und praktikables Instrument zur
Sprachstandseinschätzung. Als Grundsätze gelten:
• Diagnose kann „das Bauchgefühl“ der Lehrkraft
fundieren.
• Diagnose will gezielte Förderschwerpunkte aufzeigen.
• Diagnose muss am individuellen Können des Lerners
ansetzen.
• Diagnose braucht kompetente Pädagogen.
• Diagnose lohnt sich!
Diagnose. Und dann?
Dagmar Buchwald, Sandra Harder, Ina Klee
Das Angebot baut auf dem Workshop Diagnose in den
Jahrgangsstufen 3 – 6 auf. Basierend auf den Diagnoseergebnissen
werden Förderbausteine entwickelt. Zu den
Förderbausteinen werden praktische Beispiele vorgestellt.
Vielfältige Sprech- und Schreibanlässe schaff en
Sprachlernen in der Saph – der „grüne Ordner“
Ishild Abraham, Christiane Neubert
Die „Materialien zum Sprachlernen in Kita und Grundschule“
enthalten Handreichungen zu den Themen:
• basale Fähigkeiten: Wahrnehmung und Sprache,
• phonologische Bewusstheit,
• mit Lauthandzeichen den Schriftspracherwerb unterstützen,
• mündliches Sprachhandeln.
Jedes Thema kann Schwerpunkt einer Fortbildung sein
und wird an praktischen Beispielen erarbeitet.
Arbeitsmaterialien für den Unterricht werden auf einer
CD zur Verfügung gestellt. Die Fortbildung richtet sich
sowohl an Lehrkräfte als auch an Erzieher/-innen der
Saph.
Dialogisches Vorlesen
Dagmar Buchwald, Sandra Harder
Das dialogische Vorlesen ist eine nicht ganz alltägliche
Form des Vorlesens, bei der das Kind im Mittelpunkt
steht und man sich vom Kind leiten lässt. Das Modul
bietet die Möglichkeit, diese Vorlesetechnik (neu) zu
entdecken. Es bietet zunächst eine kurze Einführung in
die Theorie des Vorlesens und Zuhörens. Die Teilnehmer
führen gemeinsam Einstiegsübungen durch und
erhalten Hinweise für gut lesbare Texte.
Mündliches Erzählen in der Grundschule kreativ
gestalten
Dagmar Buchwald, Sandra Harder
Wie kann die Erzählfertigkeit der Kinder gezielt angeregt
und weiterentwickelt werden und wie kann Erzählen
durchgängig im Unterricht organisiert werden? Das
Modul liefert dazu in einem kurzen theoretischen Teil
das dazu wichtige Hintergrundwissen zur Sprachentwicklung
und gibt einen Überblick über die Vielfalt des
Handlungsfeldes Erzählen. Im praktischen Teil erhalten
die Teilnehmer zahlreiche Anregungen zu Projekten
und lernen vielfältige Materialien und Methoden kennen,
die ohne viel Aufwand für den eigenen Unterricht
übernommen werden können.
Bildungssprache im Klassenrat
Anna Sonntag
Der Klassenrat fordert Schülerinnen und Schüler auf,
Wünsche und Gefühle zu äußern und Vorschläge oder
Anliegen vorzubringen. Besprochene Probleme werden
zusammengefasst, vorangegangene Redebeiträge oder
Beschlüsse zitiert bzw. kommentiert, allgemeingültige
Regeln formuliert. Dabei müssen Moderator/-in und
Protokollant/-in andere sprachliche Register anwenden
als der Rest der Gruppe.
Im Workshop werden Leitfragen für den Verlauf eines
Klassengesprächs zusammengestellt sowie bildungssprachliche
Elemente systematisiert. Beides wird mit
den Erfahrungen und Ideen der Teilnehmer/-innen verbunden.
Der Workshop richtet sich an Klassenlehrer/-innen,
an Lehrkräfte der Fächer Ethik und Religion sowie an
Erzieher/-innen.
Binnendiff erenzierung
Lernszenarien mit Bilderbüchern
Babett Sachse, Corinna Schick
Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte der Saph
bzw. der Klassen 1 – 3. Was sind Lernszenarien und wie
kann man mit dieser Methode Sprach- und Leseförderung
in heterogenen Klassen betreiben? Am Beispiel des
Bilderbuches „Grüffelo“ wird die Lernszenarienmethode
demonstriert.
Im zweiten Teil der Veranstaltung bietet sich die Möglichkeit,
zu Bilderbüchern Lernszenarien für den eigenen
Unterricht zu entwickeln.
Lernszenarien in den Jahrgangsstufen 4 – 6
Babett Sachse, Corinna Schick
Lernszenarien sind eine sprachanregende Unterrichtsform,
die es allen Schülerinnen und Schülern ermöglicht,
sich auf der Basis ihrer individuellen Lernausgangslage
einzubringen und dabei ihre Kompetenzen weiterzuentwickeln.
Im Mittelpunkt einer Fortbildung kann jeweils stehen:
• Kinderliteratur
• Sach- und Fachtexte
• Wortschatzarbeit
• Grammatik
Es wird Gelegenheit gegeben, eigene Unterrichtsideen
zu entwickeln, um sie später auszuprobieren. Eine
gemeinsame Auswertung der Erfahrungen kann sich
anschließen.