Der Kindergarten während der NS-Herrschaft - Paedagogika

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

8 Zeugung stärker ist als Erziehung und machten damit dem Traum von der Macht der Erziehung ein Ende.“ Für die Erzieherschaft sei das freilich nur ein scheinbarer Verlust gewesen. Denn was sie an eingebildeter Bedeutung hergeben musste, gewann sie an klarer Einsicht in die wahren Möglichkeiten ihrer Arbeit -- mehr als doppelt -- zurück. „Wir wollen ein hartes Geschlecht heranziehen, das stark ist, zuverlässig, treu, gehorsam und anständig!“ So Hitler auf dem Reichsparteitag 1935. Wie so ganz anders sprach zur selben Zeit Maria Montessori: „Die Pädagogik hat also Forderungen aufzustellen, die sich an den Erwachsenen richten und nicht an das Kind.“ Wenn ich von meinem Projekt erzähle, meinen manche Leute: „HJ, BdM, NSV, Schule und Heer -- O.K., aber NS.- Erziehung im Kindergarten ?“ Nun, gerade weil das Kleinkind eher subjektiv bestimmt lebt, seine Umwelt noch überwiegend gefühlsbetont aufnimmt und ebenso auf sie reagiert, ist es relativ wehrlos gegenüber den Erziehungseinflüssen ! Die „frühkindliche Amnesie“, die etwa mit dem Schuleintrittsalter einsetzt, löscht die Erinnerung an die frühe Kindheit nicht, sondern verdrängt sie bloß ins Unbewusste, von wo aus sie unerkannt, weil unbewusst, weiter wirken. In einer Festzeitschrift, herausgegeben anlässlich der 100- Jahrfeier des deutschen Kindergartens im Jahr 1940, ist zu lesen: „Wie die Erziehung im nationalsozialistischen Deutschland selbst , so ist auch der Kindergarten ein wesentlich politisches Erziehungsmittel, in dem alle Grundsätze nationalsozialistischer Menschenführung ihre Verwirklichung finden.“ An erster Stelle stand die körperliche Erziehung, die – so meinen die nationalsozialistischen Autoren – den stärksten Einfluss auf die Charakterbildung ausübt. Es geht um die „Heranzüchtung kerngesunder Körper“, die Entschlusskraft, Leistungswillen, Angriffslust und die Fähigkeit zum Ertragen von Unbilden und Widerwärtigkeiten gewährleisten sollten. Die Kindergärtnerinnen bekamen detaillierte Anweisungen über Dauer, Durchführung und Intensität der jeweiligen turnerischen Übungen. Dabei berief man sich auch auf Friedrich Fröbel, der zum „Vorkämpfer deutscher Leibeserziehung“ hochstilisiert wurde. Demgegenüber verzichteten die nationalsozialistischen Erziehungsideologen ganz bewusst auf eine besondere Förderung der geistigen und intellektuellen Fähigkeiten. Richard Benzing schreibt hierzu: „Der bisherige Erzieher muss sich einen Einbruch in das streng umhegte System seiner Maßnahmen gefallen lassen, da uns weder Stäbchen- noch Legespiele (siehe Fröbel) noch die methodisch geleitete Beschäftigung mit Würfeln, Prismen und Hohlwürfeln (siehe Montessori) eine genügende Gewähr bieten, dass die erreichte Stufe der Körperertüchtigung nunmehr erhalten bleibt......... Wir sind ebenso überzeugt (wie der Führer, Anmerkung M.B.), dass in der geistigen Entwicklung des Kleinkindes auf die Ausbildung besonderer geistiger Fähigkeiten , soweit sie nicht unmittelbar als Erlebnisquell aus der Anschauung stammen, viel stärker als bisher verzichtet werden soll.“ Ein weiteres kennzeichnendes Merkmal der Nationalsozialistischen Erziehung war der „Führerkult“ -- darunter verstand man Autorität der Führers nach unten und Verantwortung der Geführten nach oben -- ; er wurde den Kindern von klein auf eingeimpft. Hitlerbilder, Hitlergruß, Hackenkreuzfahne, Bilderbücher mit rassistischen Inhalten, ebensolche Reime, Lieder, Geschichten......Ich frage mich: Waren die sieben Jahre Nazi-Herrschaft in Österreich wirklich nicht lang genug, bzw. der Schock des Endes dieser Herrschaft so groß, dass die Nachhaltigkeit ihrer Beeinflussung vollkommen ausgelöscht und daher in keiner Weise mehr wirksam sein konnte (wie von den Autoren des eingangs angeführten Didaktik-Lehrbuchs angenommen ) ? (Zwei Beispiele aus der Praxis S.51, M.B.) Eng mit dieser autoritären Haltung ist auch die militaristische und chauvinistische Erziehung zu verstehen. Hierzu wird festgestellt, das diese in der katholischen Fachzeitschrift, solange es sie gab, weit weniger ausdrücklich angesprochen wurde als in derjenigen der evangelischen
9 Kindergärtnerinnen ( Praxisbeispiel S. 54, M.B.). Selbstredend jedoch wurde diesem Thema im Fachorgan des NSLB (Nationalsozialistischer Lehrerbund) besonders viel Aufmerksamkeit geschenkt, denn im Vorschulalter war der Grundstein zur Wehrerziehung zu legen! Besonders nach dem Ausbruch des Weltkrieges 1939 wurde dies so ernst genommen, dass ein Praxisbericht mit den Worten endet : „Jetzt spielen sie nicht mehr Soldaten, jetzt sind sie Soldaten!“ Der chauvinistische Zug kommt auch in der willkürlichen Umdichtung z.B. der Weinachtsgeschichte zum Ausdruck, die germanisch ausgelegt in die Nähe der Sonnwendfeier gerückt wurde: Nazareth „lag so still und ruhig im tiefen, weißen Schnee....“. Verknüpft mit dem Chauvinismus geht es auch um die Entwicklung des „rassischen Empfindens“ -- dafür zeugen z.B. Bilderbücher wie „Der Giftpilz“ oder „Trau keinem Fuchs auf grüner Heid, trau keinem Jud bei seinem Eid!“, letzteres aus dem Stürmer Verlag 1936. Die Aussagen von Kindergärtnerinnen, dass sie diese Bücher nie verwendet hätten, tröstet nicht darüber hinweg, dass es sie gab! ( S.68 & 69, M.B.) Wie stand es nun um die Mädchen- bzw. Bubenerziehung ? Ein Zitat möge die konkrete Zielsetzung in dieser Hinsicht illustrieren : „Der kleine Junge wird ja einmal ein deutscher Soldat werden, das kleine Mädchen eine deutsche Mutter. ....Wie liebevoll sorgt das kleine Gretchen für ihre Puppenkinder daheim. Das kleine Hänschen schleicht sich indessen mit einem Stein an den Spatz heran, der vor der Haustür sitzt, um ihn zu töten. Hier der zukünftige Vaterlandsverteidiger, dort die liebevolle zukünftige Hausfrau.“ (R.Benzing) Es gäbe noch Einiges zur Vervollständigung des Bildes zu berichten – über das Schicksal der konfessionellen Kindergärten, die letztendlich allesamt der NSV unterstellt wurden; über die Bildungsanstalten für Kindergärtnerinnen, die ebenfalls übernommen und nationalsozialistisch ausgerichtet oder aber geschlossen wurden; über Erntekindergärten und Betriebskindergärten, deren Errichtung dem Grundsatz der Nationalsozialisten -- Das Kleinkind gehört in die Familie – widersprach, die aber in Kriegszeiten die Frauen für die Arbeit am Feld oder in der Fabrik freizusetzen hatten. Noch ein Gesichtspunkt scheint mir wichtig zu erwähnen : die Haltung derjenigen, die nicht für das faschistische System waren. Ganz allgemein scheint es mir, dass – abgesehen von den Widerstandskämpfern -- das Verhalten vieler Menschen darin bestand, wo es ging – man denke an die Angst vor Repression! – eine Art passiven Widerstand zu leisten, d.h. die offizielle Erziehungsdoktrin so weit wie möglich nicht zu befolgen, mit nur den unbedingt notwendigen Anpassungen an Äußerlichkeiten. Ein Beispiel hierfür war die Kindergarten-Zeitschrift „Unsere Kinder“, damals wie heute herausgegeben von der Caritas. Mittels einer gewissen Anpassung an die herrschende Diktion der Nationalsozialisten konnte sie den 13. März überleben und wurde erst 1939 eingestellt, offiziell um in Kriegszeiten Papier zu sparen. Den noch erschienenen Nummern des Jahres 1938 kann man genau die vorhin aufgezeigte „Anpassung“ anmerken – den Versuch, am Leben zu bleiben. Diese Taktik – wenn die Vermutung stimmt! – könnte erklären, wieso es so wenige Erinnerungsspuren aus jener Zeit gibt : man tat das Unausweichliche, was sein musste, nicht mehr. Das meinte, so glaube ich, Erich Fried, als er das folgende Gedicht schrieb: Gespräch mit einem Überlebenden Was hast du damals getan Was du nicht hättest tun sollen ?
Seite 1 und 2: 1 Der Kindergarten während der N.-
Seite 3 und 4: 3 Jetzt aber zum eigentlichen Thema
Seite 5 und 6: 5 In der Einleitung beginnt der Aut
Seite 7: 7 Bäumler -- seit 1933 Inhaber des

Der Kindergarten während der NS-Herrschaft - Paedagogika

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?