Grundlagen des Tastschreibens

Grundlagen des Tastschreibens
1 Tastschreiben
1.1 Was soll beim Schüler erreicht werden?
Mit dem Zehn-Finger-Tastschreiben erlernen die Schüler eine neue Schreibtechnik, die
ausschließlich am PC zu erarbeiten und zu üben ist. Sie erkennen dabei,
o Fehler und ihre Ursachen,
o dass Schreibsicherheit vor Schnelligkeit geht,
o dass gezielte Ausgleichsgymnastik die Leistungsfähigkeit und Gesundheit erhält.
Dies wollen wir beim Schüler in verschiedenen Phasen erreichen
1. Griffweg kognitiv erfassen
2. Griffweg psychomotorisch erlernen
3. Griffweg automatisieren
1.2 Griffweg kognitiv erfassen
Wir nutzen möglichst viele Eingangskanäle für den neuen Griff.
Das neue Zeichen soll an der Tafel/Leinwand im Tastaturschaubild visualisiert werden.
Das Bild links zeigt eine Präsentationsfolie,
auf der der Griffweg schrittweise erarbeitet
wird. Die Schüler verbalisieren den Griffweg
vor dem Einblenden der Präsentationselemente.
Griffbilder können natürlich auch auf der Tafel
mit Kreide oder Styroportäfelchen erarbeitet
werden.
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1.3 Griffweg psychomotorisch erlernen
Bevor die Schüler mit dem Schreiben beginnen, wird der neue Griffweg vorgetastet. Beide
Hände bleiben hierbei immer in der Grundstellung (wichtig!). Als Grundsatz soll gelten,
dass nur der Finger, der das neue Zeichen schreibt, die Grundstellung verlässt.
Es kommt vor, dass Schüler trotz der vorangehenden kognitiven Erfassung das neue Zeichen
mit einem falschen Finger schreiben. Man überprüft deshalb, während des Vortastens
bzw. während der ersten Griffübungen, bei jedem Schüler persönlich die korrekte
Ausführung des Griffes.
Im zweiten Lernschritt üben wir den Griffweg in einem sich steigernden Schwierigkeitsgrad
ein. Während des Schreibens bleiben die Augen auf der Textvorlage, die Finger suchen
und greifen die Tasten ohne visuelle Unterstützung. In Fällen, in denen Schüler beim
Schreiben häufig auf die Tastatur blicken, kann diese mit einem Blatt Papier abgedeckt
werden. Das Blatt klebt man dazu am oberen Rand der Tastatur mit zwei Klebestreifen
fest und legen es dann über die Hände des Schreibers.
Griffweg lernen: Vorlage – Auge – Gehirn – Finger – Taste - Dokument
Hier ein Beispiel zum Buchstaben „e“:
Art der Übung Beispiele Zweck der Übungen
Griffübungen:
Der „reine Griff“
Folgegriffe
ded ded ded
ede ede ede
dej def dek ded ...
Wortübungen des öde elf
jede edel dies
Kalle Klee
Wendungen
Sätze
Blockübungen Kalle las alles
Kalle las alles
Kalle las alles
Griffweg einprägen
Anschlagtechnik einüben
Konzentration erhöhen
Vorbereitung auf Wortübungen
vom Leichten zum Schweren
Strukturen bilden
interessantes Üben
Das Fell des Esels Schreibfluss verbessern
geringere Aufmerksamkeit für den neuen
Griff
laufende Übung der bekannten Griffe
gelernte Zeichen durch ständiges Wiederholen
„einschleifen“
Schreibgeschwindigkeit erhöhen
fortlaufender Text Schreiben im Fließtext wird erst durchgeführt,
wenn zusammenhängender Text geschrieben
werden kann.
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1.4 Griffweg automatisieren
Im nächsten Schritt müssen die Griffwege automatisiert werden. Unsere Schüler müssen
also, ohne den Tastweg bewusst geistig nachzuvollziehen, die benötigten Tasten finden.
Dies gelingt nur durch ständiges Üben.
Griffweg beherrschen: Vorlage – Auge – Finger – Taste – Dokument
Neben den vorgegebenen Texten aus Büchern bzw. aus Vorlagen bieten sich verschiedene
spielerische Übungen an:
Taktschreiben
ist möglich nach Lehreransage, mit dem Metronom, mit Musik.
Schlangenschreiben Vereinbart wird ein Wort oder eine Wendung. Die Klasse wird in Gruppen
eingeteilt. Nach dem Startkommando beginnt der erste einer Gruppe mit
dem Schreiben des Wortes. Ist das Wort ohne Fehler ruft er „Nächster“ und
der nächste Schüler beginnt. Der Schlussschreiber beendet das Schreiben
mit dem Ruf „fertig“.
Worttraining mit
Zeitbegrenzung
Zeilentraining mit
Zeitbegrenzung
Wortpuzzle
Supergrips
Wörter bilden
Fremdsprachentexte
schreiben
Jedes Wort wird eine halbe Minute geschrieben, dann wird mit einem anderen
Wort begonnen. Nach allen Wörtern wird die Gesamtzahl der fehlerfreien
Wörter ermittelt.
(Beispiel: 0 – ½ = jede; bis 1 = edel; bis 1 ½ = lese)
Alle Schüler schreiben die gleiche Zeile. Sobald ein Fehler geschrieben
wird, ruft der Betroffene „Stopp“. Daraufhin müssen alle Mitschreiber eine
neue Zeile beginnen. Am Ende werden nur die vollständigen Zeilen gewertet.
Aus einzelnen Buchstaben wird ein Wort zusammengesetzt.
(Beispiel: eaTts = Taste)
Wörter werden nach einer Umschreibung gefunden.
(Beispiel: Welches R ist sehr scheu? Antwort: Reh)
Aus vorgegebenen Buchstaben werden möglichst viele Wörter gebildet.
(Beispiel: deriukla: drei, klar, der, Leid, Lied, Lade ...)
Text in Sprachen, die sich von unserem Schriftbild stark unterscheiden,
werden geschrieben. (konzentrationssteigernd)
Rückwärtsschreiben Wendungen oder Zeilen werden von rechts nach links geschrieben. (konzentrationssteigernd)
Zwei an einer
Tastatur
Schreiben bei
Störgeräuschen
Fehlersuche
Satzzeichentest
Begriffsklärung
Zwei Schüler setzten sich hinter eine Tastatur und bedienen mit je einer
Hand die gleiche Tastatur. Jeder schreibt von einem vorgegebenen Text die
Zeichen, die seine Hand betreffen.
Zeilen oder Texte werden unter gezielter Ablenkung geschrieben. Es können
Geräusche eingespielt werden, den Schülern werden Rechenaufgaben
gestellt oder es wird während des Schreibens abgezählt.
Jeder Schüler schreibt einen vorgegebenen Text und versteckt dort eine
vorher festgelegte Anzahl von Fehlern. Nach einem Platztausch mit dem
Nachbarn werden die eingebauten Fehler gesucht.
Ein Fließtext wird ohne Leerschritte und ohne Satzzeichen geschrieben.
Anschließend wird der Text entziffert und die fehlenden Satzzeichen werden
eingefügt.
Es wird ein Fremdwort vorgegeben. Ein Schüler sucht die Bedeutung des
Wortes im Lexikon. Während dieser Zeit schreiben die Mitschüler das vorgegebene
Wort so oft wie möglich fehlerfrei am PC.
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2. Wie kann eine Unterrichtsstunde aussehen?
2.1 Einschreiben
Die Schüler schreiben selbstständig an ihrem Computer. Dadurch sollen sie:
- sich wieder an die Tastatur gewöhnen,
- die Finger lockern,
- sich innerlich auf das Tastschreiben einstellen,
- das bisher erworbene Tastenbild wieder ins Bewusstsein rücken und
- die Zeichen der letzten Unterrichtseinheit wiederholen.
2.2 Motivation/Zielfindung:
2.3 Griff kognitiv erarbeiten
R A G T N E L T
A E T R V L M U
U G E N T E O P
T E I F R F L O
P L A P S A E T
T I E O R N P A
Z L I G E T R U
E S E L E H O R
Man kann Griffe auf verschiedenen Wegen erarbeiten, z. B. mit Hilfe einer PowerPoint-
Präsentation oder einer an die Tafel gehefteten Tastatur. In beiden Fällen muss der Griffweg
auch verbal beschrieben werden. (vgl. Seite 1)
2.4 Griffweg psychomotorisch erlernen
Der Einsatz einer Vorlage gewährleistet ein einheitliches Layout des Schülerblattes, dient
gleichzeitig als Überschrift und kann die Platznummer zur Schülerzuordnung und das Datum
beinhalten.
PC 12 E
DATUM
A S D F J K L Ö
Als Schriftart sollte Courier New in der Größe 12 eingestellt sein. Diese Schrift wird auch in
den meisten Lehrbüchern verwendet.
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Griffübungen:
ded
ede
def ded des dea dej dek del deö
Hinweis:
Während der Griffübungen sollte der Lehrer die Schreibgeschwindigkeit vorgeben. Dies
kann durch Vor- oder Mitsprechen des Lehrers/einer Schülerin/eines Schülers bzw. mittels
Taktvorgabe durch Klanghölzer, Metronom oder Ähnlichem geschehen.
Wortübungen:
öde des öse see fee elf
lese jede edel löse alle
Satzübungen:
Das öde Alaska.
Kalle las alles.
Das Fell des Esels.
Griffweg automatisieren
durch spielerische Übungen:
Pyramidenschreiben Wörter/Wendungen auf- oder abbauen
Das
Das Fell
Das Fell des
Das Fell des Esels
Das Fell des Esels
Das Fell des
Das Fell
Das
D
Da
Das
Das F
Das Fe
Das Fel
Das Fell
Das Fell d
Das Fell de
Das Fell des
Das Fell des E
Das Fell des Es
Das Fell des Ese
Das Fell des Esel
Das Fell des Esels
Bei der Einführung der Umschalttaste ist die Art des Mitsprechens zu beachten.
Mitsprechen beim Erlernen der Umschaltung:
↓ J ↑ a
→
= um J los a
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3 Schreibhaltung und Ausgleichsgymnastik
3.1 Ergonomische Schreibhaltung
Voraussetzung für die korrekte Schreibhaltung sind höhenverstellbare Stühle und Fußstützen.
Denn die sehr stark variierenden Körpergrößen unserer Schüler verlangen eine variable
und schnell zu verändernde Arbeitsumgebung. Nur dadurch kann man den ergonomischen
Anforderungen gerecht werden.
Hier soll nicht weiter auf die ergonomische Schreibhaltung eingegangen werden, da dieser
Bereich in guten Lehrbüchern nachzulesen bzw. im Internet auf vielfältige Art dargestellt
ist. Hier bietet sich eine Verknüpfung mit dem Lernziel 7.4 „Informationen beschaffen, bearbeiten
und beurteilen“ an.
3.2 Gymnastik im Unterricht
Die Gymnastik erfüllt einen dreifachen Zweck: Sie dient
- der Kräftigung und Beweglichkeit der Finger,
- der Erholung von statischer Arbeit,
- der Erholung unausgebildeter Muskeln von dynamischer Arbeit.
Man unterscheidet zwischen Fingerübungen und den Übungen zur Erholung von statischer
Haltearbeit.
Fingerübungen verhindern das Verkrampfen der Finger durch die ungewohnten Bewegungen,
fördern die Beweglichkeit und verbessern somit die Schreibtechnik.
Mögliche Übungen:
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Ausgleichsgymnastik verhindert Verspannungen und trägt langfristig zur Vermeidung von
Haltungsschäden bei. Die Ausführung der Übungen bei geöffneten Fenstern fördert zudem
die Konzentrationsfähigkeit. Bei der Planung von Gymnastikübungen ist die Platzwahl in
Bezug auf Verletzungsmöglichkeiten und Beschädigungen zu berücksichtigen. (Flachbildschirme
könnten herunterfallen.)
Diese und viele andere Übungen sind im Buch „BRAIN-GYM“ von Paul und Gail Dennison enthalten. Diese
Übungen beruhen auf den Grundlagen der Edu-Kinestetik.
4 Wie geht man mit Fehlern um?
Nur der, der seine Fehler erkennt, kann sie auch vermeiden.
4.1 Fehlermöglichkeiten:
Es wird davon ausgegangen, dass die Griffwege bekannt sind und ausreichend eingeübt
wurden. Man muss in diesem Zusammenhang unbedingt auf das „Blindschreiben“ achten,
d. h., ab der ersten Unterrichtsstunde blicken die Schüler nicht auf die Tastatur, sondern
auf die Textvorlage. Nach Möglichkeit sollte auch der Blick auf den Bildschirm vermieden
werden. Leistungsnachweise, die nicht „blind“ bzw. nicht im 10-Finger-Tastschreiben gefertigt
wurden, sind mit der Note ungenügend zu bewerten.
Grifffehler:
Schreibt ein Schüler bestimmte Zeichen immer wieder falsch, so muss er zu diesen Griffen
ganz gezielte Griffübungen schreiben. Es ist beim Üben unbedingt auf folgenden Grundsatz
zu achten: Schreibrichtigkeit geht vor Schreibgeschwindigkeit.
Grifffolgefehler:
Für das Wort „nicht“ wird „nihct“ oder anstatt „Keil“ wird „Kiel“ geschrieben. Zum Vermeiden
dieser Fehler ist viel Übung und Konzentration erforderlich. Da die Autokorrektur beim
Schreiben verwendet werden darf, können solche Fehler, wenn sie häufig auftreten, auch
in die Autokorrektur-Liste aufgenommen werden.
Geläufigkeitsfehler:
Für die Wendung „das Geschick waltet“ wird „das Geschick wartet“ geschrieben. Diese Art
von Fehlern ist auf mangelnde Konzentration zurückzuführen.
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Einstellungsfehler:
Dieser Fehler ist dem Geläufigkeitsfehler sehr ähnlich. Es fehlt dem Schreiber die Konzentration
auf die Angabe. Nach dem gewohnten Sprachablauf erwartet er gewisse, ihm
geläufige Ausdrücke und liest sie in die Vorlage einfach hinein.
Plötzliches Versagen bei Leistungsnachweisen:
Die Nervosität beinhaltet beim Tastschreiben eine sehr große Fehlerquelle. Deshalb ist vor
jedem Leistungsnachweis unbedingt auf ein ausgeglichenes Klima in der Klasse zu achten.
Den Schülern ist auch immer ausreichend Zeit zum „Einschreiben“ zu geben.
4.2 Wie kann den Fehlern entgegengewirkt werden?
Ein sehr wichtiges Mittel ist, den Schüler zur Selbstkontrolle anzuhalten. Die Arbeiten sollen
vom Schreiber durchgesehen und die Fehler angestrichen werden. Zu Beginn der
Ausbildung kann eine Fehlerliste eingesetzt werden. In dieser Liste stehen alle bereits gelernten
Zeichen und bei jedem Fehler wird beim falsch geschriebenen Zeichen ein Strich
gemacht. So kann schnell der Griff lokalisiert werden, der noch intensiver Übung bedarf.
a s d f j k l ö e i r u
III I II II I I IIIII II IIIIIIIII
Häufiger Wechsel im Unterricht zwischen angespannter Schreibarbeit und anderen Inhalten
verhindert einen Leistungsabfall.
Die Rechtschreibkontrolle soll vom Schüler zweckmäßig eingesetzt werden. Insofern ist es
wichtig, dass diese Hilfe sicher beherrscht wird, wobei dieses technische Hilfsmittel keine
Garantie für fehlerfreie Arbeite ist.
5. Wie bewertet man die Schreibleistungen?
Die Leistungen im Tastschreiben können auf verschiedene Arten abgefragt werden. Eine
Möglichkeit wird hier vorgeschlagen.
5.1 Aufgabenstellung zum 1. Praktischen Leistungsnachweis:
Als Schriftart wurde Courier New gewählt, da bei dieser Schrift alle Zeichen die gleiche
Breite aufweisen und dadurch ein gleichmäßiges Schriftbild entsteht. Dies erleichtert dem
Schüler das Schreiben und dem Lehrer das Korrigieren.
Auf der nächsten Seite folgt eine mögliche Aufgabenstellung für den 1. Leistungsnachweis
(Texterfassungsteil)
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Erfasse die folgenden Zeilen fehlerfrei
aus aus aus der der der die die die elf elf elf her her her
aus aus aus der der der die die die elf elf elf her her her
aus aus aus der der der die die die elf elf elf her her her
aus aus aus der der der die die die elf elf elf her her her
fidel fidel fidel dulde dulde kegle kegle leise leise leise
fidel fidel fidel dulde dulde kegle kegle leise leise leise
fidel fidel fidel dulde dulde kegle kegle leise leise leise
fidel fidel fidel dulde dulde kegle kegle leise leise leise
erfasse erfasse gesellig gesellig hierher hierher referiere
erfasse erfasse gesellig gesellig hierher hierher referiere
erfasse erfasse gesellig gesellig hierher hierher referiere
erfasse erfasse gesellig gesellig hierher hierher referiere
sie fiel löse das kaufe alles er darf es seid ihr alle hier
sie fiel löse das kaufe alles er darf es seid ihr alle hier
sie fiel löse das kaufe alles er darf es seid ihr alle hier
sie fiel löse das kaufe alles er darf es seid ihr alle hier
5.2 Bewertung der Schreibleistung
Notenschlüssel für den 1. Leistungsnachweis:
Fehler 0 1 2 3 4 5 u. mehr
Teilnote 1 2 3 4 5 6
Beim ersten Leistungsnachweis, der aus Motivationsgründen durchaus gut ausfallen kann,
sollen die Schüler 16 Zeilen in 20 Minuten schreiben. Die Korrekturhilfen des Programms
dürfen eingesetzt werden. Der Notenschlüssel ist sehr streng, da sehr viel Arbeitszeit zur
Verfügung steht. Dadurch soll dem Schüler klar werden, dass in dieser Phase des Unterrichts
das fehlerlose Schreiben wichtiger als die Schreibgeschwindigkeit ist.
Die Anforderungen steigern sich bei jedem Leistungsnachweis. Der Textumfang soll erhöht
und die Zeitvorgabe soll verringert werden. Der Textanspruch wird ebenfalls gesteigert.
Die Textvorlage wird weniger kurze Wörter, dafür aber immer längeren zusammenhängenden
Text enthalten. Am Ende steht dann die 10-Minuten-Abschrift. Eine mögliche
Form der Steigerung der Leistungsanforderung ist im Anschluss zu sehen.
Wichtig ist, dass die Anforderungen und die Bewertung in der Fachschaft abgeglichen
werden.
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Vorschlag für die Anforderungen in den Leistungsnachweisen beim Tastschreiben:
PLN 1 16 Zeilen in 20 Minuten
PLN 2 20 Zeilen in 20 Minuten
PLN 3 24 Zeilen in 20 Minuten
- Kurze Wörter
- Lange Wörter
- Kurze Sätze
- Wörter, Sätze
- Zusammenhängender Text
- Sätze
- Zusammenhängender Text
PLN 4 10-Minuten-Abschrift - 500 Anschläge pro Minute
PLN 5 10-Minuten-Abschrift - 600 Anschläge pro Minute
Bei jedem Leistungsnachweis kann auch Stoff aus den anderen Lerninhalten abgefragt
werden. Die beiden Aufgabenteile werden einzeln bewertet und entsprechend dem
Schwierigkeitsgrad gewichtet. Anschließend wird daraus eine Note gebildet.
6 Sollen Lernprogramme eingesetzt werden?
Ob Tastlernprogramme im täglichen Unterricht eingesetzt werden, muss jede Lehrkraft
selbst entscheiden. Allerdings sind diese Programme durchaus für „Seiteneinsteiger“ empfehlenswert.
Schüler die während des Jahres in die 7. Jahrgangsstufe eintreten bzw. in der
8. Jahrgangsstufe vom Gymnasium zur Realschule wechseln, müssen sich das 10-Finger-
Tastschreiben zum großen Teil selbst aneignen. Für diese Schüler sind Tastlernprogramme,
mit denen sie zu Hause im Selbststudium arbeiten, zu empfehlen.
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