Frühe Bildung - vpod-bildungspolitik

te oder ergänzend dazu) und für «frühe Hilfen»
3 nicht mehr gesprochen oder gekürzt
werden.
Die Bedeutung
eigener Wirksamkeit
und aufmerksamer Menschen
3 Vgl. dazu: Frühe Hilfen und Interdisziplinäre Vernetzung
(Frühförderung interdisziplinär; Zeitschrift für Frühe Hilfen und
frühe Förderung benachteiligter, entwicklungsauffälliger und
behinderter Kinder, Schwerpunktheft Heft 2, 2009)
Wie Kinder sich trotz belasteter Umstände
gesund entwickeln können, ist Inhalt der so
genannten «Resilienz». Das Konzept und die
Forschung dazu beschäftigen sich mit der
psychischen Widerstandsfähigkeit von Kindern
gegenüber biologischen, psychischen
und psychosozialen Entwicklungsrisiken.
Der dementsprechende Fokus vermeidet
den defizitären Blick auf das Kind und umfasst
auch die Potentiale eines Kindes, die
zum fortlaufenden Erwerb neuer Fähigkeiten
und Kompetenzen und zur erfolgreichen
Bewältigung seiner angemessenen
Entwicklungsaufgaben benötigt werden
(Wustmann, 2005). Widerstandsfähigkeit
ist in ganz unterschiedlichen Lebenssituationen
bedeutsam: Beim Aufwachsen unter
Armutsbedingungen, in einer durch die
Scheidung der Eltern belasteten Lebensphase,
während herausfordernder Übergänge
usw. Eine hohe Widerstandsfähigkeit
können Kinder in schwierigen Situationen
mobilisieren, wenn sie sich selber etwas
zutrauen und ihre bereits erworbenen Fähigkeiten
nutzen können.
Auf Seiten des Individuums sind es bestimmte
«emotionale, kognitive und soziale
Kompetenzen», die einen Menschen stärken.
Trotz unterschiedlicher individueller
Voraussetzungen kann ein kleines Kind diese
Kompetenzen erst in der Auseinandersetzung
mit seiner Umwelt erwerben und
entfalten. Deshalb sind für die gesunde Entwicklung
unter schwierigen Umständen in
allererster Linie Menschen bedeutsam, die
sich für das Kind an sich, seine Bedürfnisse,
Wünsche und Fragen interessieren. Dies
können nicht zuletzt aufmerksame Menschen
ausserhalb des engsten Umfeldes
des Kindes sein. Das Potential aufmerksamer
Erwachsener besteht darin, dem Kind
Orientierung zu ermöglichen, kindgerechte
Information anzubieten, seine Fragen zu hören,
mit ihm Antworten zu suchen und es
dabei so weit herauszufordern, dass es Erfahrungen
von Selbstwirksamkeit erleben
kann, die seiner Persönlichkeit und seinem
Entwicklungsstand entsprechen (Wustmann,
2008).
Eine sichere soziale Basis sowie die Erfahrung
von Selbstwirksamkeit spielen für
die Entwicklung und Lernprozesse in den
ersten Lebensjahren eine zentrale Rolle.
Sie speisen die Fähigkeiten, neugierig und
beharrlich zu sein, sich zu konzentrieren
und zu engagieren. Insbesondere in der
Gestaltung familienergänzender Betreuung
ganz kleiner Kinder müssen die beiden Aspekte
und deren Zusammenspiel auch beim
Fehlen besonderer Belastungen gebührend
beachtet werden (GAIMH, 2009).
Kindertageseinrichtungen
zu Bildungseinrichtungen
für alle Kinder machen
Zur Ebene der Verhältnisprävention gehört
eine ausreichende Anzahl qualitativ guter
Betreuungsplätze für Kinder im Vorschulalter.
Eine Kita kann einem kleinen Kind eine
geschützte, anregungsreiche Umgebung
mit frühen, regelmässigen Kontaktmöglichkeiten
zu anderen Kindern bieten. Sie kann
es Eltern ermöglichen, ihrer Verantwortung
gegenüber ihren Kindern in emotionaler
und materieller Hinsicht gerecht zu werden.
Gefragt ist ausserdem im Sinne des
oben skizzierten Bildungsverständnisses
eine Perspektivenerweiterung von der blossen
Betreuung zur frühkindlichen Bildung
(EKFF, 2009; Stamm, 2009). Die Betreuung
und Bildung von Kindern in Kitas sind eine
Ergänzung zur Familie, die den vielfältigen
Familienformen sowie den gesellschaftlichen
und wirtschaftlichen Gegebenheiten
entspricht und einen Beitrag zur Realisierung
von Chancengleichheit leisten kann.
Das Kürzel FBBE (Frühkindliche Bildung,
Betreuung und Erziehung) bezeichnet ein
umfassendes, mehrdimensionales Konzept,
das sich mit Formen und Bedingungen
des Aufwachsens junger Kinder zwischen
null und sechs Jahren beschäftigt. Es umfasst
die Bedürfnisse des Kleinkindes nach
Schutz und Zugehörigkeit ebenso wie seinen
angeborenen Drang, sich ein Bild von
der Welt zu machen. Kern der FBBE ist
deshalb eine anregungsreiche, liebevolle
und beschützende Umwelt mit Bezugspersonen,
die einen bewussten, erzieherischen
Umgang mit dem Kind pflegen (vgl. dazu:
Stamm, 2009, S. 21).
Der Anspruch früher Bildungs- und Resilienzförderung
bedeutet für die pädagogische
Arbeit in Kitas, kontinuierlich jedes
Kind individuell in den Blick zu nehmen,
um Beziehungsangebote zu gewährleisten,
Ressourcen zu aktivieren und mögliche Be-
Zeichnung: Ruedi Lambert
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