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<strong>Leseclick</strong> Wenn sie stören und sich blöd benehmen, ist das ihr Fehler und nicht jener der Schule. Klar, sie stören mehr und treiben Unfug. Doch wir müssen uns auch fragen, warum. Viele Jungen sind durch die aktuellen schulischen Kommunikations- und Disziplinierungsmethoden überfordert. Wenn Buben in einer Gruppe zusammenkommen, muss man anders vorgehen, damit Ruhe einkehrt, als bei Mädchen. Das sehen wir hier am Institut (siehe auch Box) immer wieder. Bei Mädchen ist es wichtig, erst Kontakt aufzunehmen, zu reden, sich anzunähern. Bei Buben geht das nicht. Buben wollen, wenn sie in eine Gruppe kommen, wissen: Wie sind die Hierarchien, wer hat was zu sagen, wer ist der Stärkste, wer der Zweitstärkste? Das muss bereinigt werden und führt anfänglich zu intensiven Provokationen. Erst wenn dies bereinigt ist, kann man mit Jungen arbeiten. Das Problem ist, dass an den Schulen anders vorgegangen wird. Ein weiteres Problem ist, dass die Hauptinteressen der Jungen –Autos, Fussball, Gewalt –wenig schulisch genutzt werden. Früher bestand das Fach Geschichte zum Beispiel praktisch nur aus Schlachten, was sehr einseitig war. Heute schlägt das Pendel stark auf die andere Seite aus. Kriege, Kämpfe und Katastrophen, dramatische Ereignisse generell, interessieren Buben sehr. Doch all dies kommt im Unterricht kaum mehr vor. Schade, denn es wäre eine Möglichkeit zu erreichen, dass Jungen lieber lernen. Das war bei uns in der Schule tatsächlich so: Die Weltkriege faszinierten die Buben wahnsinnig, uns Mädchen überhaupt nicht. Mädchen empfinden die Auseinandersetzung mit Gewalt als gestört und unnötig. Jungen werden hellwach: das Bombardement von Dresden, die Invasion in der Normandie! Über die Auseinandersetzung mit solch grässlichen Themen lernen sie sich und die Welt kennen. Heute stehen an der Schule soziale Kompetenzen im Vordergrund. Das ist natürlich auch wichtig. Doch die Art und Weise, wie Buben und Mädchen sprechen, ist unterschiedlich. Buben benützen weniger eine Beziehungssprache als eine Berichtssprache. Beziehungssprache findet auf einer persönlichen Ebene statt. Buben sprechen lieber in einer nüchternen Berichtssprache, bei der Fakten im Vordergrund stehen. Man hört oft, auch Buben müssten lernen, ihre Gefühle auszudrücken. Natürlich müssen sie das, doch sie drücken ihre Gefühle anders aus. Das tun sie oft, wenn sie über Sachen reden: Fussball, Technisches. Doch in der Schule herrscht heute das Dogma, dass auch Jungen lernen müssten, in der Beziehungssprache auszudrücken: «Du hast mich verletzt.» Jungen reden auf eine andere Art über Gefühle. Sie erklären einem das beste Automodell, prahlen oder erzählen Witze. Ich hatte einen Jungen in der Gruppe, der sich nicht öffnete. Ich sah dann, dass er im Portemonnaie das Foto eines Autos mit sich trug. Ich fragte ihn: «Was ist das für ein Auto?» So begann er zu sprechen. Wir unterhielten uns über Autos, nicht über Gefühle. Jungen aus Ex-Jugoslawien treten oft machohaft auf: mit Gelfrisur, muskelbetonenden Shirts und einer Sprache, die feminismuserprobten www.elternmitwirkung.ch 28.05.06 Seite 6 von 7
<strong>Leseclick</strong> Schweizerinnen und Schweizern den Atem stocken lässt: Frauen sind Schlampen. Das Ganze wirkt auf hiesige Buben cool. Besteht die Gefahr, dass sie alle zu unverbesserlichen Machos werden? Das Machohafte erlebt einen generellen Aufschwung, auch bei Schweizer Jugendlichen. Das grösste Schimpfwort unter Jugendlichen ist ja «Feministin». Es ist fast schon auf der gleichen Ebene angesiedelt wie «Fascho». Untersuchungen haben gezeigt: Erzieht man eine Gruppe von Kindern geschlechtsneutral, indem man sagt, es sind alles Menschen, passiert paradoxerweise das Gegenteil. Sie werden zu Tussis und Machos. Darum plädiere ich dafür, dass man die Unterschiede zwischen Mann und Frau nicht verwischt. Wenn wir das tun, müssen die Kinder das Frau- und Mannsein später karikieren, um eine weibliche oder männliche Identität zu entwickeln. Indem wir so tun, als gebe es keine Unterschiede zwischen den Geschlechtern, produzieren wir Tussis und Machos. Das ist interessant. Bisher dachte ich immer, das archaische Männerbild gehe vor allem von den Immigranten aus dem Balkan und ihrer Kultur aus. Leute aus anderen Kulturen haben oft ein aus unserer Sicht urtümliches Männerbild. Und diese Männer werden attraktiv, weil es ein Bedürfnis danach gibt. Was es bei uns braucht, ist ein positives Männerbild, das wir diesem Machobild entgegensetzen können. Denn in unserer Gesellschaft entwerfen wir kein spezifisches Bild vom Mann. Wir sagen, es gibt den Menschen. Nur: Das stimmt nicht. An Zürcher Schulen wurde ein Projekt «Weder Tussi noch Macho» durchgeführt. Man versuchte Buben beizubringen, ihre weiblichen Seiten zuzulassen. Sie sollten lernen, schwach zu sein. Mädchen lernten in Selbstverteidigungskursen, stark zu sein und dreinzuschlagen, und es wurde ihnen vermittelt, dass Aussehen nicht alles sei. Im Rahmen des «doing gender» sollen die geschlechtlichen Stereotypien dekonstruiert werden. Es gibt viele geschlechtliche Vorurteile, die problematisch sind. Auch Knaben können zum Beispiel schwach sein. Wenn nun aber die psychologischen Geschlechtsunterschiede ausschliesslich als durch die Gesellschaft gemacht betrachtet werden, ist das ebenso problematisch. Es gibt nun halt Mädchen und Knaben. Das ist auch nicht schlimm. Wir müssen diese Unterschiede aufnehmen, zivilisieren und nicht dagegen ankämpfen. Wichtig ist natürlich die Gleichberechtigung, das Geschlecht darf kein Kriterium sein für soziale Positionen. www.elternmitwirkung.ch 28.05.06 Seite 7 von 7
Seite 1 und 2: Leseclick Artikel Weltwoche Ausgabe
Seite 3 und 4: weshalb soll sie verletzt sein? So
Seite 5: Leseclick schon galt man als Rebell

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