Kooperatives Lernen

Kooperatives Lernen
Ein Baustein zur Entwicklung
professioneller Lerngemeinschaften
im Studienseminar
Workshop zur
Implementation der Rahmenvorgabe
Soest 27.4.2005

Kooperatives Lernen
Konzeption nach Norm Green
und
Möglichkeiten der Umsetzung im
Studienseminar

Kooperatives Lernen
Norm Green

Wie soll nach Ihrer Meinung Seminararbeit
im Jahre 2005 gestaltet werden?
• Methode: talking sticks
• Jeder Teilnehmer erhält drei Streichhölzer.
• Bei jedem Sprechanlass wird ein Streichholz in
die Mitte des Tisches gelegt.
• Erst wenn alle Teilnehmer alle Streichhölzer in
der Mitte des Tisches gelegt haben, darf von
neuem begonnen werden.

Kooperatives Lernen als eine
Leitidee
zur Entwicklung professioneller
Lerngemeinschaften in der
Seminararbeit

Definition
Die Vermittlung notwendiger
Grundlagen wird verbunden mit
dem Erlernen von
Beziehungsformen zwischen den
Menschen.

Grundgedanken des
kooperativen Lernens
Lerninhalte werden behalten
• durch die Bedeutsamkeit für die
Person über Interaktion
• durch die aktive
Auseinandersetzung

Die fünf
grundlegenden
Elemente
des kooperativen
Lernens

Positive Abhängigkeit
(„Gemeinschaftsgefühl“)
… tritt auf, wenn alle Mitglieder
einer Gruppe sich miteinander
darin verbunden fühlen, ein
gemeinsames Ziel erreichen zu
wollen. Damit die Gruppe Erfolg
haben kann, muss jeder Einzelne
erfolgreich sein.

Individuelle
Verantwortungsübernahme
… tritt auf, wenn jedes Mitglied
einer Gruppe dafür
verantwortlich ist, die
Lernleistungen der Gruppe unter
Beweis zu stellen.

Evaluation / Prozess-Reflexion
durch die Gruppe
… tritt auf, wenn
Gruppenmitglieder ihre
gemeinsamen Anstrengungen
beurteilen und Verbesserungen
anstreben.

Soziale Fähigkeiten
Fähigkeiten im Bereich des menschlichen
Umgangs miteinander ermöglichen es
Gruppen, effektiv zu funktionieren (z.B.
jeder spricht der Reihe nach, ermutigt
andere, hört zu, hilft, klärt Probleme, fragt
Verständnis ab und forscht). Solche
Fähigkeiten fördern Kommunikation,
Vertrauen, Führungsqualitäten,
Entscheidungsfreudigkeit und
Konfliktmanagement.

Direkte Interaktion
(„von Angesicht zu Angesicht“)
… tritt auf, wenn sich
Gruppenmitglieder in solch
unmittelbarer Nähe zueinander
befinden und so miteinander reden,
dass dauerhafter Fortschritt
gefördert wird.

Leitgedanken
• Erst das Gefühl der Zugehörigkeit
ermöglicht eine effektive
Bearbeitung der gestellten
Aufgaben.
• Engagiertes Lernen durch
gemeinsames Tun.
• Zusammenarbeit bedeutet
gegenseitige Vermittlung.

Selbstständiges und Kooperatives
Lernen
am GHRGe-Seminar Vettweiß

Teamarbeit und Kooperation
im Seminar
Enge Vernetzung der Arbeit
in den Hauptseminaren,
in den Fachseminaren
und in anderen
Veranstaltungsformen

Selbstständiges und
kooperatives Lernen im Seminar
Zielsetzung
• Förderung der Teamfähigkeit
• Erprobung von Methoden
zur effizienten Gruppenarbeit und Präsentation,
die auch im Schulalltag eingesetzt werden
• Förderung der gegenseitigen Unterstützung
für den selbstständigen Unterricht

Konzept
1. Erarbeitung eines Themas
(feste Gruppe, bestimmter Zeitrahmen,
Ausbildungszeit)
2. Erprobung in der eigenen Praxis und
Auswertung in der Gruppe
3. Vorbereitung einer gemeinsamen Präsentation
Die Gruppenarbeit wird durch die im Seminar
erarbeiteten Methoden unterstützt.

Konzept
Erprobung verschiedener Methoden im Seminar
Interviews zum Kennenlernen,
Karussell-Gespräch: Austausch über fachliche Standards im FS,
„Stimmt/stimmt nicht“: Einführung in die Diskussion zur
Leistungserziehung,
Placemat: Austausch zur Leseförderung in allen Fächern,
Schneeball: Entwicklung der pädagogischen Standards,
Podiumsdiskussion zum jahrgangsübergreifenden Unterricht,
…
Einsatz der modifizierten Funktionskarten
für Gruppenarbeit (nach R. Urbanek)
Moderation
Zeitüberwachung
Protokoll
Prozessbeobachtung

Konzept
4. Präsentation
(Seminartag: Vorstellung der Arbeit, Diskussion,
Rückmeldungen)
5. Auswertung der Arbeit
(Vernetzung zwischen den Themen und
Bezug zu den in der Ausbildung
zu vermittelnden Standards und Kompetenzen,
Rahmenvorgabe)
6. Evaluation
(z.B. Rückmeldungen zum Konzept,
Vorschläge für die weitere Arbeit,
Lernzuwachs bezogen auf die eigene Arbeit,
->Rückmeldungen zum kooperativen Arbeitsprozess)

Einführung im Frühjahr 04
„Kommunikation: - Gespräche führen im Schulalltag“
• Planungsgespräche im Unterricht
• Reflexionsgespräche im Unterricht
• Kreisgespräche als Ritual
• Problemgespräche im Schulalltag
• Regelentwicklung für Gesprächssituationen
• Interaktionsfertigkeiten der Lehrperson
während des Gesprächsprozesses
• Gespräche zur Beratung von Kindern und Eltern

Fortsetzung im Herbst 04
„Lehrerrolle/Lehrerhandeln“
• Grenzen setzen – mit Kindern Demokratie leben
• Umgang mit Störungen und Widerständen –
Störungen (um)deuten
• Mit Eltern partnerschaftlich kooperieren –
Eltern stressfrei begegnen
• Für sich selbst sorgen – mit Belastungen umgehen
• Mein Platz im Kollegium – eigene pädagogische
Vorstellungen und Anpassung
• …

Fortsetzung im Frühjahr 05
„Beobachten - Üben - Fördern“
• Aufzeichnung und Auswertung von Beobachtungen
• Beobachten und Erkennen verschiedener
Lernwege
• Entwicklung einer Feedback Kultur-
Rückmeldung von Beobachtungen
• Förderung der Selbsteinschätzung von Kindern
• Fallbeispiele aus der Praxis:
fachbezogen beobachten und fördern
• Videographie
• …

Rahmenvorgabe
„In Zukunft werden … das Engagement
für die Entwicklung der eigenen Schule und
die Teamfähigkeit in verstärktem Maße zu
den selbstverständlichen Anforderungen an
die Lehrkräfte gehören. Daran orientiert sich
die Ausbildung im Vorbereitungsdienst.“

Kooperatives Lernen am GHRGe- Seminar
Kleve
…mehr als nur Anwendung
kooperativer
Lernmethoden

Entwicklung einer modernen
Lernkultur in allen Bereichen
• Seminar als Schnittstelle zwischen
Universität und Schule
• Theorien über das Lernen erfahren
• Eine Lernkultur kennen lernen und
pflegen

Seminararbeit
mit kooperativem Lernen und
Seminararbeit
nach Kriterien der
Erwachsenendidaktik
Widerspruch oder sinnvolles
Mittel?

Kriterien für erwachsenendidaktische
Seminargestaltung
• Motivation für Lernprozesse erreichen
• Lernprozesse transparent machen
• subjektive Bedürfnisse der Teilnehmer
berücksichtigen
• Einbringen eigener Ideen der TN
ermöglichen
• dem Bedürfnis nach Kommunikation
gerecht werden
• Bildung von arbeitsfähigen Gruppen
• Reflexionsmöglichkeiten schaffen

Lernen im Team –
für Seminarausbilder und
Lehramtsanwärter
• Eigenes Erleben von Methoden
führt zu Entscheidungen über
deren Einsatz in der Schule
• Bedeutung des Teams für die
Förderung des eigenen Lernens
wird bewusst.
• Eigene Sozialkompetenz wird
gesteigert.

Berücksichtigung
der fünf Grundelemente des
kooperativen Lernens im Seminarleben
• Positive Abhängigkeit erfahren
• Individuelle Verantwortung
übernehmen
• Prozessevaluation durchführen
• Soziale Fähigkeiten erwerben
• Direkte Interaktion erleben

Fortbildung der SeminarausbilderInnen
• Tagung mit Norm
Green
• Tagung für
Neufachleiter zum
kooperativen Lernen
• Entwicklung einer
Konferenzkultur

Ausbildung der Lehramtsanwärter
• Kompaktphase mit Methoden des
kooperativen Lernens
• Hospitation an Grundschulen
• Methoden des kooperativen Lernens
in den Haupt- und Fachseminaren
• Theorie des kooperativen Lernens
im Netzwerk weiterer
korrespondierender Konzepte
• Anwendung des kooperativen
Lernens in Schule und Seminar

Welche Möglichkeiten sehen Sie,
kooperatives Lernen in der
Seminararbeit umzusetzen?
• Methode: Placemat

Placemat
Jedes Team hat ein Arbeitsplakat in der Mitte des
Gruppentisches.
Jedes Gruppenmitglied macht sich zu einer gestellten Aufgabe
Gedanken und schreibt seinen Beitrag in das für ihn vorgesehene
Feld.
Anschließend sichten die Gruppenmitglieder die verschiedenen
Statements durch Drehen der Placemat.
Aus der Fülle der so erhaltenen Ansichten und Ideen muss nun
ein gemeinsames Ergebnis gefunden werden, das in das mittlere
Feld eingetragen wird.

Welche Möglichkeiten sehen Sie,
kooperatives Lernen in der
Seminararbeit umzusetzen?
• Schreiben Sie Ihre Ideen, Meinungen, Einschätzungen
zur der Fragestellung in das für Sie vorgesehene Feld
(2min.). Sichten Sie anschließend die Statements.
• Tauschen Sie sich nun innerhalb der Gruppe über die
Einzelaussagen aus. Einigen Sie sich auf drei wichtige
Kernaussagen und schreiben Sie diese in das mittlere
Feld (10 min.)
• Methode: Numbered Heads
Die einzelnen Gruppenmitglieder
besetzen folgende Rollen:
Nr.1:
Nr.2:
Nr.3:
Nr.4:
Schreiber
Zeitmesser
Air Traffic Controller
Spion

Entscheiden sie, welcher Teilnehmer
aus Ihrer Gruppe das Ergebnis Ihrer
Arbeit vorstellen und erläutern soll.
• Methode: „Pädagogischer Zeigefinger“

Wie empfand ich diesen
Workshop?
Methode: 5-Finger-Evaluation