Diagnostik in der Bildungs- und Berufsberatung - ibw

ibw-Mitteilungen, 4. Quartal 2005, Dr. Monika Thum-Kraft
MONIKA THUM-KRAFT
Diagnostik in der Bildungsund
Berufsberatung
Damit eine Ausbildung erfolgreich verläuft, ist es notwendig
genau zu prüfen, ob die Fähigkeiten und Neigungen
den Anforderungen der Ausbildung und auch
des zukünftigen Berufes entsprechen. Viele Fehlentscheidungen
und somit Enttäuschungen können durch
eine professionelle Bildungs- und Berufsberatung vermieden
werden. Dafür sind einerseits gut ausgebildete
BeraterInnen wichtig, die auch die aktuellen Anforderungen
aus der Praxis kennen. Andererseits gibt es
Instrumente, die bei der Feststellung von Interessen,
Neigungen und Fähigkeiten erfolgreich eingesetzt werden
können.
1. Aus- und Weiterbildung von Bildungs-
und BerufsberaterInnen
Viele BeraterInnen bilden sich, oft auf eine sozialpädagogische
Erstausbildung aufbauend, berufsbegleitend
weiter. In Österreich besteht keine gesetzliche
Regelung der Ausbildung und Berufsberechtigung von
Bildungs- und Berufsberatern. Aus den beiden ibw-
Publikationen „Qualifizierung von Beraterinnen und
Berater in Bildung und Beruf“ (Steinringer/Schwarzmayr,
Wien 2001) und „Bildungs- und Berufsinformation
in Österreich“ (Steinringer, Wien 2000)
geht jedoch hervor, dass ein großer Bedarf einerseits
an allgemein anerkannten Richtlinien für die Qualität
der Bildungs- und Berufsberatung besteht und andererseits
Möglichkeiten gesucht werden, wie Berater
individuell bestehende Qualifizierungs- bzw. Kompetenzdefizite
ausgleichen können.
das den Bildungs- und Berufsberatern hilft, zu erkennen,
was unter hochqualitativer Beratung zu verstehen
ist.
Inhalte des Projektes sind
• die Definition von Qualitätsstandards für die
Bildungs- und Berufsberater durch Weiterentwicklung
und Ergänzung bereits bestehender
nationaler wie auch internationaler Richtlinien
sowie die Entwicklung detaillierter Beschreibungen
zu den Standards.
• die Entwicklung eines Selfassessment Tools
für Berater, das eine Selbstbewertung ermöglicht
und Defizite zu den vorher definierten
Qualitätsstandards aufzeigt.
• die interaktive Verbindung des Selfassessment
Tools und der MEVOC-Datenbank.
• Über die online verfügbare MEVOC-
Datenbank werden die Ergebnisse umfassender
Recherchen von Möglichkeiten und Instrumenten
(Literatur, Internetseiten, Weiterbildungsangebote
etc.) zur Weiterbildung- und -
entwicklung für Bildungs- und Berufsberater
themen- und länderspezifisch abrufbar dargestellt.
• Als Zusatzprodukt soll eine Checkliste für
Klienten als Hilfestellung für die kritische Beurteilung
von Beratungsangeboten erstellt werden.
Im Rahmen des Projektes MEVOC 1 wird nun ein praxisorientiertes,
interaktives Online-TOOL entwickelt,
1 Ein Leonado da Vinci Projekt bei dem das ibw Koordinator
und Partner ist. Die Projektlaufzeit beträgt 3 Jahre, Start
war 1. Oktober 2003
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Am Projekt MEVOC sind 19 Institutionen aus 9 Ländern
(Österreich, Deutschland, Niederlande, Italien,
Polen, Rumänien, Großbritannien; Schweden und Ungarn
als stille Partner) beteiligt.
Der aktuelle Stand des Projektes ist unter
www.mevoc.net
2. Instrumente zur Feststellung von
Interessen, Neigungen und Fähigkeiten
Prinzipiell ist zu unterscheiden zwischen Instrumenten,
die Interessen hinterfragen und Instrumenten, die Fähigkeiten
feststellen. Z.B. interessiert sich jemand für
den Beruf des Architekten, kann diesen aber nicht erlernen,
da sein/ihr räumliches Vorstellungsvermögen
nicht genügend ausgeprägt ist.
A) Zur Feststellung von INTERESSEN entwickelte
das ibw 2 Instrumente:
• bic – Berufsinformationscomputer
Im bic sind Informationen zu über 1500 Berufen gespeichert,
die über die unten angeführte Menüauswahl
erreichbar sind. Informationen zu einzelnen Berufen
erhält man über den Menüpunkt Berufsinformation.
Hier werden mehrere Informationszugänge angeboten.
Arbeitsfelder
Berufsgruppenliste
Berufe von A bis Z
Bildungswege
Aus- und Weiterbildung
Für die Feststellung von Interessen gibt es das
Interessenprofil, das zu einer Auswahl von Berufsgruppen
führt, die den Interessen entsprechen.
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Der bic ist über das Internet www.bic.at frei zugänglich.
• Talent check
Im Rahmen des Gender Equality Programme ist die
Abteilung Frau in der Wirtschaft im Projekt CHASE als
Partnerinstitution eingebunden. Das ibw entwickelte im
Auftrag der FIW ein Instrument für die Zielgruppe Mädchen
und junge Frauen das einerseits Neigungen und
Fähigkeiten aufzeigen soll (ähnlich dem bic) und andererseits
die jungen Frauen auf Chancen in männerdominierten
und nicht traditionellen Berufen hinweisen
soll.
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Beispiel:
Arbeitsplatz Erde: Umwelt, Energie, Rohstoffe
Beispielberufe
derzeit (noch) eher männlich dominiert - Agrartechniker/in
- Bergbautechniker/in
- Energietechniker/in
- Holzwirt/in
- Sonnenschutztechniker/in
derzeit eher weiblich dominiert
gender neutral
- Umweltberater/in
- Biotechnologe/Biotechnologin
- Entsorgungs- und Recyclingfachmann/-frau
- Lebensmitteltechniker/in
- Ökologe/Ökologin
- Umwelttechniker/in
B) Feststellung von Neigungen und Fähigkeiten:
In der psychologischen Diagnostik gibt es eine Reihe
von Tests, mit denen bestimmte Eigenschaften und
Fähigkeiten gemessen werden können.
Der Einsatz von Eignungsverfahren oder Tests ist keine
Errungenschaft der Neuzeit. Die Prähistorie der
Testmethodik kann in den Initiationsriten der Primitivgesellschaften
erblickt werden. Dort gab es fast immer
„Mutproben“ anhand derer die Eignung eines jungen
Stammesgenossen für die mit dem Erwachsenenstatus
verbundenen Rechte und Pflichten beurteilt wurden.
Als „Urvater der Testpsychologie“ ist aber A. Binet
(1857-1911) mit seinem Intelligenztest für minder begabte
SchülerInnen anzusehen.
Ein weiterer Meilenstein in der Testforschung setzte W.
Stern mit dem heute weit bekannten Intelligenzquotienten
(IQ).
Bald stellte sich jedoch heraus, dass „Intelligenz“ nicht
ein Faktor ist, sondern ein Bündel an Faktoren; damit
wurde die Theorie der „Intelligenzstruktur“ geboren
(IST-Intelligenzstrukturtest).
Auf dieser Annahme basieren auch die meisten der
Eignungsverfahren, die bei der Berufs- und Bildungsberatung
herangezogen werden.
Welche Arten von Tests gibt es und
wofür sind sie einsetzbar?
Es kann generell zwischen drei Arten von Tests unterschieden
werden:
Leistungstests dienen dazu, Kenntnisse und Fertigkeiten
wie mathematische und sprachliche Begabung,
räumliches Vorstellungsvermögen, Organisationstalent
u.a.m zu messen. Sie sind durch standardisierte Vorgabe-
und Auswertungsmodi charakterisiert und daher
zumeist auch von Laien durchführbar.
Projektive Tests sind Aufgaben, die zur Gewinnung
eines Charakterbildes dienen; wie z.B. der Test „Tintenkleckse“
nach Rohrschach oder der „Thematische
Apperception Test“ nach H. A. Murry. Sie verlangen
sowohl in der Durchführung aber vor allem in der Auswertung
eine profunde psychologische Ausbildung und
ein hohes Maß an Erfahrung und werden vornehmlich
zu diagnostischen Zwecken eingesetzt.
Persönlichkeitstests sollen Persönlichkeitsmerkmale
wie Introversion/Extroversion, innere Unruhe, Aggressivität
... feststellen. Zumeist sind diese Tests als Fragebogen
aufgebaut, wie der „16PF-Persönlichkeits-
Faktoren-Test“ oder das „MPI-Maudsley Personality
Inventory“. Auch sie sind nur bedingt für die Personalauswahl
geeignet und von einem/einer Fachmann/frau
durchzuführen.
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Für alle Testarten sind jedoch drei Kriterien verpflichtend:
Objektivität: Unabhängigkeit des Testergebnisses
vom Testleiter
Validität: Ein Test misst genau das, was er vorgibt zu
messen. Ein Beispiel für einen Idealfall: Der Lehrling,
der die besten Ergebnisse im Aufnahmetest erreicht
hat, beendet als Bester die Lehre.
Reliablilität: Ein Test muss bei mehrmaliger Durchführung
immer zu den gleichen Ergebnissen führen. Ein
gewisser Lerneffekt darf zu keinen gravierenden Änderungen
in den Testergebnissen führen.
Das ibw hat sich bei der Erstellung von Instrumenten
für die Beratungsstellen der Wirtschaftskammern und
als Hilfe für KMUs bei der Auswahl von BewerberInnen
auf Leistungstest und Assessment Aufgaben konzentriert.
Was kann ein Leistungstest?
Feststellen von Kenntnissen und Fähigkeiten …
• absolut
• im Vergleich zu anderen
• im Vergleich zu Berufsanforderungen „Soll-Ist-
Profil“
Was kann ein Leistungstest nicht?
• Persönliche Eigenschaften erfassen (wie
Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Lernbereitschaft
• eine globale Beurteilung der Persönlichkeit geben
Da sich die Anforderungen (Soll-Profil) gerade bei
KMUs – auch der selben Branche – stark unterscheiden
und darüber hinaus sich die Anforderungen durch
die raschen, zT technologisch bedingten, Entwicklungen
stetig verändern, entwickelt das ibw nicht nur Aufgabenreihen
für bestimmte Berufe und Branchen, sondern
hat einen Pool von Aufgaben – ibw-Online Test
Auswahlhilfe – entwickelt, die bestimmte Fähigkeiten
abtesten. Die Zusammenstellung der Aufgabenreihe
erfolgt jedoch spezifisch für jedes Soll-Profil.
Weiter Infos und Bestellmöglichkeit: www.ibw.at
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Als weiteres aussagekräftiges Instrument zur Feststellung
von vor allem praktischen Fähigkeiten haben sich
Arbeitsproben herausgestellt. Sie spiegeln am besten
die Anforderungen der beruflichen Praxis wider; dies
kann z.B. das für Zahntechniker/Innen unbedingt notwendige
Farbsehen sein (Abschattierungen von Zahnschmelz)
oder die Schwindelfreiheit bei Dachtechnikern
oder der Allergietest bei Friseuren/innen sein. Die Praxisrelevanz
dieser Aufgaben ist daher ausschlaggebend
für die Aussagekraft. Die Auswahl bzw. Erstellung
von Arbeitsproben wird erfahrungsgemäß von Praktikern
erfolgen.
Berufspraktische Wochen/Tage („Schnupperlehren“,
Praktika) haben gerade bei Personen, die zum ersten
Mal in die Berufswelt einsteigen, sei es auch als Lehrlinge
– also Auszubildende, eine große Bedeutung. Im
Vergleich zum Bewerbungsvorgang besteht bei den
Berufspraktischen Wochen sowohl für den Jugendlichen
als auch für den Betrieb die Möglichkeit, einander
länger und in einer stressfreien Situation kennen zu
lernen.
VA unfallversichert. Sie müssen nicht bei der Sozialversicherung
angemeldet werden.
In der Praxis hat sich ein gezieltes „Instrumenten-
Mix“ als am aussagekräftigsten erwiesen. Welches
Instrument welche Gewichtung bekommt ist einerseits
individuell bewusst zu definieren und andererseits von
den beruflichen Anforderungen abhängig; so wird das
Bewerbungsgespräch und die Deutschnoten bei Berufen
mit viel Kundenkontakt mehr Berücksichtigung finden,
bei einem technischen Laborberuf zum Vergleich
wird mehr Gewicht auf den mathematisch-technischlogischen
Bereich gelegt werden müssen.
Die Erfahrungen zeigen eine positive Bewertung der
Berufspraktischen Wochen/Tagen von allen Beteiligten.
Berufspraktische Wochen/Tage können in allen Schultypen
(Allgemeinbildende höhere Schule/AHS, Hauptschule/HS,
Allgemeine Sonderschule/ASO, Polytechnische
Schule) stattfinden.
Die Berufspraktische/n Woche/Tage ist/sind kein Arbeitsverhältnis
sondern eine Schulveranstaltung. Eine
Eingliederung der Schüler/in in den Arbeitsprozess ist
unzulässig, d.h.: Beschäftigung: ja, Ersatz der Arbeitsleistung
eines Arbeitnehmers: nein.
Schüler/innen unterliegen keiner Arbeitspflicht, keiner
bindenden Arbeitszeit und nicht dem arbeitsrechtlichen
Weisungsrecht des Betriebsinhabers. Schüler/innen
haben keinen Anspruch auf Entgelt. Die Bestimmungen
des Arbeitnehmerschutzes und arbeitshygienische
Vorschriften sind zu berücksichtigen. Auf die Körperkraft
der Schüler/innen ist Rücksicht zu nehmen. Schüler/innen
sind als solche nach dem ASVG bei der AU-
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Beispiel für Instrumenten-Mix und Soll-Ist-Vergleich
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