Literaturliste - Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung auf ZfsL ...

Landesinstitut für Schule / Qualitätsagentur
Projekt:„Unterricht im Diskurs“
Arbeitsfeld Lehrerausbildung
Edwin Stiller RSD
Kommentierte Literatur- und Materialauswahl
Stand 02/06
BLK-Modellversuch „Gute UnterrichtsPraxis“ Naturwissenschaften – Hessen;
Naturwissenschaftliches Arbeiten und Methodenvielfalt, CD-Rom (Videobeispiele,
Analysen, begeltende Texte aus Modellversuch SINUS), o.J. Uni Kassel FB 19
Briegleb, Christiane, Nanninga, Regina, Schelper, Sonja (Hrsg.); Die untere Seite des
Eisbergs. Medienset zur Fortbildung von pädagogischem Personal in der
beruflichen Bildung (Buch mit 2 Videocassetten und 2 Disketten), Bielefeld:
Bertelsmann 1999
Module: Verbesserung der Kommunikationskompetenz, Fallbesprechung,
Teufelskreise, Konflikt und Kooperation, Heimliche Normen in AG, Lernberatung
Butzkamm, Wolfgang, Klippel, Friederike, Siebold, Jörg; MELT-Projekt
http://www.fremdsprachendidaktik.de/praxis_und_theorie_der_kommunikation_im_en
glischunterricht/inhalt.html
In diesem Projekt werden Lehr-Lerntechniken zur Entwicklung des Sprechens im
Englischunterricht entwickelt. Zur Zeit ist eine DVD in Arbeit. Die Projekthomepage
gibt eine Übersicht über die konkreten Methoden.
Goethe Institut (Hrsg.); Unterricht verstehen. Modul 1 Erfahrungswissen reflektieren und
den Eigenen Unterricht weiterentwickeln (Broschüre mit Fortbildungs-Konzept,
theoretischem Hintergrund, Arbeitsblättern und VHS-Video mit zwei Deutsch-
Unterrichtsstunden an Auslandsschulen), München 2002
(http://www.goethe.de/dll/pro/uverst/det03htm)
Diese Publikation, die unter der Gesamtleitung von Kristina Pavlovic entstanden ist, besteht
aus einer Videokassette mit zwei vollständigen Unterrichtsmitschnitten (Deutschunterricht in
11.Klassen in Kopenhagen und Budapest) sowie einem Begleitbuch, in dem Marita Schockervon-Ditfurth
einen Überblick über Entwicklungen in der Erforschung des Lehrerwissens gibt
und so das Projekt theoretisch anspruchsvoll fundiert. Der umfangreiche Hauptteil des
Begleitbuches liefert einen Vorschlag für einen Seminarablauf und stellt hierfür Materialien
und Arbeitsblätter zur Verfügung.
Das Lehrerfortbildungsprojekt des Goethe Instituts geht von einem subjektorientierten
Lehrerbildungsansatz aus, der das persönliche Erfahrungswissen der individuellen
Lehrerbiografie sowie das berufliche Erfahrungswissen aus der beruflichen Alltagspraxis als
Ausgangspunkt nimmt, um zunächst die eigene Perspektive auf Unterricht zutage zu fördern
und dann einen praxisbezogenen Erfahrungsaustausch der Fortbildungsteilnehmerinnen zu
ermöglichen. Das (Fremd-)Videomaterial dient hier als Vergleichs- und Bezugspunkt zur
eigenen Positionsklärung. Die Kommentare und Stellungsnahmen der gefilmten Schüler/innen
und Lehrerinnen ermöglichen eine verstehende Unterrichtsbeobachtung und die
Auseinandersetzung mit dem eigenen und fremden beruflichen Selbstverständnis.
Perspektivisch soll aus diesen Fortbildungsprozessen ein eigenes Klassenforschungsprojekt
entstehen, in dem die Lehrerinnen und Lehrer einer eigenen Frage, einem eigenen praktischen
Handlungsproblem nachgehen, um zu einer besseren Alltagspraxis zu gelangen.
An dieser Stelle wäre es konsequent gewesen, wenn Hilfestellungen zur Nutzung des
Mediums Video für die Erforschung des eigenen Arbeitsalltags zur Verfügung gestellt
würden.
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Für das Lernen am Fremdvideo bietet das Medienpaket aber sehr gutes Filmmaterial und
geeignete Arbeitsmaterialien. Es bleibt zu hoffen, dass die angekündigten Module 2 und 3 zu
schülerorientierten Arbeitsformen auch realisiert werden. (Rezension für journal für
lehrerinnen- und lehrerbildung 2/2005)
Grone, Wibke von, Petersen, Jörg; Zum Lernen anregen. Motivation in Theorie und
Praxis,mit CD-Rom (Lernprogramm, Videobeispiele, Übungsaufgaben), Donauwörth:
Auer 2002
Hannoveraner Unterrichtsbilder http://www.hanub.de
In dem Projekt von Prof. Ulf Mühlhausen an der Universität Hannover wurden über 40
CD-Rom zu Themen aus allen Schulstufen und vielen Fächern. Die CD-Rom werden in
Lehrveranstaltungen eingesetzt sowie zum Selbstkostenpreis vertrieben. Mit Hilfe der CD-
Rom lässt sich der Unterricht als Zyklus von der Idee über die Planung und den realen
Verlauf bis zum Ertrag und der Reflexion des Prozesses durch die Beteiligten thematisieren.
Unterrichtliche Standardsituationen (Einstieg, Arbeitsaufträge u.Ä.) lassen sich illustrieren,
besondere Problemsituationen (Störungen, überraschende Entwicklungen u.Ä.) und
innovative Unterrichtsideen (z.B. Genetisches Lernen nach Wagenschein) dokumentieren. In
einer einheitlichen CD-Rom-Lernumgebung werden didaktische Leitvorstellungen und
konkrete Unterrichtsentwürfe dokumentiert, der videografierte Unterrichtsverlauf mit
Sequenzen und Transkripten verfügbar gemacht, Schülerprodukte aus den videografierten
Stunden und Einschätzungen von Schülerinnen und Schülern sowie den beteiligten
Lehrerinnen und Lehrern dokumentiert.
Hepting; Roland; Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht, Bad Heilbrunn:
Klinkhardt 2004
Buch mit Unterrichtsvideos auf CD-Rom – in den Videos werden Methoden,
z.B. Gruppenpuzzle, Struktur-Lege-Technik, Ampelmethode usw., in ihrer praktischen
Anwendung demonstriert. Eingebunden wird dies in theoretisch-konzeptionelle
Überlegungen zu neuen Lernformen und dem „Markdorfer-Modell“ zur Schulentwicklung.
Herzig, B./ Grafe, S./ Reinhold, P. (2004): Reflexives Lernen mit digitalen Videos. Ein
Beitrag zur didaktischen Bearbeitung des Theorie-Praxis-Verhältnisses in der
Lehrerausbildung. In: Welzel, M./ Stadler, H. (Hrsg.): Nimm’ doch mal die Kamera!
Zur Nutzung von Videos in der Lehrerausbildung – Beispiele und Empfehlungen aus
den Naturwissenschaften. Münster: Waxmann (im Druck)
Herzig, B. (2003): Reflexives Lernen mit Multimedia. Ein Beitrag zum Verhältnis von
erziehungswissenschaftlichem Wissen und Unterrichtspraxis. In: Bachmair, B./ de
Witt, C./ Diepold, P. (Hrsg.): Jahrbuch Medienpädagogik 3. Opladen: Leske
Budrich , S. 203-229
Herzig, B./ Grafe, S. (2003): EPHAIL – Entwicklung professioneller Handlungsmuster
in der Lehreausbildung. Abschlussbericht. Paderborn: Fakultät für
Kulturwissenschaften, online verfügbar unter:
http://dimel.uni-paderborn.de/dimel/forschung/ephail_abschlussbericht.pdf
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journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2/2005 Videos in der Lehrerbildung
In diesem Themenheft werden Ansätze der videogestützten Lehrerbildungsarbeit aus allen
Phasen vorgestellt. Kurt Reusser (Universität Zürich) gibt einen Überblick über den Einsatz in
Forschung, Lehre an der Universität. Ulf Mühlhausen stellt seine Erfahrungen zur Reflexion
und Analyse von Unterricht in der Lehrerausbildung an der Universität Hannover vor. Fritz C.
Staub (Universität Zürich) zeigt sehr interessante Möglichkeiten auf, das Medium Video für
fachliche Coachingprozesse zu nutzen. Das Projekt „Unterricht im Diskurs“ (Landesinstitut
für Schule / Qualitätsagentur Soest) ist mit einem Beitrag vertreten, in dem auch das
Fortbildungskonzept für Seminarausbilder skizziert wird. Bernhard Weiser (Universität
Innsbruck) entwickelt Konzepte der Videoselbstanalyse und Videofremdanalyse, die in ein
Videoportfolio münden können. Abgerundet wird das Heft durch historische
Überblickbeiträge (Thonhauser, Universität Salzburg) und Sammelrezensionen (Thonhauser,
Stiller)
Krainer, Konrad, Dörfler, Willibald, Jungwirth, Helga, Kühnelt, Helmut, Rauch, Franz,
Stern,Thomas; Lernen im Aufbruch: Mathematik und Naturwissenschaften.
Pilotprojekt IMST² (Buch mit CD-Rom: Ansichten – Videoanalysen zur Lehrer/-
innenbildung), Innsbruck: Studienverlag 2002
Krammer, Kathrin, Reusser, Kurt; Unterrichtsvideos als Medium der Aus- und
Weiterbildung von Lehrpersonen, in: Beiträge zur Lehrerbildung 1/2005,
S. 35-49
Kuhn, Hans-Werner, Massing, Peter (Hrsg.); Kategorialer und handlungsorientierter
Politikunterricht. Ein Videobuch (Video: Simulierte Fraktionssitzung, Buch:
Fachdidaktische Beiträge und Analysen, Unterrichtsentwurf und Transkript,
Trainingsvorschläge für Aus- und Fortbildung), Schwalbach: Wochenschau 1999
Kuhn, Hans-Werner; Urteilsbildung im Politikunterricht. Ein multimediales Projekt
(Buch, Video mit Schlüsselszenen aus vier Unterrichtsstunden, CD-Rom:
Multimediale Lernumgebung zu unterschiedlichen Lernwegen der Urteilsbildung mit
Videosequenzen und Videointerviews), Schwalbach: Wochenschau 2003
Moegling, Klaus (Hrsg.); Gymnasium aktuell. Anregungen zu einer zeitgemäßen
gymnasialen Bildung, Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2000 Buch mit VHS-Video
Sieben Unterrichts-Modelle aus den naturwissenschaftlichen, gesellschaftswissenschaftlichen,
sprachlichen und ästhetischen Lernbereichen – Beispiele für selbstständiges und
fächerübergreifendes Lernen (ca. 50 Minuten)
Mühlhausen, Ulf (Hrsg.); Unterrichten lernen mit Gespür. Szenarien für eine
multimedial gestützte Analyse und Reflexion von Unterricht (mit DVD),
Hohengehren: Schneider 2005
Seit vielen Jahren erstellt Ulf Mühlhausen an der Universität Hannover die „Hannoveraner
Unterrichtsbilder“. Inzwischen liegen 38 CD’s mit Videomitschnitten und Begleitmaterial
vor, die in einer digitalen Umgebung präsentiert werden. Vom zugrundeliegenden
didaktischen Konzept, dem geplanten Unterrichtsverlauf, Videoszenen mit Wortprotokollen
bis hin zu Resultaten des Unterrichts (Schülerarbeiten, Kommentare) bieten die CD’s
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intensive Einblicke und gute Arbeitsmöglichkeiten in Aus- und Fortbildung (Informationen
unter http://www.hanub.de).
Ulf Mühlhausen beschreibt in seinen Beiträgen zum Buch zunächst sein Verständnis von
Unterrichtsreflexion als selbst bestimmtes Nachdenken, als sich Einlassen auf die eigene
Wahrnehmung und die Vertiefung im kollegialen Dialog. Er grenzt diese Reflexionsarbeit ab
von der Unterrichtsanalyse, die von vorgegebenen Aspekten ausgeht und in der das
beobachtete Geschehen als Fall im Sinne einer angelegten Theorie betrachtet wird. Ganz im
Sinne seiner Veröffentlichung zur situativen Unterrichtsplanung geht es Mühlhausen um die
Erhaltung der Offenheit gegenüber dem Unplanbaren, den Überraschungen im Unterricht und
dem (auch emotionalen) Erspüren von Unterrichtswirklichkeit. In einem weiteren Beitrag
nähert sich der Herausgeber gemeinsam mit Hans Martin Hüne den Tücken der
Unterrichtsbeobachtung. Mühlhausen nutzt sein Videomaterial seit vielen Jahren auch für die
empirische Erforschung von Unterrichtswahrnehmung und zeigt an vielen Beispielen auf, wie
unterschiedlich, lückenhaft und interpretationsgeleitet die Wahrnehmung der hochkomplexen
Handlungssituation Unterricht ist. Für die Erfahrung am eigenen Leib bietet die DVD eine
webbasierte Übung zur Unterrichtsbeobachtung an.
Insgesamt liegt die Stärke des Buches in der Einbeziehung des vielfältigen Videomaterials auf
der beiliegenden DVD. An 24 (!) Stellen im Buch wird auf das Videomaterial direkt
verwiesen, um selbst Thesen zu entwickeln, Beobachtungen zu formulieren oder die
anschauliche Materialbasis für theoretische Ausführungen zu liefern.
Beiträge von Adelheid Klauer zur Gesprächsführung im Mathematikunterricht, von Rita
Kupetz und Birgit Ziegenmeyer zum Englisch Anfangsunterricht und zum bilingualen
Englischunterricht sowie von Alexander Engelbrecht zum naturwissenschaftlichen Unterricht
nach Wagenschein bieten Gelegenheiten für Analyse und Reflexion.
Jochen Pabst stellt die Nutzung der Hannoveraner Unterrichtsbilder im Studienseminar vor,
Ulrich Müller-Mentzel und Wolfgang Wegner beschreiben universitäre
Nutzungsmöglichkeiten.
Der abschließende Beitrag von Mühlhausen und Pabst greift den Gedanken vom Anfang auf
und überprüft Wege, wie durch mehrfache, immer tiefergehende Reflexionsarbeit an
Videosequenzen individuelle Beobachtungsperspektiven genutzt, implizite
Beurteilungsmaßstäbe überdacht und multiperspektivisches Ringen um die angemessene
Wahrnehmung für Professionalisierungsprozesse in Aus- und Fortbildung genutzt werden
können. (Rezension für journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2/2005)
Petersen, Jörg, Sommer, Hartmut; Die Lehrerfrage im Unterricht. Ein praxisorientiertes
Studien- und Arbeitsbuch mit Lernsoftware (Video-Übungen mit
Unterrichtsbeispielen, Lernsoftware), Donauwörth: Auer 1999
Pieter, Andrea, Paulus, Christoph; Die Lehr-Lerntheorien von Ausubel und Bruner
sowie Leistungsbeurteilung und Leistungsmotivation, 2 CD-Rom mit multimedialem
Lernprogramm und Videosequenzen, je 25,- Euro, beziehbar über Universität des
Saarlandes, Fakultät für EW, online: www.uni-saarland.de/fak5/ezw/welcome.html
Ratzka, Nadja, Lipowski, Frank, Krammer, Kathrin, Pauli, Christiane; Lernen mit
Unterrichtsvideos. Ein Fortbildungskonzept zur Entwicklung von Unterrichtsqualität,
in: Pädagogik 5/05, S. 30-33 (Kurzbericht über Fortbildung mithilfe eigener und
fremder Unterrichtsvideos und der Software „LessonLab“, DIPF und Uni Zürich)
Reusser, Kurt, Pauli, Christine; Mathematikunterricht in der Schweiz und in weiteren
sechs Ländern. Bericht über die Ergebnisse einer internationalen und
schweizerischen Video-Unterrichtsstudie, Doppel-CD-Rom, Universität Zürich
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2003(bestellbar über http://www.didac.unizh.ch 29,- Schweizer Franken, mit
Nebenkosten: Überweisung in ein Nicht-Euro-Land ca. 30 Euro)
Reusser, Kurt, Zobrist, Bruno, Krammer, Kathrin; Einführungssequenzen, DVD,
Zürich 2004
Im Kontext der TIMSS-Studie und der Schweizer Vertiefungsstudie zum
Mathematikunterricht entstanden. Auf der DVD werden Ausschnitte aus 6
Mathematikstunden präsentiert, die in Bezug auf die Erarbeitung neuer Inhalte
interessant sind. Bezug über: www.didac.unizh.ch/produkte
Sehringer, Wolfgang, Scheltwort; Unterricht: Reflexion und Training. Ein Modell zur
Evaluation und Innovation des Lehrens, mit CD-Rom Lehrerhandeln im Unterricht
(multimediales Lernprogramm ohne Videosequenzen), Donauwörth: Auer 2004
Themenheft SEMINAR 4/2004 „Videogestützte Unterrichtsreflexion“ mit Beiträgen von:
Dorlöchter/Krüger/Stiller/Wiebusch, Helmke, Herzig/Grafe, Koch, Lenhard,
Mühlhausen, Stiller
auf beiliegender DVD: Video-School-Training, Hannoveraner Unterrichtsbilder,
EPHAIL-Uni Paderborn, Unterricht im Diskurs-Soest
Dieses Heft erschien in Kooperation mit dem Deutschen Verein zur Förderung der
Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung (DVLfB), ist also ein erster Kooperationsversuch der
beiden Lehrerbildungsverbände. Auf der bundesweiten Fachtagung zur Reform der
Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Landesinstitut für Schule wurden in einer Sektion
erstmalig Videoprojekte aus den drei Lehrerbildungsphasen vorgestellt. Das Heft stellt
Grundlagenbeiträge zur Unterrichtsentwicklung (Stiller), zur videobasierten
Unterrichtsreflexion (Helmke und Reusser/Pauli) sowie konkrete Projektbeiträge zur
videogestützen Unterrichtsreflexion (Mühlhausen, Herzig/Grafe, Koch,
Dorlöchter/Krüger/Stiller/Wiebusch) zur Verfügung. Auf der beiliegenden DVD sind zwei
Hannoveraner Unterrichtsbilder, ein Film zum Video-School-Training, eine Dokumentation
eines universitären Videoportfolios (EPHAIL), der Beitrag „Unterricht im Diskurs“ aus dem
Soester Landesinstitut sowie Kostproben aus der Schweizer Videostudie und der CD des
Studienseminars Paderborn zur Kollegialen Fallberatung zu finden.
Welzel, M., Stadler, H.; (Hrsg.); Nimm doch mal die Kamera. Zur Nutzung von Videos
in der Lehrerbildung, Münster: Waxmann 2005
In diesem Sammelband werden vor allem Beispiele aus der Physiklehrerausbildung der
universitären Phase Praxisbeispiele vorgestellt. Aus der zweiten Phase stammt der Beitrag
von Peukert und Sach. Sie setzen das Medium Video am Studienseminar in Kombination mit
Microteaching ein. Video-Dokumente sowie die analysierten Ergebnisse der
Ausbildungsarbeit fließen in ein digitales Portfolio ein. Eingebunden ist diese Arbeit
in das mediendidaktische Ausbildungskonzept des Studienseminars, d.h. Videoanalyse
wird systematisch verbunden mit dem Aufbau allgemeiner Medienkompetenz.
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