kantonale reallehrerinnen / reallehrer konferenz no 39 / 2013 - KRK

was den beiden Studentinnen viel Sicherheit für den Englischunterricht gab.
Der Vergleich der gesamten Studienzeit mit der Anzahl und Dauer der Praktika fällt einseitig aus.
Die Möglichkeit, das Erlernte umzusetzen und anzuwenden ist kaum vorhanden. Sinnvoller wäre,
sich während den ersten zwei Jahren des Studiums mit den notwendigen Grundkenntnissen auseinanderzusetzen,
worauf aufbauend das darauffolgende Jahr sich mit dem Unterrichten befassen
würde. Während diesem sähe man sich erstmals mit konkreten Problemen und Herausforderungen
eines Lehrers konfrontiert. Nach dem praxisnahen Jahr würden sich weitere zwei
Semester an der Hochschule anbieten, um Erfahrungen auszutauschen und Problempunkte zu
besprechen. Der gegenseitige Austausch würde im Zentrum stehen. Durch diesen Aufbau rückt
der Praxisbezug mehr in den Vordergrund ohne das theoretische Grundwissen zu untergraben.
Den Absolventen bliebe es zudem erspart, ins kalte Wasser geworfen zu werden.
Die Beurteilung, ob die Ausbildung der PHSG eher für Sekundar- oder Realstufe ausgelegt ist,
erscheint äusserst schwierig. Hierbei würde es sich um eine individuelle Aussage handeln.
Es ist jedoch entscheidend, wie intensiv der Inhalt des Unterrichts verinnerlicht wird, wie dessen
Umsetzung gestaltet wird und inwiefern individuelle Anpassungen vorgenommen werden. Die
Erwartungshaltung, zu einem perfekten Real- oder auch Sekundarlehrer ausgebildet zu werden,
ist fehl am Platz. Hierfür braucht es viel mehr als nur Theorie. Meiner Meinung nach ist die Berufspraxis
enorm wichtig; «learning by doing» kann in diesem Zusammenhang erwähnt werden.
Bericht:
Marianne Fässler
Weshalb sind Noten das geeignete
Mittel, um die Leistung der
SchülerInnen auf der Oberstufe zu
bewerten? – Weil sie ungenau sind.
Berufsbildner würden sich gerne auf objektive Tests verlassen, welche unabhängig der Herkunft
des Schülers oder des unterrichtenden Lehrers genau aufzeigen, welche Leistung effektiv von
diesem Schüler geleistet werden kann. Eltern befürchten, dass ihr Kind bei strengeren Lehrkräften
bei der Berufsfindung weniger Chancen hätten, weil die Noten gegenüber derjenigen einer
«lascheren» oder grosszügigeren Lehrperson tiefer seien.
Beitrag – 1 Jahr OS Lehrerin / Beitrag – Noten / 43