Der Wortschatz-Sammler. Strategietherapie bei lexikalischen ...

Universität zu Köln
Humanwissenschaftliche Fakultät
Department Heilpädagogik und Rehabilitation
Lehrstuhl Sprachbehindertenpädagogik in
schulischen und außerschulischen Bereichen
Prof. Dr. Hans-Joachim Motsch
Dipl.Log. Tanja Brüll
Der „Wortschatzsammler“: Lexikalische Strategietherapie im
Vorschulalter
Eine randomisierte vergleichende Interventionsstudie (2009-2010)
Das Ziel dieses Forschungsprojekts ist der Vergleich der Effektivität einer lexikalischen Strategietherapie
mit der einer semantisch-phonologischen Elaborationstherapie für sprachentwicklungsgestörte
Vorschulkinder.
Theoretischer Hintergrund
Etwa ein Viertel aller sprachentwicklungsgestörter Kinder zeigt Defizite im semantisch- lexikalischen
Bereich (Dockrell et al. 1998). Dennoch ist die Effektivität der eingesetzten Therapiemethoden
insgesamt als unzureichend zu bezeichnen. Eine kombinierte semantisch-phonologische
Elaborationstherapie zeigt zwar insgesamt die besten unmittelbaren Therapieeffekte für das geübte
Wortmaterial; Generalisierungseffekte auf ungeübte Wörter konnten bisher jedoch nur in
Ausnahmefällen erzielt werden (Glück 1993).
Aus diesem Grund werden aktuell Therapieansätze favorisiert, in denen die Vermittlung von
Strategien, mit denen die Kinder eigenständig ihr lexikalisches Wissen erweitern, differenzieren
und abrufen können, im Mittelpunkt steht (Glück 2007, McGregor 1994, German 2002). Von
solchen Interventionen wird erwartet, dass sie die Kinder dazu befähigen, ihr mentales Lexikon
über den in der Therapie vermittelten exemplarischen Wortschatz hinaus zu erweitern.
Während diese Art von Strategie- und Selbstmanagement- Therapie bereits für Kinder ab dem
Schulalter eingesetzt wird (German 1992), wurde in der Literatur bisher die Meinung vertreten, dass
Vorschulkinder aufgrund begrenzter metalinguistischer Fähigkeiten noch nicht zur eigenständigen
Anwendung von Speicher- und Abrufstrategien in der Lage seien (Glück 1998). In einer an der
Universität zu Köln durchgeführten Pilotstudie mit drei Vorschulkindern (Zimmermann 2008)
sowie einer Einzelfalltherapiestudie mit einem vierjährigen Kind (Brüll 2007) konnte diese
Annahme jedoch nicht bestätigt werden. Über das Lernen am Modell konnten alle Kinder die
verwendeten Strategien zur Speicherung und zum Abruf zunehmend auch eigenständig einsetzen.

„Der Wortschatzsammler“
Entwicklung
Die Kinder und der Pirat Tom
finden die Schätze in der Schatztruhe.
Die Therapiemethode „Wortschatzsammler“ ist die erste
lexikalische Strategietherapie für Kinder im Vorschulalter. Sie
wurde von Motsch (2008) entwickelt und im Hinblick auf ihre
Anwendbarkeit bei sprachentwicklungsgestörten Vorschulkindern
in einer Pilotstudie überprüft (Zimmermann 2008). Die
Ergebnisse der Pilotstudie zeigen, dass Kinder im Vorschulalter
über das Lernen am Modell sehr gut die angebotenen Fragestrategien zur Erweiterung,
Differenzierung und zum Abruf lexikalischen Wissens übernehmen können. Auch das spielerische
und kindgerechte Format der Therapie wurde von den Kindern insgesamt gut aufgenommen.
Besonders gut scheint es für die Altersgruppe der 4-5 jährigen Kinder geeignet zu sein.
Ziele und Inhalte
Die gefundenen Gegenstände
werden ausprobiert.
Die Therapiemethode beinhaltet Elemente des
Selbstmanagements, indem sie die Kinder über das Entdecken
der eigenen lexikalischen Lücken zu eigenaktivem Lernen anregt.
Darüber hinaus werden den Kindern Fragestrategien zur
semantischen und phonologischen Elaboration und zur
Kategorisierung neuer lexikalischer Einträge sowie Strategien zur
Erleichterung des Abrufs bei fehlendem Zugriff auf vorhandene
lexikalische Einträge vermittelt. Über Einbezug der Eltern soll
zudem der Übertrag der erlernten Strategien in den Alltag
erleichtert werden.
Umsetzung
In der Therapie gehen die Kinder mit dem Piraten Tom auf Schatzsuche. Dabei werden unbekannte
Wörter gesucht, also Gegenstände und Handlungen, die dem Kind unbekannt sind oder deren
Bezeichnungen ihm nicht zugänglich sind. Das Entdecken von unbekannten Wörtern wird zum
Erfolgserlebnis! Über die Handpuppe Tom werden vielfältige Fragestrategien zur semantischen und
phonologischen Elaboration und zur Kategorisierung sowie Strategien zur Erleichterung des Abrufs
angeboten.
Der Zauberer verzaubert die „Wortschätze“.

Interventionsstudie
Ziel
Die Studie vergleicht die Effektivität lexikalischer Strategietherapie mit der von semantischphonologischer
Elaborationstherapie bei sprachentwicklungsgestörten Vorschulkindern.
Design
Es wird eine randomisierte und kontrollierte Gruppenstudie durchgeführt. Dazu werden die
Probanden randomisiert der Experimentalgruppe 1 (EG1, lexikalische Strategietherapie), der
Experimentalgruppe 2 (EG2, Elaborationstherapie) oder der Kontrollgruppe (KG, zunächst keine
Intervention) zugeteilt.
Probanden
An der Studie nehmen insgesamt 80 vierjährige, monolingual deutsch aufwachsende,
sprachentwicklungsgestörte Kinder mit Therapiebedarf im lexikalischen Bereich teil. In den beiden
Experimentalgruppen sind dies je 28 Kinder, in der Kontrollgruppe 24 Kinder. Die Kinder wurden
aus städtischen Kindertageseinrichtungen der Stadt Köln rekrutiert.
Intervention
Alle Kinder der Experimentalgruppen 1 und 2 erhalten innerhalb von 5 Wochen dreimal
wöchentlich 30 Minuten Einzeltherapie in ihrer KITA. Zusätzlich finden ein bis zwei Termine zur
Elternberatung
statt. Zur
optimalen
Vergleichbarkeit
der Therapiemethoden
sind
die Themen der
einzelnen
Stunden, das
verwendete
Material und die
Zielwörter für
alle Kinder
gleich.
Outcome
Der unmittelbare
Therapieeffekt
wird über das
Benennen der
Therapieitems
vor und nach der Therapie erfasst. Wichtiger ist darüber hinaus der Nachweis eines langfristigen
Therapieeffekts, der sich als Generalisierung in standardisierten Tests zeigen kann. Dazu werden
die Leistungen der Probanden in standardisierten und normierten Testverfahren 6 und 12 Monate
nach Abschluss der Intervention verglichen.
Erwartung
Es ist davon auszugehen, dass durch beide Therapiemethoden gute unmittelbare Lerneffekte für das
geübte Wortmaterial erzielt werden. Darüber hinaus erwarten wir bessere langfristige
Generalisierungseffekte für die lexikalische Strategietherapie „Wortschatzsammler“.
Erste Ergebnisse werden im Herbst 2010 vorliegen.

Der Wortschatz- Sammler: Interventionsstudie zum Vergleich lexikalischer
Strategie- und Elaborationstherapie 1
Hans-Joachim Motsch, Tanja Brüll
Universität zu Köln
Theoretischer Hintergrund
Störungen des Wortschatzes sind häufige Teilsymptome einer Sprachentwicklungsstörung
bei Kindern. Sie zeigen sich als Störungen in der Produktion
und/oder im Verstehen von Wörtern aufgrund von fehlendem, unzureichendem
oder nicht abrufbarem semantischem oder lexikalischem Wissen (Glück 2007).
Die Kinder verfügen zumeist über einen geringeren Wortschatzumfang als ihre
Altersgenossen. Zudem sind die vorhandenen lexikalischen Einträge
unzureichend differenziert und mit anderen Einträgen vernetzt, was in der Folge
zu Schwierigkeiten beim Zugriff (Wortfindungs- und Wortabrufstörungen), zu
Fehlbenennungen, Umschreibungen oder anderem Kompensationsverhalten
führen kann. Trotz des häufigen Vorkommens lexikalischer Störungen (zwischen
23% und 40% der sprachauffälligen Kinder, Dockrell 1998, German 1994) treten
diese im Rahmen der komplexen sprachlichen Symptomatik spracherwerbsgestörter
Kinder meist weniger offensichtlich zutage als Störungen der Aussprache
oder der Grammatik. Entsprechend dünn ist die bisherige Forschungslage
bezüglich der Effektivität der in der Praxis eingesetzten sprachtherapeutischen
Methoden (Glück 2003). Es existieren nur wenige Interventionsstudien, die in der
Regel an kleinen Stichproben durchgeführt und teilweise methodisch lückenhaft
beschrieben sind. Die häufig eingesetzte Elaborationstherapie führt in den meisten
Fällen zu einem unmittelbaren Lerneffekt für den exemplarisch geübten
Wortschatz, zeigt aber nur geringe Generalisierungseffekte auf ungeübtes Wortmaterial.
Die therapeutische Hoffnung, den Selbstlernmechanismus der Kinder
durch die auf einen kleinen exemplarischen Wortschatz beschränkte Elaboration
zu „deblockieren“ (Anstoßfunktion), blieb somit unerfüllt. Bedenkt man, dass
Kinder bis zur Einschulung über einen aktiven Wortschatz von 3000-6000 Wörtern
1 Erscheint in: Vierteljahreeschrift für Heilpädagogik u.i.N. (VHN) 2009, Heft 4

verfügen sollten, wird deutlich, dass dies nicht über die Erarbeitung einzelner
Wörter im therapeutischen Setting zu leisten ist. Insofern bleibt im Sinne der
Evidenzbasierung der Nachweis der klinisch bedeutsamen Verringerung einer
semantisch-lexikalischen Störung durch sprachtherapeutische Intervention offen
(Glück 2003). Autoren wie German (2002) und Glück (2007) vermuten, dass
Therapieansätze, die den Kindern Strategien zum Erwerb, zur Vernetzung und
zum Abruf lexikalischen Wissens vermitteln, zu besseren Transfereffekten auf
ungeübtes Material führen könnten.
Dies bildete den Ausgangspunkt für die Entwicklung der neuen Therapiemethode
„Der Wortschatz-Sammler“ (Motsch 2008). Sie beinhaltet Elemente des
Selbstmanagements, indem sie die Kinder über das lustvolle Entdecken der
eigenen lexikalischen Lücken zu eigenaktivem Lernen anregt und befähigt. Zu
diesem Zweck werden den Kindern Fragestrategien zur semantischen und
phonologischen Elaboration und zur Kategorisierung neuer lexikalischer Einträge
sowie Strategien zur Erleichterung des Abrufs bei fehlendem Zugriff auf
vorhandene lexikalische Einträge vermittelt. Über den Einbezug der Eltern soll
zudem der Übertrag der erlernten Strategien in den Alltag erleichtert werden.
Der „Wortschatz-Sammler“ ist die erste strategieorientierte Therapiemethode, die
für lexikalisch gestörte Vorschulkinder entwickelt wurde. Die bisher in der
Fachliteratur vorherrschende Annahme, Speicherstrategien könnten erst von
Schulkindern aufgrund verbesserter metalinguistischer Fähigkeiten umgesetzt
werden, fand in einer ersten Pilotstudie zur Erprobung des Konzepts mit drei
Vorschulkindern keine Bestätigung (Zimmermann 2008).
Neben der Strategietherapie „Wortschatz-Sammler“ wurde eine weitere
Therapiemethode, der „Wortschatz-Finder“, entwickelt. Dabei handelt es sich um
eine semantisch-phonologische Elaborationstherapie. Diese wurde von Glück
(2003) als bisher effektivste Methode zur Therapie lexikalischer Störungen
eingeschätzt, ihre Effektivität wurde bisher aber nur anhand von kleinen
Fallstudien nachgewiesen.
Das Forschungsprojekt beschäftigt sich folglich mit dem Vergleich der Effektivität
einer strategieorientierten lexikalischen Therapie mit der einer semantischphonologischen
Elaborationstherapie. Neben den unmittelbaren Therapieeffekten

auf die geübten Wörter sollen insbesondere langfristige Generalisierungseffekte
erfasst werden.
Methode
Im Zeitraum 2009-2010 wird eine randomisierte und kontrollierte Gruppenstudie
durchgeführt. Dabei wird die Effektivität der „Wortschatz-Sammler“ - Methode
(Experimentalgruppe 1) mit der Methode „Wortschatz-Finder“ (Experimentalgruppe
2) verglichen. Zusätzlich sollen unspezifische Effekte über den Vergleich mit
einer unbehandelten Kontrollgruppe ausgeschlossen werden. Pro Gruppe wird
eine Größe von n= 30 Probanden angestrebt, so dass insgesamt 90 Kinder an der
Interventionsstudie teilnehmen.
Die Probanden sind sprachentwicklungsgestörte Kinder im Alter von 4;0- 4;11
Jahren, die monolingual deutsch aufwachsen und deren Therapiebedürftigkeit im
lexikalischen Bereich über einen T-Wert < 40 im AWST-R (Aktiver Wortschatz-
Test, Kiese-Himmel 2005) nachgewiesen ist. Die Kinder werden aus Kindertagesstätten
der Stadt Köln rekrutiert. Dort findet auch die Intervention statt. Sie
wird über den Zeitraum von fünf Wochen mit einer Frequenz von drei
Therapieeinheiten à 30 Minuten pro Woche durchgeführt und beinhaltet 13
Einzeltherapien mit den Kindern sowie ein bis zwei Termine zur Anleitung und
Beratung der Eltern.
Die Therapieeffekte werden zum einen unmittelbar durch einen Vergleich der
Benennleistung für die Therapieitems vor und nach der Therapie überprüft.
Entscheidender ist jedoch der Vergleich der Werte in standardisierten und
normierten Testverfahren (aktive und rezeptive Wortschatztests), die jeweils vor
der Therapie, 6 und 12 Monate nach der Intervention für alle Kinder verblendet
erhoben werden. Varianzanalytisch wird ebenfalls der mögliche Einfluss mehrerer
im Prätest erhobener Parameter (u.a. nonverbale Intelligenz, Kapazität des
Arbeitsgedächtnisses) überprüft.
Erwartungen
Es ist davon auszugehen, dass beide Therapiemethoden zu guten unmittelbaren
Lerneffekten für die exemplarisch elaborierten Therapieitems führen werden.
Darüber hinaus erwarten wir bessere langfristige Generalisierungseffekte durch

die strategieorientierte lexikalische Therapie, was sich in signifikant besseren
Wortschatz-Leistungen in den Nachtests für die „Wortschatz-Sammler“ – Gruppe
niederschlagen würde. Diesbezüglich sind erste Ergebnisse Ende 2010 zu
erwarten.
Weitere Informationen sowie
j.motsch@uni-koeln.de
Literaturangaben können eingeholt werden bei