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Integrierte Gesamtschule Osterholz-Scharmbeck
1. Die Konzeption der Facharbeit
1.1 Was ist eine Facharbeit ?
Definition
Facharbeit Sekundarstufe II
Eine Facharbeit ist eine selbstständig verfasste, umfangreichere schriftliche Hausarbeit, die in besonderer
Weise nach den Prinzipien wissenschaftspropädeutischen Arbeitens erstellt wird.
Wissenschaftspropädeutisches Lernen orientiert sich an den Methoden der Wissenschaft, die gekennzeichnet
sind durch Systematisierung, Methodenbewusstsein, Problematisierung und Distanz zum
Gegenstand.
1.2 Themen und Methoden
Zwei Grundtypen von Facharbeit
Themen und Methoden sind fachspezifisch. Es lassen sich jedoch zwei Grundtypen von Themen
bezogen auf alle Fächer unterscheiden:
a. Textarbeit (v.a. in Fächern des ersten und zweiten Aufgabenfeldes): Bearbeitung und Auswertung
von Texten (Bücher, Aufsätze u.a.).
b. Empirische Arbeit (v.a. in Fächern des dritten Aufgabenfeldes): Auswertung von Messungen
innerhalb eines Experiments oder von empirisch gewonnenen Daten.
Spezifische Methoden
Zur Bearbeitung der Themen sind unterschiedliche fachliche Methoden notwendig:
• Interpretation ästhetisch geformter Gegenstände: Texte, Bilder, Musik u.a.
• Analyse von Sachtexten
• Analyse von mathematischen Problemen
• Interviews und Befragungen
• Beobachtung und Analyse der alltäglichen Lebenswelt
• Messungen
• Experimente
1.3 Phasen der Bearbeitung
Selbstständigkeit und Beratung
Das Verfassen einer Facharbeit soll grundsätzlich eine vom Schüler selbstständig erbrachte Leistung
darstellen; unabhängig davon soll der Fachlehrer in jeder Phase der Bearbeitung den Schüler
beraten.
Bearbeitungsphasen

Folgende Bearbeitungsphasen lassen sich allgemein unterscheiden:
• Themensuche
• Planung
• Materialsuche
• Ordnen des Materials
• Gliederungsentwürfe
• (evt.) Praktische, empirische oder experimentelle Arbeiten
• Textentwurf
• Überarbeitungen
• Reinschrift
• Korrektur
• (evt.) Adressatenbezogene Präsentation
1.4 Beurteilung und Bewertung
Anforderungsbereiche
Die Facharbeit ersetzt eine Klausur innerhalb der Jahrgangsstufe 12. Der mit der Facharbeit verbundene
Zeitaufwand wird allerdings in der Regel höher sein.
Der Bewertung der Arbeit liegen die in den Lehrplänen Sek II genannten Anforderungsbereiche zu
Grunde :
1. Wiedergabe von Kenntnissen
2. Anwendung von Kenntnissen
3. Problemlösen und Werten.
Der Schwerpunkt soll entsprechend den Aufgabenstellungen im Abitur auf dem 2. Anforderungsbereich
liegen.
Bewertungskriterien
In differenzierter Form lassen sich folgende allgemeine Bewertungskriterien nennen:
Inhalt
• Eingrenzung des Themas /Zentrale Fragestellung
• Selbstständigkeit bei der Behandlung des Themas
• Souveränität im Umgang mit den Materialien
• Differenziertheit der Problemdarstellung
• Beherrschung fachspezifischer Methoden
• Logische Stringenz der Argumentation

• Kritische Distanz
Sprache
Form
• Beherrschung der Fachsprache
• Verständlichkeit
• Präzision und Differenziertheit der Sprache
• Sinnvolle Einbindung von Zitaten und Materialien in den Text
• Korrektheit von Grammatik und Rechtschreibung
• Vollständigkeit der Arbeit
• Nutzung von Tabellen, Graphiken, Bildern und anderen Medien als Darstellungsmöglichkeiten
• Zitiertechnik
• Sauberkeit und Übersichtlichkeit
• Beachtung der wissenschaftlichen Darstellungskonventionen.
Mit der am Ende der Facharbeit vorgenommenen Erklärung über die selbstständige Anfertigung versichert
der Schüler, dass er die Arbeit ohne fremde Hilfe verfasst hat; sollte der Fachlehrer Zweifel an
der Selbstständigkeit haben, kann nachträglich ein klärendes Gespräch zum Inhalt der Facharbeit erfolgen.
1.5 Arbeit mit Informationsquellen
Fremde Informationen und Wissen
Grundsätzlich gilt: Wissenschaftliche Arbeiten entstammen hinsichtlich ihrer Informationen zu einem
Großteil aus fremden Quellen.
Wenn eine Facharbeit den Standards wissenschaftspropädeutischen Arbeitens entsprechen soll,
dann sollte dabei zweierlei bedacht werden:
a. Zitieren: Fremdes Wissen und fremde Gedanken müssen als solche gekennzeichnet werden
(siehe dazu auch Merkblatt 4 und 5)
b. Die Anwendung fremder Informationen in neuen Zusammenhängen und unter neuen Aspekten
ist der wichtigste Teil der eigenen Leistung: Dazu ist dann allerdings die gedankliche
Durchdringung des dargestellten Sachverhalts erforderlich. Man spricht erst dann von Wissen,
wenn die (fremden) Informationen in einer (eigenen) geistigen Ordnung, d.h. in einem
Gesamtkonzept, verarbeitet sind.
Wenn man diese zwei Grundsätze berücksichtigt, erübrigen sich bestimmte Verfahren der
Informationsbeschaffung für eine Facharbeit von selbst: Angefangen vom bloßen Abschreiben
aus nicht genannten Quellen bis zur Übernahme "fertiger" Facharbeiten aus dem Internet.
c. Neben Bibliotheken und CD-ROMs ist das Internet eine häufig genutzte Informationsquelle.
(siehe dazu auch Merkblätter 1 und 6)
2. Arbeitsschritte der Facharbeit: Suchen - Planen - Schreiben

2.1 Suche nach einem Thema
Zuerst: Suche nach einem Thema
Zu Beginn einer Facharbeit steht weder das Thema noch das Schreiben; am Anfang steht die Suche
nach einem Thema. Häufig wird die Suche anknüpfen an Unterrichtsthemen, die möglicherweise besonderes
Interesse gefunden haben. Die Themenstellung muss jedoch nicht notwendigerweise dem
Unterricht erwachsen.
Ein erster Zugang ist dadurch möglich, dass man sich hinsichtlich seines Wissens und seiner Interessen
überpüft.
Lexika
Eine grobe Information liefert der Blick in Lexika. Man unterscheidet zwischen:
(a) Wörterbuch/ Fremdwörterlexikon
(b) einem enzyklopädischen Lexikon und
(c) einem Speziallexikon zum jeweiligen Fach. Nützlich kann auch sein, den Querverweisen (im
Internet: Links) im Lexikonartikel nachzugehen.
Auf diese Weise ist es möglich, die vage Vorstellung von einem Thema etwas zu konkretisieren, um
dann weitere Details zu erkunden oder das Thema zu verwerfen, weil es sich vielleicht als ungeeignet
herausgestellt hat.
2.2 Eingrenzung des Themas
Beratung: Von der Eingrenzung zur Themenstellung
In der Regel ist es notwendig, das in den Blick genommene Thema einzugrenzen; selbst wenn man
sich über eine intensive Informationsbeschaffung in den Themenbereich eingearbeitet hat, kann die
konkrete Themenstellung nur mit Hilfe des Lehrers vorgenommen werden: Hierbei ist ein Überblick
über das gesamte Fach erforderlich.
Kriterien
Bei der Eingrenzung und der dabei vorgenommenen Entscheidung für ein Facharbeitsthema sollten
folgende Aspekte Berücksichtigung finden:
• eigene Interessen
• Vorwissen
• Fähigkeiten zur Bearbeitung des Themas
• Materiallage (Zugänglichkeit der Informationen)
Beratung: Formulierung des Themas
Nach und mit der Eingrenzung kann die eigentliche Themenformulierung erfolgen; wenn das Thema
einmal formuliert ist, sollte es nur nach Rücksprache mit dem Lehrer verändert werden.
2.3 Informationsbeschaffung
Gezielte Suche nach Material
Wenn das Thema mit Unterstützung des Fachlehrers formuliert ist, beginnt die gezielte Suche nach
Material. Bei einer empirisch vorgehenden Arbeit müssen die Bedingungen des Experiments (Naturwissenschaft)
oder die Methoden zur Datenerhebung (Sozialwissenschaften) erarbeitet werden; aber
auch hier ist Literatur zu sichten und zu verarbeiten. Zweckmäßigerweise beginnt man hier mit einem
Blick in Übersichtsliteratur (z.B. Lexika, Schulbücher).

Informationsquellen
Eine Vorgabe der zu bearbeitenden Materialien durch den Lehrer ist nicht vorgesehen. Die Suche
nach Informationsquellen ist konstitutiver Bestandteil der Erstellung einer Facharbeit. Für die Suche in
Frage kommen: Schul- und Stadtbibliothek, Hochschulbibliothek, Internet usw.
Je nach Thema und Fach kommen als Informationsquellen in Frage: Spezielle Bibliotheken,
Zeitungsarchive u.a.
(siehe dazu auch Merkblatt 1)
2.4 Sichten und Auswerten der Informationen
Beratung:Gezielte Auswertung
In der Phase der Sammlung des benötigten Materials besteht die Gefahr, dass man anfänglich vor
lauter Bäumen den Wald nicht mehr sieht: Es gilt darum den Überblick zu bewahren.
Beim Durchforsten der Literatur wird man in der Regel mit einer Fülle von Daten und Meinungen zum
jeweiligen Thema konfrontiert. Deshalb ist es unabdingbar, jederzeit das gewählte Thema im Blick
zu behalten und sich zu fragen, ob das Material etwas mit dem entsprechenden Themenbereich zu
tun hat.
2.5 Gliederung / Inhaltsverzeichnis
Beratung: Gedankliche Ordnung durch Gliederung
Mit der Gliederung ordnet man die gesammelten, einzelnen Daten und die eigenen Überlegungen in
einen gedanklichen Zusammenhang ein und präsentiert damit im Ansatz bereits die Konzeption seiner
Arbeit.
Gliederungsformen
Es sind verschiedene Methoden praktizierbar:
(siehe dazu auch Merkblatt 3)
2.6 Einleitung / Schluss
Einleitung: Zielsetzung

Mit der Einleitung verfolgt eine Facharbeit im Prinzip zwei Zwecke:
(a) Dem Leser wird die Konzeption der Arbeit kurz vorgestellt, um ihm so eine Lesehilfe zu geben.
(b) Sich selbst als Schreiber verschafft man mit der Einleitung Klarheit über die eigene Zielsetzung.
Eine Einleitung kann bereits in einem frühen Stadium geschrieben werden; sie muss aber möglicherwiese
am Ende noch einmal verändert und umformuliert werden.
Kriterien für "Einleitung" und "Schluss"
In der Einleitung soll dargestellt werden:
• Zielsetzung der Arbeit
• Schwerpunkt der Analyse, Interpretation, Untersuchung u.a.
• Einordnung in einen größeren Zusammenhang
• Materialgrundlage, auf die sich die Arbeit stützt
• Methodisches Vorgehen.
Im Schlussteil sollte stehen:
• Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse
• Bezug zu der in der Einleitung genannten Zielsetzung
• (Möglicherweise) Kritische Reflexion des methodischen Vorgehens.
2.7 Hauptteil
Kern der Facharbeit
Im Hauptteil der Facharbeit erfolgt die Darstellung des Themas, indem Einzelerkenntnisse in einen logischen
Zusammenhang gestellt und nach wissenschaftlichen Arbeitsgrundsätzen präsentiert werden
(s. Beurteilung u. Bewertung).
Der Hauptteil ist zwar der Kern der Facharbeit, bereitet allerdings weniger Mühe, wenn eine entsprechende
Vorarbeit geleistet ist; d.h. wenn
• die Zielrichtung der Arbeit klar ist
• die Materialien in bearbeiteter Form und geordnet vorliegen (Lesenotizen, Exzerpte u.a.)
• eine Gliederung vorliegt.
Eigentliche Leistung der Facharbeit
Die eigentliche Leistung einer Facharbeit besteht nicht in der Sammlertätigkeit, sondern in der mehr
oder weniger eigenständigen, argumentativ-logischen Verknüpfung des Gesammelten und/oder der
Interpretation der empirischen Daten.
Die allgemeinen Kriterien für die Beurteilung der Facharbeit (s. 1.4) werden in besonderer Weise auf
den Hauptteil der Arbeit angewendet.
Kontrollfragen zum Inhalt
Angesichts der Unterschiedlichkeit von Fächern und Themen lassen sich hier nur sehr allgemeine
Kriterien aufstellen.

Bezogen auf das einzelne Kapitel
• Ist der direkte Zusammenhang zwischen Kapitelüberschrift und Geschriebenem deutlich?
(Oder passen Teile besser in ein anderes Kapitel?)
• Kann man möglicherweise Überflüssiges streichen?
• Sind Ergänzungen notwendig, um die Argumentation zu sichern?
Bezogen auf den gesamten Text
• Stehen die einzelnen Teile (Kapitel) in einer logischen Abfolge?
• Sind die Übergänge zwischen den Kapiteln stimmig oder weisen sie Brüche auf?
• Sind die Belege richtig zitiert?
Ein wichtiges Kontrollkriterium ist die Frage, ob ein fremder Leser problemlos und ohne zusätzliche
Erläuterungen die Arbeit verstehen kann.
2. 8 Endredaktion
In der Endredaktion gilt es noch einmal zu überprüfen:
• Inhaltliche Darstellung
• Methodische Durchführung
• Formale Gestaltung:
o Sprachliche Darstellung (Fachsprache u.a.)
o Aufbau
o Zitieren
o Quellenangaben
o Typographische Gestaltung
o Leserfreundlichkeit (Hervorhebungen, Gliederung u.a.)
Merkblatt 1 "Über den Umgang mit dem Internet
• Das Internet ist vergleichbar mit einem Supermarkt Ohne Einkaufszettel kommt man aus dem
Supermarkt in der Regel mit mehr Waren heraus, als man ursprünglich kaufen wollte; dass
man die zusätzlich gekauften Waren nicht benötigt, stellt man erst später fest. In mühsamer

Kleinarbeit müssen die vielen Internetangebote auf ihre Verwertbarkeit für das Thema
überprüft werden.
• Das Internet ist Bahnhofskiosk und Universitätsbibliothek gleichzeitig: Jeder kann, ohne sich
an Qualitätsstandards zu orientieren, sein Produkt in die virtuelle Bibliothek stellen.
Derjenige, der das Internet als Informationsquelle nutzen möchte, muss zuerst eine
Qualitätskontrolle durchführen: Um zwischen "Ramsch" und "Markenartikel" zu
unterscheiden, bedarf es in der Regel der Mithilfe des Fachlehrers.
• Um die Qualität der Information einschätzen zu können, sollte man sich an folgenden
Grundsatz halten: Informationen von wissenschaftlichen Institutionen (Universitäten u.a.),
Verlagen, staatlichen Stellen (Ministerien u.a.) und Zeitungen sind auf jeden Fall
zuverlässiger als Adressen, die ein kommerzielles Interesse haben oder nur der
Selbstdarstellung des Autors dienen. Also: Unterscheidung tut Not.
• Für denjenigen, der aktuelle Daten (z.B. Arbeitslosenstatistik) benötigt, ist das Internet eine
wichtige Informationsquelle; Ähnliches gilt für aktuelle, empirische Daten in den
Naturwissenschaften (z.B. Genom von Drosophila).
• Suchmaschinen sind keine Garantie für Qualität, zumal die Suchalgorithmen in der Regel
nicht ohne weiteres einsichtig sind. Trotzdem: Als Einstieg in die Informationsrecherche sind
Suchmaschinen unentbehrlich.
• Die sogenannten Bildungsserver haben eine Vorauswahl für schulisch relevante Themen
geleistet; aber auch hier ist Vorsicht geboten: Über beliebig gesetzte Links gelangt man hier
sehr schnell zu den "Billigwaren".
• Auch hier gilt der Grundsatz: Was nichts kostet, ist auch nichts. Minderwertiges findet man in
Hülle und Fülle, dafür aber gratis; Informationen von Bedeutung (z.B. Wirtschaftsdaten) sind
nicht immer frei zugänglich.
• Bei der Überfülle an Informationen ist unbedingt wichtig zu beachten: Man sollte stets das
gewählte Thema der Facharbeit im Auge behalten, um in der Datenflut nicht unterzugehen.
• Manche Schüler halten bereits das bloße Auffinden von Informationen im Internet und den
Ausdruck auf Papier für eine Leistung. Dazu ist zu sagen: Das Sammeln von Daten allein,
ohne gedankliche Ordnung und Verarbeitung, stellt keine Leistung dar.
• Kurz: Die Benutzung einer Bibliothek ist - gerade für einen Anfänger - häufig
zeitsparender, zuverlässiger und verhilft einem eher zu der notwendigen geistigen
Orientierung, die zur gedanklichen Durchdringung des Themas notwendig ist. Das
Internet kennt noch nicht einmal einen virtuellen Bibliothekar, der einem beim Ordnen
des ganzen Menschheitswissens behilflich ist.
Merkblatt 2 "Form der Facharbeit"
• DIN A 4, einseitig beschrieben
• Mit PC (Arial / Schriftgrad 12) oder Schreibmaschine

• Deckblatt mit Thema, Name, Schul-, Kurs- und Schuljahresangabe (s. Muster)
• Layout:
o Zeilenabstand: 1 1/2-zeilig
o linker Randabstand: ca. 4cm
o rechter Randabstand: 2 cm
• Umfang: 8 - 12 Seiten
• Heftung: Schnellhefter (Deckblatt als erste Seite)
• Numerierung:
o Titelblatt zählt als Seite 1 (wird nicht nummeriert)
o Inhaltsverzeichnis zählt als Seite 2 (wird nicht nummeriert)
o Die folgenden Textseiten werden mit "- 3 -" beginnend jeweils oben in der Mitte
nummeriert
o Dem fortlaufenden Text beigeheftete Materialien (Tabellen, Skizzen, Illustrationen
etc.) werden in die Seitenzählung einbezogen
o Die vorletzte nummerierte Seite enthält das Verzeichnis der verwendeten Literatur
bzw. anderer benutzter Hilfsmittel.
o Als letzte nummerierte Seite erfolgt die vom Schüler unterschriebene Erklärung:
Merkblatt 3 "Teile der Facharbeit"
1. Vorwort
Ein Vorwort gehört nicht zum inhaltlichen Teil der Arbeit und ist insofern entbehrlich. Es kann
aber zu einer Erklärung benutzt werden, in der die Motivation, Zielsetzungen und besondere
Gegebenheiten bei der Abfassung der Arbeit beschrieben werden.

2. Inhaltsverzeichnis
Das Inhaltsverzeichnis enthält alle Gliederungsteile (mit Seitenangaben).
3. Einleitung
Hier sollen Arbeitshypothesen und Zielsetzungen, angewandte Methoden, Kriterien der
Materialauswahl etc. dargestellt werden.
4. Hauptteil
Der Hauptteil enthält die inhaltliche Darlegung und Argumentation, die Auseinandersetzung
mit den Texten und Materialien, Ergebnissen von Experimenten, Berechnungen, Befragungen
etc.
5. Schluss
In den Schluss gehört eine Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse und möglicherweise
eine kritische Reflexion.
6. Literaturverzeichnis
Das Verzeichnis enthält alle für die Arbeit verwendeten Quellen in alphabetischer Reihenfolge
(nach Autoren).
7. Materialanhang
In diesen Anhang gehört - v.a. in den Naturwissenschaften und den empirisch arbeitenden
Fächern des zweiten Aufgabenfeldes - die Dokumentation von benutzten Materialien,
Versuchsergebnissen, Protokollen, Umfrageergebnissen, Tabellen etc.
8. Selbstständigkeitserklärung
Merkblatt 4 "Literaturverzeichnis"
• Bücher:
o Verfasser (Familien- und abgekürzter Vornamen)
o Titel (evt. mit Untertitel)

o Erscheinungsort (bei Fehlen : "o.O.")
o Erscheinungsjahr (bei Fehlen : "o.J.")
o Auflagenangabe durch Angabe vor dem Erscheinungsjahr (2. Auflage,1996)
Beispiel: Rubner, J., Vom Wissen und Fühlen. Einführung in die
Erforschung des Gehirns, München 1999
• Aufsätze (in Sammelbänden):
o Verfasser (wie oben)
o Titel des Aufsatzes
o In: Herausgeber ( "Hrsg." oder "hrsg. von")
o Titel des Sammelbandes
o Erscheinungsort und -jahr (wie oben)
o Seitenzahl (S. 35 - 56)
• Zeitschriften:
• Internet:
Beispiel: Pütz,P., Der Mythos bei Nietzsche, in: Koopmann, H.(Hrsg.),
Mythos und Mythologie in der Literatur des 19. Jahrhunderts,
Frankfurt 1979, S.252-262
o Verfasser (wie oben)
o Titel des Aufsatzes
o In: Titel der Zeitschrift
o Nummer der Zeitschrift und Jahrgang
o Seitenangabe
Beispiel: Degen. R., Die Illusion "mich trifft es nicht", In: Psychologie
heute 14 (1997), S.48-55
o Autor und Titel
o Datum der Erstellung des Dokuments (Update)
o Internet-Adresse (URL) und Datum
Beispiel: Integrierte Gesamtschule, Sekundarstufe II,
http://www.igs-ohz.de/Index2.htm, vom 24.03.2005
Merkblatt 5 "Literaturhinweise und Zitieren"
• 1. Literaturhinweise
o Wörtlich übernommene Zitate müssen durch Anführungszeichen kenntlich gemacht
werden.
o Im laufenden Text erscheint eine hochgestellte Ziffer, die am Ende der Seite unten mit
der Literaturangabe und der entsprechenden Seitenzahl versehen wird.

o Wenn kein wörtlich übernommenes Zitat erscheint, aber der Gedanke einer fremden
Quelle entstammt, so wird die Belegstelle so angegeben: (1) Vgl. oder siehe......(wie
unten)
Beispiel:
2. Zitieren
o Das Zitat muss der Vorlage in allen Einzelheiten entsprechen.
o Finden sich im Zitat ebenfalls Zitate, so werden halbe Anführungszeichen verwendet.
o Einschübe im Zitat (aus grammatischen Gründen) werden durch eckige Klammern
gekennzeichnet [...].
o Auslassungen innerhalb von Zitaten werden durch drei Punkte in Klammern vermerkt
(...).
o Hervorhebungen in Zitaten durch den Verfasser der Facharbeit müssen gekennzeichnet
sein; im Anschluss an den Literaturhinweis durch den Zusatz: (Hervorhebung
durch "Name").
o Wird ein Zitat in einem laufenden Satz eingegliedert, so müssen trotzdem der
Satzbau, das Tempus und die Interpunktion des Originals erhalten bleiben
Merkblatt 6 "Arbeit in der Bibliothek"
• Gut geführte Bibliotheken (Stadt- und Universitätsbibliotheken) besitzen einen Autoren- und
einen Sach-/ Schlagwortkatalog, mit deren Hilfe man sich einen Überblick verschaffen kann.
• Je nach Thema und Fach sind natürlich auch ganz andere Informationsquellen als die üblichen
Bibliotheken notwendig. Denkbar ist beispielsweise die Nutzung eines Zeitungsarchivs,
um ein regionales Thema zu bearbeiten.

• Es ist zweckmäßig, sich die gefundene Literatur bzw. das Material so zu notieren, dass man
es jederzeit wieder finden kann (Liste, Karteikarte, Computer u.a.).
• Auf jeden Fall sollte die Liste folgende Angaben enthalten:
o Name des Verfassers bzw. Herausgebers
o Titel (mit Untertiteln)
o Erscheinungsort
o Verlag
o Erscheinungsjahr
o Evt. Auflage
o Fundort (Bibliothek, Internetadresse)
o Signatur der Bibliothek
o Wenn Kopien hergestellt werden, sollte man sofort auf der Rückseite die genannten
bibliographischen Angaben notieren
Merkblatt 7 "Kriterienliste für die Endredaktion"
1. Formaler Aufbau
• Titelblatt
• Inhaltsverzeichnis
• Zitierweise
• Literaturverzeichnis

• evt. Anhang
• Versicherung über die selbstständige Anfertigung
2. Typographische Gestaltung:
• Formale Vorgaben (s. Merkblatt 2 U.A.)
• Lesbarkeit (Absätze, Hervorhebungen u.a.)
3. Sprachrichtigkeit
4. Sprachlicher Ausdruck und Sprachebene
• Standardsprache, Fachsprache
• Sachlichkeit
• gedanklich-logische Satzverknüpfungen
5. Einleitung:
• Zielsetzung der Arbeit berücksichtigt?
• Schwerpunkt der Analyse, Untersuchung u.a. deutlich?
• Einordnung in einen größeren Zusammenhang ?
• Materialgrundlage, auf die sich die Arbeit stützt, erwähnt?
• Methodisches Vorgehen genannt?
6. Schluss:
• Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse?
• Bezug zu der in der Einleitung genannten Zielsetzung?
• (möglicherweise) Kritische Reflexion des methodischen Vorgehens?
7. Hauptteil: (Bezogen auf das einzelne Kapitel)
• Zusammenhang zwischen Kapitelüberschrift und Geschriebenem?
• Streichung von Überflüssigem? Ergänzungen notwendig?
(Bezogen auf den gesamten Text)
• Logische Abfolge der einzelnen Kapitel?
• Stimmige Übergänge zwischen den einzelnen Kapiteln?
• Belege richtig zitiert?
Merkblatt 8 "Gedanklich-logische Verknüpfungen"
Kopulativ (Reihung) und, sowohl...als auch, sowie, gleichzeitig,.....
Temporal (Zeit) als, während, sooft, solange, nachdem, bevor, wenn, sobald, danach

Modal (Art u. Weise) wie, als, als ob, außer dass, dadurch dass, insofern, ohne dass, je...desto
Final (Zweck, Absicht) dass, damit, um zu, deshalb, deswegen
Kausal (Begründung) weil, da, zumal, denn, deswegen, darum, wegen, aufgrund von,...
Konditional (Bedingung) wenn, falls, im Falle, sofern, soweit, andernfalls, dann, sonst, es sei
denn,...
Konsekutiv (Folge) sodass, als dass, derart...dass, somit also, folglich, darum, daher,
infolgedessen
Konzessiv
(Einräumung)
aber, obgleich, obwohl, wenn auch, trotzdem,...
Adversativ (Gegensatz) aber, nur, sondern, jedoch,...
Disjunktiv (Ausschluss) entweder...oder, oder, anstatt...zu, andernfalls, sonst,...
Integrierte Gesamtschule Osterholz-Scharmbeck
Max Muster
(Schülername)

F a c h a r b e i t
Thema : Die Ursachen menschlicher Aggression.
Die Auseinandersetzung zwischen Konrad Lorenz
und Erich Fromm
Fach/Kurs : Lk Biologie
Fachlehrer/in : Herr Lehrer
Schuljahr : 2005/2006
Schuljahr : 2005/2006